夯實音標基礎，為英語學習插上隱形的翅膀

周繼平

摘要：作為一名多年在一線教學的初中教師，深感入門音標教學的重要性，學好音標，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，正確地拼讀單詞，為英語學習奠定堅實的基礎。本文將從為什么要進行音標教學以及如何有效的進行音標教學，談談自己的觀點、方法和體會。首先，要讓學生明白為什么要學習音標，學好了音標對我們的學習究竟有何益處，這樣才能激發(fā)他們學習音標的內在動力，充分發(fā)揮其主觀能動性；再次就是要解決如何學的問題，教師可以通過靈活多樣的方法來進行音標教學，讓學生循序漸進地掌握語音規(guī)律，自如地拼讀單詞。

關鍵詞：初中英語；音標教學；拼讀；方法；興趣；自主學習

一、英語音標教學的重要性

在以往的初中英語教材中很少規(guī)范系統(tǒng)地談到音標教學，但是，自從《英語課程標準》（2011版）出臺后，課標中明確了音標教學在初中階段的定位：（五級語音）學生能根據(jù)語音拼讀單詞和短語，中學生在基礎階段應該掌握語音、詞匯、語法、功能和話題等語言知識。在新目標英語教材和教參中也用了大量篇幅的文字講解和練習語音。由此可見，語音教學在英語中的重要性，語音是詞匯學習的金鑰匙，發(fā)音的正確與否會影響到是否能正確地聽懂他人說話，是學習英語的基礎，它關系到聽說讀寫譯的方方面面。要學習規(guī)范正確的語音，就必須進行系統(tǒng)的音標教學。

（一）音標教學有利于學生規(guī)范正確的發(fā)音、拼讀和預習新單詞

在傳統(tǒng)的英語教學中，學習單詞時幾乎都是老師教讀或者跟著磁帶讀，而學生往往不能正確的領悟其發(fā)音，記住發(fā)音規(guī)則，以至于讀錯，有的同學甚至用漢語拼音標注，如鋼筆（pen），學生會讀成“盆”； 蘋果apple，會讀成阿婆；是的（yes），會讀成“爺死”，秋天（autumn），會讀成他們喜歡的“奧特曼”；嘴（mouth）讀成老鼠（mouse）的發(fā)音等，所以我們要通過系統(tǒng)規(guī)范的音標教學來避免和訂正這些現(xiàn)象，并讓學生養(yǎng)成正確的拼讀習慣。

（二）音標教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和增強學生的自學能力

新一輪課改倡導以生為本，重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生養(yǎng)成自覺學習的良好習慣，從而更好地發(fā)揮學生在學習中的主動性和積極性。

（三）音標教學有利于提高學習效率

語言是交流思想的工具，而語言首先是有聲的，憑借規(guī)范正確的語音，才能聽懂別人說英語，提高聽力水平，更好地與別人交流。學好語音，還有助于對語法和詞匯的學習。在英語中，語音和語法、構詞法、拼法都有關系，很好地掌握語音便于單詞的熟練記憶，在聽寫單詞時，也可以讓學生先在小組內相互聽寫，然后教師再聽寫，可以提高聽寫效率，增強學生的成就感。

二、音標教學的時機與策略

（一）把握音標教學的最佳時機

雖然學生在小學時學過英語，有一定的英語基礎，但學生層次良莠不齊，甚至有的學生經(jīng)過四年并不正規(guī)的英語學習開始厭學，所以，初中教師一定要抓住機遇，在學生剛剛進入初一的時候，就要有意識地逐步地有趣地教學音標，讓學生把音標讀準讀好，讓學生能夠自己拼讀單詞，逐漸歸納出元音字母（組合）在單詞中的發(fā)音，并讓學生通過音標記憶單詞，增強學習英語的興趣，為今后的英語學習奠定基礎。初二年級英語學習的任務加重，會出現(xiàn)常見的兩極分化現(xiàn)象，而在平時就對對音標進行鞏固，還會提高部分學生的溫故而知新的能力；初三的知識變難，而后又進入復習和鞏固階段，音標的掌握已使他們實際運用英語的能力越來越強。

（二）有計劃有步驟、循序漸進地進行音標教學

對于音標教學，有的老師認為很簡單，就便草率地用一周的時間完成或根本不教，這樣學生對音標的掌握大打折扣，還浪費了時間，所以我們在教學音標時，一定要有行之有效的計劃。（三）采用靈活多樣的教學方法，讓學生在趣味中學習，在學習中體味成功

音標學習對于初學英標者來說，是一件既枯燥又困難的事，而一旦適應這個階段，掌握了音標，以后的英語學習就會事半功倍，所以我們要在音標教學中運用多種多樣的教學方法，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，多鼓勵學生，使學生有堅持下去的信心和動力，這樣才能充分發(fā)揮他們學習的主觀能動性。

在教學音標時，還可以利用口訣、歌曲、詩歌、英語趣味配音，繞口令等來進行音標教學，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和語感，訓練英語口腔肌肉，增強學習的趣味性和成就感。

總之，教學音標的方式方法多種多樣，只要學生愿意學，學得輕松即可。學生在愉快的氣氛中學習，能產(chǎn)生積極的情感體驗和記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。中學生好動，就讓學生在活動中學；中學生好勝，就讓他們在競賽中練；中學生好奇，就讓他們在懸念中猜。加上簡易的繞口令、詩歌、歌曲等資源（可以選自教參上的語音建議，也可以在網(wǎng)上查閱）的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。

（四）建立長期而有效的評價激勵機制

音標的學習是一項長期的過程，如果沒有很好的評價激勵機制，學生會漸漸失去興趣，我們要開展多種形式的活動和有趣的游戲，讓學生在競爭中學，在比賽中學，在互幫互助中學。列寧說過，積極肯定的情感起激勵促進作用，消極否定的情感起抑制障礙作用。

當我們把音標教學當成英語教學的必修課，讓學生感到輕松，學生音標的學習自然就變成一件快樂的事！在實際教學中，仍有很多不足和需要不斷提高的地方，只要我們大膽嘗試，不斷反思，積極總結經(jīng)驗教訓，抓好音標教學，就能讓學生為今后的英語學習打好堅實的基礎，提高學生整體素質！

參考文獻：

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