如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

張仕坤

生物學(xué)科是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門學(xué)科。生物科學(xué)發(fā)展非常迅速，并與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益密切，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生了越來越大的影響。初中生物新課標(biāo)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。在新課程理念下，生物教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究意識

初中生物課堂教學(xué)中，教師可利用多種途徑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。教學(xué)中教師可利用電子白板等多媒體創(chuàng)設(shè)情境，如學(xué)習(xí)血管與心臟時，利用動畫視頻多角度、多側(cè)面地直觀展示心臟的結(jié)構(gòu)和動態(tài)收縮圖像，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察并歸納，從而解決“四腔、血管、瓣膜、血液流動方向相統(tǒng)一”的難點問題，并能區(qū)分動、靜脈及毛細(xì)血管的知識。教學(xué)中也可利用合適的問題情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)伴性遺傳時，教師可以給學(xué)生講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的故事，介紹道爾頓的媽媽正常，而道爾頓兄弟卻患病。學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：母親正常，后代患病，這樣的情況屬于遺傳嗎？這種遺傳是否和性別有關(guān)？另外，教師還可以通過成語、猜謎語等形式創(chuàng)設(shè)情境?？傊谏锝虒W(xué)中教師要靈活運用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

二、注重實驗，增強探究能力

在新課程理念下，生物教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道和掌握生物學(xué)知識技能，更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗操作，特別是探究式實驗更受到關(guān)注，以驗證實驗為基礎(chǔ)，向探究式實驗轉(zhuǎn)變的生物實驗教學(xué)模式逐漸成為一種新趨勢。探究式實驗包括提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析與論證等基本環(huán)節(jié)。初中生物分組實驗包括練習(xí)使用顯微鏡及使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞、人體的基本組織、草履蟲、人血的永久涂片，觀察種子的結(jié)構(gòu)、葉片的結(jié)構(gòu)，觀察綠葉在光下制造有機物等。教師在教學(xué)中，除了讓學(xué)生完成教材上基本的分組實驗外，還可增加一些演示和探究實驗，如探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用，甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響，種子萌發(fā)的環(huán)境條件等。在實驗探究中，教師要指引學(xué)生使用正確的方法，如控制變量法、分析比較法、抽樣檢測法等，這些方法對學(xué)生正確進(jìn)行科學(xué)實驗探究至關(guān)重要。

三、小組合作，提高探究水平

課堂上，小組合作探究能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動地獲取知識信息，通過小組交流，創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識對信息加以分析歸納，解決問題，提高創(chuàng)新意識和能力。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以用在新課教學(xué)，也可用于綜合復(fù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容后，組織學(xué)生討論綠色植物對生物圈的重大作用時，可以分組交流討論，讓學(xué)生各抒己見，再由各組指定一到兩名學(xué)生匯報交流成果，最后師生共同歸納總結(jié)，學(xué)生就能知道綠色植物不僅能為所有生物提供食物和能量，而且有助于維持生物圈中的碳氧平衡?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生之間的互動合作提到了前所未有的高度，為課堂注入了新的活力。在初中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，既有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生合作解決問題的能力，由此可以實現(xiàn)認(rèn)知、情感、技能教學(xué)目標(biāo)的均衡發(fā)展。

四、走進(jìn)自然，提升科學(xué)素養(yǎng)

作為一線生物教師，僅僅讓學(xué)生了解書本上的知識，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源，努力改變僅僅依靠教科書開展生物教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法。讓學(xué)生走進(jìn)自然，進(jìn)入社會，獲取更為廣闊的課程資源，最大限度地激發(fā)學(xué)生探究生物問題的興趣，擴展學(xué)生的視野。教師可以組織學(xué)生參觀博物館、動物園、植物園、少年宮、養(yǎng)殖場等，也可以組織學(xué)生踏青，觀察各種動植物等。例如，在學(xué)習(xí)蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理時，讓學(xué)生在郊區(qū)農(nóng)田捕捉蝗蟲，用放大鏡觀察其呼吸、消化、循環(huán)等系統(tǒng)。又如，在學(xué)習(xí)綠色開花植物的生活史時，可組織學(xué)生去植物園觀察各種植物?？傊?，讓學(xué)生充分利用課堂之外更為廣闊的資源，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，素質(zhì)教育下的初中生物教學(xué)不僅要教會學(xué)生掌握基本的理論知識，正確理解生物學(xué)概念和原理，還要組織學(xué)生開展系列化、多樣化的科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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