淺談?dòng)讕熉晿?lè)教學(xué)中合唱組合形式的應(yīng)用

李旋

摘要：幼兒教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，在幼兒教育中，開(kāi)展藝術(shù)教育能促進(jìn)幼兒藝術(shù)水平，合唱教學(xué)作為音樂(lè)教育的重要組成部分，能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的提升，培養(yǎng)出綜合的教學(xué)人才。本文將對(duì)幼師聲樂(lè)教學(xué)中合唱組合形成具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼師聲樂(lè)教學(xué)；合唱組合形式；應(yīng)用對(duì)策；研究

隨著時(shí)代發(fā)展，我國(guó)幼兒教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，在幼兒教育中，聲樂(lè)教學(xué)顯得十分重要，能促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提升。合唱組合形式作為聲樂(lè)教學(xué)常見(jiàn)模式，在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用，為促進(jìn)合唱組合形式的有效應(yīng)用，教師應(yīng)采取多種行之有效的解決對(duì)策。本文將分別從：幼師教學(xué)中合唱組合形式研究、合唱組合形式在幼師聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用、促進(jìn)合唱教學(xué)的有效對(duì)策。

一、 幼師教學(xué)中合唱組合形式研究

合唱組合形式包括：流行組合、民族合唱組合、現(xiàn)代合唱組合三種，筆者將從以下方面來(lái)闡述。

（一）流行組合風(fēng)格

流行音樂(lè)作音樂(lè)形式之一，它與民族音樂(lè)一樣，是音樂(lè)的重要表現(xiàn)形式。流行音樂(lè)本身也是一種文化表現(xiàn)，通過(guò)歌詞來(lái)表達(dá)人對(duì)于社會(huì)生活的感受，能使人更容易接受。流行音樂(lè)具有多種表現(xiàn)形式，有些很狂野有些很輕柔，因此在幼兒聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)掌握多種風(fēng)格，促進(jìn)流行音樂(lè)組合形式的有效應(yīng)用。

（二）民族合唱風(fēng)格

少數(shù)民族通常會(huì)用歌曲來(lái)表達(dá)，會(huì)用歌聲來(lái)表達(dá)生活，不同少數(shù)民族的演唱風(fēng)格不同，但不論是哪種風(fēng)格，都能表現(xiàn)出少數(shù)民族的熱情。在民族合唱風(fēng)格中，童謠作為一種常見(jiàn)形式，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)民謠樂(lè)團(tuán)，為幼兒聲樂(lè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）現(xiàn)代合唱風(fēng)格

現(xiàn)代合唱風(fēng)格組合是由多種音樂(lè)形式組成，通常是由不同種類(lèi)形成，在現(xiàn)代合唱組合中，人們可以將三角鐵、打響指的聲樂(lè)應(yīng)用其中，并產(chǎn)生不同效果，呈現(xiàn)出不同的音樂(lè)文化。

二、合唱組合形式在幼師聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合唱組合形式教學(xué)

合唱并非是一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生唱的好就行，而在于一個(gè)組合，一個(gè)完美的合唱團(tuán)，每一個(gè)學(xué)生都必須具備良好的演唱能力，盡管缺乏同伴幫助也應(yīng)將歌曲完美表現(xiàn)出來(lái)，幼兒教師不僅要對(duì)幼兒演唱技能進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒身心健康的關(guān)注，并對(duì)幼師綜合素質(zhì)加以提升。

（二）將舞蹈訓(xùn)練融入合唱組合形式中

音樂(lè)與舞蹈本身就具有密切聯(lián)系，傳統(tǒng)合唱形式下，學(xué)生只能站在舞臺(tái)上單純唱歌，然而這種形式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較嚴(yán)肅，對(duì)于好動(dòng)階段的學(xué)生而言難以激發(fā)表現(xiàn)熱情，幼師在合唱教學(xué)中還應(yīng)開(kāi)展舞蹈教學(xué)，為學(xué)生布置多種音樂(lè)相關(guān)的題目，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)題目來(lái)編舞，促進(jìn)學(xué)生編舞能力的提升。

（三）借助科學(xué)技術(shù)開(kāi)展合唱組合聲樂(lè)教學(xué)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域均呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，基于這種情況下，教師應(yīng)采取信息技術(shù)來(lái)組織教學(xué)。幼師應(yīng)具備一定實(shí)踐能力，能通過(guò)音樂(lè)設(shè)備調(diào)試、降噪來(lái)對(duì)幼兒歌聲加以完善，為合唱教學(xué)開(kāi)展提供保障。

（四）采取阿卡貝拉形式開(kāi)展教學(xué)

阿卡貝拉作為一種新型合唱形式，主要特點(diǎn)是無(wú)伴奏音樂(lè)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，阿卡貝拉能促進(jìn)幼兒對(duì)舞臺(tái)的掌控能力以及自身表現(xiàn)力，據(jù)此幼師應(yīng)提高自身觀察能力，更好地感受聲音，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，此外可以在學(xué)校里組建一個(gè)阿卡貝拉樂(lè)團(tuán)，并讓幼師參與到合唱當(dāng)中去，通過(guò)與其他教師的交流合作來(lái)積累更多經(jīng)驗(yàn)。綜上分析可知，幼師可以將舞蹈訓(xùn)練、現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，提升自身的組織能力與編舞能力，能夠熟練使用音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，更好地發(fā)揮合唱組合形式在聲樂(lè)教學(xué)中的作用。

三、促進(jìn)合唱教學(xué)的有效對(duì)策

在音樂(lè)教學(xué)中，合唱形式多種多樣，主要包括：流行組合風(fēng)格、民族合唱風(fēng)格、現(xiàn)代合唱風(fēng)格，并對(duì)合唱形式的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，如將舞蹈訓(xùn)練融入合唱組合形式中、借助科學(xué)技術(shù)開(kāi)展合唱組合聲樂(lè)教學(xué)、采取阿卡貝拉形式開(kāi)展教學(xué)，為促進(jìn)合唱教學(xué)的有效實(shí)施，教師應(yīng)采取多種行之有效的解決對(duì)策，例如加強(qiáng)合唱訓(xùn)練加深幼兒對(duì)音調(diào)的記憶、通過(guò)肢體表現(xiàn)來(lái)實(shí)施合唱教學(xué)、在合唱教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)氣息的調(diào)節(jié)，筆者將從以下方面來(lái)闡述。

（一）加強(qiáng)合唱訓(xùn)練加深幼兒對(duì)音調(diào)的記憶

在進(jìn)行幼師合唱教學(xué)時(shí)，合唱訓(xùn)練是將理論教學(xué)付諸實(shí)踐的最好方式，但是在合唱訓(xùn)練當(dāng)中，有些學(xué)生往往對(duì)音調(diào)的記憶不準(zhǔn)確，由于大腦發(fā)育程度不高影響學(xué)生的記憶力，而演唱的過(guò)程當(dāng)中是根據(jù)學(xué)生對(duì)于音調(diào)的記憶進(jìn)行訓(xùn)練的，雖然音樂(lè)的旋律對(duì)于學(xué)生的記憶也有著一定的幫助作用，但是如果面對(duì)比較復(fù)雜的歌曲時(shí)，學(xué)生的記憶能力難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而合唱當(dāng)中一個(gè)學(xué)生的音調(diào)出錯(cuò)，就會(huì)影響整體的合唱質(zhì)量。所以教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教師的肢體語(yǔ)言相結(jié)合，比如說(shuō)教師皺眉頭代表著某一個(gè)音調(diào)的變化，而教師稍稍欠腰代表著另一個(gè)音調(diào)，而在演唱的過(guò)程當(dāng)中，教師在指揮時(shí)除了手部的肢體動(dòng)作之外，還可以進(jìn)行比較豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的音調(diào)變化進(jìn)行影響。

（二）通過(guò)肢體表現(xiàn)來(lái)實(shí)施合唱教學(xué)

在合唱表演時(shí)，我們經(jīng)?？梢钥吹皆诤铣藛T前面還有一個(gè)指揮人員，而這個(gè)指揮人員往往在演唱的過(guò)程當(dāng)中對(duì)合唱人員的額音調(diào)進(jìn)行指揮，而每一個(gè)不同的手勢(shì)則有其不同的含義，在小學(xué)的合唱教學(xué)當(dāng)中，教師也可以運(yùn)用這種指揮的方式，比如來(lái)時(shí)的手往上抬，根據(jù)手抬高的速度來(lái)掌握音調(diào)變化的速度，而手下降也是如此，比如匈牙利著名的作曲家、民族音樂(lè)學(xué)家和音樂(lè)教育家柯達(dá)伊·佐爾坦發(fā)明的柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)手勢(shì)，在這類(lèi)教學(xué)法當(dāng)中通過(guò)不同的手勢(shì)以及手勢(shì)不同的高度表達(dá)do、re、mi、fa、sol、la、xi七個(gè)不同的音高，教師也可以運(yùn)用這種手勢(shì)語(yǔ)言進(jìn)行音調(diào)的調(diào)整，這種肢體語(yǔ)言不僅可以提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的理解并且還可以在實(shí)際的演唱過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生正確的把握音準(zhǔn)。

（三）在合唱教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)氣息的調(diào)節(jié)

歌曲演唱的好壞決定因素在于氣息的掌握，也就是說(shuō)歌曲的演唱對(duì)于學(xué)生氣息的調(diào)節(jié)要求比較高，由于小學(xué)生的演唱經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于氣息的掌握能力不高，在演唱時(shí)經(jīng)常不知道怎么換氣，從而影響演唱的整體效果，而合唱對(duì)于整體性的要求比較高，由于學(xué)生的氣息掌握不準(zhǔn)確而影響整體的演唱，所以在進(jìn)行演唱的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)教師的肢體語(yǔ)言進(jìn)行氣息的調(diào)整，比如教師的一個(gè)高抬手動(dòng)作，學(xué)生在演唱的同時(shí)就有著足夠的實(shí)踐進(jìn)行吸氣，而教師緩緩將手放低，則是學(xué)生的呼氣時(shí)間，學(xué)生通過(guò)教師的肢體原因進(jìn)行氣息的調(diào)整，從而使得整個(gè)演唱過(guò)程順利的進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者對(duì)幼師學(xué)前教育中的合唱組合形式進(jìn)行了分析，并對(duì)其具體應(yīng)用加以探討，為促進(jìn)合唱教學(xué)的開(kāi)展，教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)對(duì)策，提升幼師學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為幼兒教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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