初中班主任經(jīng)營班級的點滴思考

姜秀梅

摘 要：作為一名寄宿制初中班主任，在經(jīng)營班級的過程中，要善于借鑒和創(chuàng)新，善于反思和總結(jié)，尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的智力發(fā)展差異，營建學(xué)生健康成長氛圍，搭建學(xué)生快樂學(xué)習(xí)平臺。

關(guān)鍵詞：借鑒；創(chuàng)新；尊重；優(yōu)化

隨著教育改革的不斷深入，地區(qū)鄉(xiāng)村中學(xué)并入城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)寄宿制中學(xué)應(yīng)時而生，區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)了班型大、生源雜的現(xiàn)狀，合并后的城鎮(zhèn)寄宿制初中班級學(xué)生來自不同鄉(xiāng)村中學(xué)，他們原有的教育質(zhì)量存在著差距，形成的各種習(xí)慣存在著差異，所以，給我們班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。作為一名班主任，在嘗試踐行班級管理的過程中，有如下點滴思考。

一、在借鑒和創(chuàng)新中學(xué)管理，在反思和總結(jié)中求發(fā)展

一個合格的班主任，一定是與時俱進能很快接受和吸納新知識的教育人。我們的周圍不乏有一些名優(yōu)班主任，他們的班主任管理經(jīng)驗豐富，有的已上升到管理理念層面，他們?yōu)槲覀兲峁┝顺晒Φ目梢越梃b的管理模式，我們要善于借鑒，善于在使用的基礎(chǔ)上結(jié)合班級現(xiàn)狀創(chuàng)新使用。班主任要多讀一些國內(nèi)外關(guān)于班主任工作的書籍，一些比較前沿的班主任工作期刊要常讀，善于發(fā)現(xiàn)應(yīng)用和總結(jié)。例如，《班主任之友》等期刊要經(jīng)常翻閱，嘗試著把自己班級管理中的點滴收獲付諸筆端，通過這樣的媒介進行分享，千萬不要墨守成規(guī)，憑著十幾年的教師習(xí)慣、教師經(jīng)驗來管理班級，管理是科學(xué)，科學(xué)需要研究，特別是人的管理，更是復(fù)雜多變。日常教育生活中，總希望走管理捷徑，認(rèn)為班級管理就是“看班”，只要我們付出辛苦，睜大眼睛操到心，及時發(fā)現(xiàn)班級的風(fēng)吹草動，及時整改，把不安定的因素消滅在萌芽狀態(tài)，就能使班級波瀾不驚，平穩(wěn)過日子，其實班級有時表面看似平安無事、和諧安靜，但這往往是在我們盯緊盯死甚至高壓政策下出現(xiàn)的假象。這時表面趨于平靜的班級卻暗流涌動，醞釀著不可預(yù)知的嘩然，一旦爆發(fā)，有時就會發(fā)生班級紀(jì)律“井噴事故”，所以，班級管理不要浮于表面的平安無事，要把管理做深做細(xì)做強，做到每一個學(xué)生的心里去，管理既要全面具體、面向全班，又要細(xì)致入微、針對個體，耐心細(xì)致地做好班級的個體管理。班主任要用理性的思維去管理班級，不急不躁地運用教育科學(xué)去營養(yǎng)班級，多讀管理科學(xué)書籍，班主任還要學(xué)會跨界，讀一些現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理書籍，將其融會貫通，來滋潤自我的管理情智。

二、洞悉學(xué)生心理，了解學(xué)生智力

作為班主任，面臨的管理對象是鮮活靈動的學(xué)生，古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，管理是一門高深的學(xué)問，誰都不是管理的常勝將軍，管理學(xué)生要懂心理戰(zhàn)術(shù)，要洞悉學(xué)生的心理，走近心靈的教育，才是有效的教育，特別是對一些問題學(xué)生，更應(yīng)如此。管理過程是由“物理變化”最終走向“化學(xué)變化”的過程，不是改其面，而是動其心的過程。在應(yīng)試教育、升學(xué)教育的大趨勢下，我們班主任還往往死抓住班級升學(xué)率不放，所以，常常不問學(xué)生智力如何，原有知識積累如何，就恨鐵不成鋼，拔苗助長。要知道不能成為好鋼，做一塊好鐵也了不得。不能升入普通高中、重點高中，去職業(yè)高中照樣能輝煌人生，這樣的人生發(fā)展成功例子不勝枚舉，所以，班主任要解放思想，放下包袱，不要死瞄著班級升入重點高中的指標(biāo)不放，光管“學(xué)”不理“德”，不惜一切代價，培養(yǎng)考試機器。但這“甜”的背后會有絲絲痛苦爬上你的精神高地。作為班主任，要了解學(xué)生的智力，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，量力而行，認(rèn)清自我，選擇好走向成功的路徑，條條大路通羅馬。

三、優(yōu)化班級育人環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

初中生的成長需要教育管理的同時，更需要呵護、關(guān)愛、疏導(dǎo)、激勵，班級育人環(huán)境的優(yōu)劣，直接關(guān)乎學(xué)生的心理健康成長。初中階段正是學(xué)生良好世界觀、人生觀形成和樹立的開始，所以，要教育學(xué)生正視現(xiàn)實、認(rèn)清自我、胸懷夢想。作為班主任要深知，優(yōu)雅和諧充滿快樂幸福的育人環(huán)境是學(xué)生健康成長的必需。而現(xiàn)實中，我們的初中班級往往充溢著不理性的學(xué)習(xí)競爭，為了升學(xué)，有摧殘學(xué)生身心的超負(fù)荷的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有鼓勵挑燈夜戰(zhàn)、犧牲學(xué)生睡眠、不合理作息陷入題海的中考備戰(zhàn)，所有這些都為本該快樂的學(xué)生時期注入痛苦。作為班主任要審時度勢，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護航，敢向應(yīng)試教育、精英教育提出挑戰(zhàn)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂成長。也許多少年后，學(xué)生會感激你，是你給了他們少年的本色，遠(yuǎn)比中考升學(xué)重要得多。作為班主任，也許改變不了教育大環(huán)境，但至少能優(yōu)化本班級育人環(huán)境，引領(lǐng)班級學(xué)生快樂成長，因為班主任的管理理念是左右班級育人環(huán)境的風(fēng)向標(biāo)。

總之，作為一名初中班主任，經(jīng)營班級要學(xué)會借鑒、創(chuàng)新、尊重，要優(yōu)化班級育人環(huán)境，更要遵循教育規(guī)律，不受應(yīng)試教育左右，大力倡導(dǎo)踐行素質(zhì)教育，為了學(xué)生快樂的人生、人生的夢想，班主任要在班級管理上不落俗套、大膽改革。

參考文獻：

[1]鄧建華.對班級管理的點滴思考[J].試題與研究，2013.

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