快樂(lè)學(xué)習(xí) 科學(xué)發(fā)展

張曉堂

摘 要：中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)不僅要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也要注重學(xué)生寫(xiě)作中的情感。但有些中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展是非常不利的。因此，教師可通過(guò)快樂(lè)學(xué)習(xí)、科學(xué)發(fā)展來(lái)提升中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平，提高中學(xué)生寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：素材；激勵(lì)；合作

一、中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文作文比較困難，寫(xiě)作沒(méi)有思路，作文沒(méi)有創(chuàng)新，這是因?yàn)樗麄兪艿絺鹘y(tǒng)教育的影響。很多中學(xué)教師會(huì)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候，只會(huì)給學(xué)生布置作文題目，并給出一定的要求，學(xué)生只能被動(dòng)、機(jī)械地進(jìn)行寫(xiě)作，最終導(dǎo)致學(xué)生思路受限，無(wú)法完成優(yōu)秀的作文。一方面，語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的作文教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有鮮活的生活素材，所以寫(xiě)作的時(shí)候思路受到局限，不能激發(fā)寫(xiě)作靈感。另一方面，學(xué)生會(huì)把寫(xiě)作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，覺(jué)得寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定難度的，會(huì)有壓力，為了完成而去完成，東拼西湊地完成字?jǐn)?shù)，這樣的作文缺乏情感色彩，沒(méi)有真正抒發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的情感。此外，有些中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候只注重學(xué)生作文寫(xiě)作能力的提升，忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法在課堂中獲得愉悅的體驗(yàn)，這也與當(dāng)前素質(zhì)教育的觀念有所出入。

二、改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

1.從生活中尋找寫(xiě)作素材，品味快樂(lè)

學(xué)生要想在寫(xiě)作中獲得寫(xiě)作素材并不能靠機(jī)械地背誦優(yōu)秀語(yǔ)句，也不能靠單純的模仿，采用這種死記硬背的方式來(lái)獲取寫(xiě)作素材，完成作文，是不具備創(chuàng)新性的，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生的思維受到限制，從而失去創(chuàng)新性和個(gè)性化，不能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師可以讓學(xué)生從生活中獲取寫(xiě)作素材，不要僅僅局限在課堂上，要走出教室，深入生活中，觀察生活中的人和事，在生活點(diǎn)滴中積累寫(xiě)作素材，這樣學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中就能更加輕松，并且更有真實(shí)感，從作文中才能感受到學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，也能感受到學(xué)生的真實(shí)情感，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，并且減少寫(xiě)作壓力，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)。如，讓學(xué)生開(kāi)展以“校園”為主題的寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生比較熟悉自己的校園，但是缺乏仔細(xì)觀察，寫(xiě)作的時(shí)候不知道如何下筆。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參觀下自己熟悉的校園，觀察校園中的事物，如學(xué)校的操場(chǎng)、學(xué)校的整體布局、學(xué)校的花草樹(shù)木等，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行細(xì)心觀察，引導(dǎo)學(xué)生收集和積累寫(xiě)作素材，再通過(guò)觀察到的事物進(jìn)行寫(xiě)作，這樣在寫(xiě)作中是沒(méi)有壓力的，并且能保持輕松愉快的心情，從而寫(xiě)出真實(shí)的情感。

2.引導(dǎo)與激勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)創(chuàng)作

中學(xué)生的思維相對(duì)比較簡(jiǎn)單，也比較容易受到外界事物的影響，不容易集中注意力，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的特征來(lái)進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和激勵(lì)為主，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞，讓學(xué)生能夠保持良好愉悅的心情，在這樣的情緒中學(xué)生就能夠持續(xù)不斷地提升自己的寫(xiě)作水平。如果教師采用批評(píng)的形式，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸和恐懼心理，他們就會(huì)越來(lái)越害怕寫(xiě)作，一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸心理，就越寫(xiě)不好作文，也得不到能力的提升。所以教師的激勵(lì)手段很重要，特別是對(duì)于寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生，其寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，教師要用引導(dǎo)的方式，委婉地指出問(wèn)題，并且給予一定的修改意見(jiàn)，如果他們?cè)谧魑闹谐霈F(xiàn)亮點(diǎn)要及時(shí)鼓勵(lì)，提高他們的寫(xiě)作積極性和自信心，讓他們不斷提升自己的寫(xiě)作能力。如，在寫(xiě)“未來(lái)世界”這個(gè)題材作文的時(shí)候，因?yàn)槲磥?lái)世界是一個(gè)未知的謎底，學(xué)生可能會(huì)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，這些聯(lián)想是沒(méi)有對(duì)或者錯(cuò)的，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們的個(gè)性化創(chuàng)作，當(dāng)然對(duì)于一些語(yǔ)病可以進(jìn)行指導(dǎo)，如果學(xué)生不會(huì)聯(lián)想，則可以進(jìn)行引導(dǎo)。如“未來(lái)可能大家都能聽(tīng)懂小動(dòng)物說(shuō)話”“未來(lái)可能會(huì)有新的物種出現(xiàn)”，適當(dāng)引導(dǎo)，給學(xué)生一定的想象空間，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生保持快樂(lè)創(chuàng)作，投入寫(xiě)作中。

3.加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，拓展快樂(lè)寫(xiě)作

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中如果不善于和同學(xué)合作交流，可能會(huì)遇到寫(xiě)作瓶頸，無(wú)法達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。教師在寫(xiě)作過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，可以采用小組學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)小組之間的溝通，發(fā)揮小組成員的聰明才智，加強(qiáng)合作與交流，從而拓展學(xué)生的思維，在實(shí)際寫(xiě)作中能夠融入其他學(xué)生的意見(jiàn)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文會(huì)更加全面。而學(xué)生通過(guò)小組形式來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，一方面能夠梳理自己的思維，另一方面也能提升語(yǔ)言組織能力與溝通能力。

中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要注重學(xué)生的寫(xiě)作情感，通過(guò)引導(dǎo)和激勵(lì)來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作積極性與寫(xiě)作自信心，并且在寫(xiě)作中收獲樂(lè)

趣。教師要豐富教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中提升寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

陳勇.淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策研究[J].作文成功之路（教育教學(xué)研究），2014（4）.