淺談農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)

倪建蓮

摘 要：農(nóng)村中學(xué)作為農(nóng)村教育的重要基地在提升農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)過程中占據(jù)著重要的地位，而英語作為學(xué)校教育的重要組成部分，在農(nóng)村學(xué)校教育中的地位不言而喻，通過對農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的介紹，分析了農(nóng)村中學(xué)中英語教學(xué)對口語能力培養(yǎng)存在的問題以及根據(jù)以人為本提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；中學(xué)英語；口語能力

在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過程中英語一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到很多城市學(xué)生沒有遇到過的困難，在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該有自己的應(yīng)對措施。在英語學(xué)習(xí)中口語能力越來越受到人們的重視，這對本就薄弱的農(nóng)村英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，本文首先對農(nóng)村中學(xué)口語教學(xué)的必要性進(jìn)行了研究。

一、農(nóng)村口語教學(xué)的必要性

1.農(nóng)村教育發(fā)展的需要

農(nóng)村教育是中國教育的基礎(chǔ)，我國農(nóng)村一直是教育的薄弱地區(qū)，在農(nóng)村教育中英語教育又是其中的弱勢項(xiàng)目。在農(nóng)村教育過程中，中學(xué)作為農(nóng)村教育的重要環(huán)節(jié)以及教育終點(diǎn)在英語教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)，可以有效地提升農(nóng)村教育的質(zhì)量，并且在此過程中也可以提升農(nóng)村學(xué)校的教育發(fā)展性，使農(nóng)村教育更具有社會性，畢竟未來的社會是相互交流的社會，懂得一門外語是必要的，在此基礎(chǔ)上還可以提升農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，便于知識的傳播，對于提升農(nóng)村地區(qū)人們的素質(zhì)有很大的作用。

2.學(xué)生未來發(fā)展的需要

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生未來大致可以分為兩部分。一部分升學(xué)到更高級的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一部分分散到各行業(yè)勞動當(dāng)中。對于第一部分學(xué)生來說，學(xué)好英語口語對他們未來的發(fā)展是很必要的，通過口語的學(xué)習(xí)能夠有效地扎實(shí)他們未來發(fā)展的基礎(chǔ)，為他們未來在學(xué)業(yè)上的發(fā)展減輕困難并提供引導(dǎo)，更重要的是在此基礎(chǔ)上可以縮小與城市學(xué)生的差距，為他們平衡教學(xué)提供幫助。對于第二部分學(xué)生來說，他們很多要成為產(chǎn)業(yè)工人，在現(xiàn)在的工業(yè)組織中大量使用機(jī)器，而機(jī)器很多都是采用外國技術(shù)制造的，在一些大的公司需要與外國技術(shù)人員進(jìn)行交流才可以完成設(shè)備的運(yùn)行，這就要求基礎(chǔ)操作人員具備必要的口語能力，所以在此過程中也需要農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行英語口語教學(xué)。

3.農(nóng)村教育質(zhì)量的需要

現(xiàn)在農(nóng)村教育質(zhì)量在一定程度上不能說是滿意的，尤其是英語教育，在此過程中英語口語教學(xué)更是拉低農(nóng)村教育質(zhì)量的重要關(guān)節(jié)點(diǎn)。進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)可以有效地提升農(nóng)村教育質(zhì)量。對農(nóng)村英語教育進(jìn)行有效的補(bǔ)充，使原本作為農(nóng)村中學(xué)教育短板的英語教育成為農(nóng)村教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵點(diǎn)，通過這樣的措施提升農(nóng)村教育質(zhì)量。

二、農(nóng)村中口語教學(xué)能力培養(yǎng)中遇到的困難

1.師資力量匱乏

在農(nóng)村教育過程中師資力量一直是基礎(chǔ)性問題。一方面，優(yōu)秀教師不愿意到農(nóng)村去，教師普遍認(rèn)為去農(nóng)村意味著自己的教學(xué)能力不被重視，自己被“下放”，而且到農(nóng)村去對于優(yōu)秀英語教師來說他們會失去很大一部分額外的收入；另一方面，農(nóng)村中優(yōu)秀的英語教師也希望到城市中，改善自己的生活質(zhì)量，為自己以及家人提供更好的工作生活環(huán)境，畢竟農(nóng)村的環(huán)境相較于城市有較大的差距。在這樣的“推力”與“拉力”下，有些教師出走，何況農(nóng)村中優(yōu)秀教師本就不多。農(nóng)村師資力量不足就成為英語口語培養(yǎng)的基礎(chǔ)性問題。

2.缺乏必要的語言環(huán)境

農(nóng)村中學(xué)中很大程度上缺乏必要的語言環(huán)境。在農(nóng)村很多情況下普通話都只是教學(xué)語言，更不必說英語口語，很多口語教學(xué)只能放到課堂上，通過課堂的有限時間進(jìn)行相應(yīng)的語言環(huán)境的建設(shè)。在這樣的情況下，顯然無法實(shí)現(xiàn)必要語言環(huán)境的建設(shè)，沒有語言環(huán)境進(jìn)行口語教學(xué)無異于緣木求魚，在很長時間內(nèi)造成學(xué)生雖然做出了努力但是成績很不明顯。

3.現(xiàn)有考試制度的阻礙作用

在現(xiàn)有考試制度中，主要進(jìn)行聽力與筆試，對于口語缺乏相應(yīng)的考試方式，在現(xiàn)在以考試為重點(diǎn)的教育制度下，對于一門不進(jìn)行考試的科目，教師的教學(xué)熱情與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都會受到大的打擊，同時在現(xiàn)有的考試制度下學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)英語能力的必要，由此造成教師與學(xué)生對英語口語雙向選擇的忽略，造成英語口語能力培養(yǎng)停滯不前。

三、農(nóng)村中學(xué)提升口語能力的有效性措施研究

1.提升師資力量

提升英語口語能力培養(yǎng)，首先就是要有好的老師，要提升師資力量。一方面，農(nóng)村中學(xué)對優(yōu)秀教師提供補(bǔ)貼，為他們提供起碼是不低于城市的生活與工作環(huán)境。另一方面，也要發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性，建立共產(chǎn)黨員突擊隊，通過黨的教師教育發(fā)揮黨員教師的骨干作用，使他們扎根基層，磨煉黨性的同時提升農(nóng)村的師資力量。

2.建設(shè)短時語言環(huán)境

在英語教學(xué)與培養(yǎng)的過程中，教師要根據(jù)農(nóng)村實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作。在此過程中教師要重視短時語言環(huán)境的建設(shè)，在此過程中提高口語課堂的利用效率，讓口語課堂成為培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的重要窗口，一定要培養(yǎng)學(xué)生開口說話的能力。在此基礎(chǔ)上，在班級內(nèi)部進(jìn)行必要的口語考核，并制定相應(yīng)的獎勵規(guī)則，對現(xiàn)有的考試制度進(jìn)行必要的修正，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的意愿與能力。

本文通過對英語口語在農(nóng)村中中學(xué)教學(xué)的必要性以及農(nóng)村教學(xué)面臨的困難的論述，認(rèn)為通過提升師資力量以及在此基礎(chǔ)上發(fā)動學(xué)生建立必要的短時英語語言環(huán)境并由此建立那個必要的口語考核，可以提升農(nóng)村英語教學(xué)口語能力，提升農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

邵正華.淺談農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)[J].讀與寫旬刊，2016，13（4）.