輔導(dǎo)員如何提高工作執(zhí)行力

趙姍妹

摘 要：輔導(dǎo)員是大學生思想政治教育的骨干力量，在實際工作中，輔導(dǎo)員在執(zhí)行力方面存在著弱勢表現(xiàn)，本文深入分析了輔導(dǎo)員執(zhí)行力的內(nèi)涵，并概述了弱勢表現(xiàn)，從兩方面提出如何提高輔導(dǎo)員的執(zhí)行力。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；提高；執(zhí)行力

高校輔導(dǎo)員是大學生思想政治教育工作的主力軍，是大學生日常管理工作第一線的組織者、教育者，是培養(yǎng)學生良好習慣、優(yōu)秀品質(zhì)、健康人格的重要保證。其工作執(zhí)行力，直接影響大學生思想政治教育。提高工作執(zhí)行力，就是要樹立一種嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，端正工作態(tài)度，以認真的工作精神，執(zhí)行好學校的各項決策和工作部署，以“嚴”字為基礎(chǔ)，各項工作立足“早”，落實“精”，腳踏實地地開展工作。

一、執(zhí)行力概念

執(zhí)行力就是按質(zhì)按量地完成工作任務(wù)的能力。執(zhí)行力可以分為狹義與廣義。狹義是指個人執(zhí)行力，廣義是指一個組織、一個團隊的執(zhí)行力。當前，學術(shù)界對輔導(dǎo)員的執(zhí)行力的普遍解釋是：指高校輔導(dǎo)員對在校大學生進行日常教育管理工作中，能夠認真學習新的政策、方針，了解學生心理發(fā)展特點，抓住學生思想動態(tài)，及時有效地執(zhí)行主管部門、教育教學部門的各項決定，確保各項工作有序開展的綜合素質(zhì)以及能力體系。輔導(dǎo)員執(zhí)行力的強弱取決于兩個要素——個人能力和工作態(tài)度，能力是基礎(chǔ)，態(tài)度是關(guān)鍵。個人能力就是輔導(dǎo)員在面對工作時冷靜的研判，敏捷的處理，有條不紊的應(yīng)對。而工作態(tài)度就是能夠自覺地、主動地開展工作，注重細節(jié)，具有創(chuàng)意，能夠創(chuàng)造性的開展工作。

二、輔導(dǎo)員工作中執(zhí)行力的弱勢表現(xiàn)

我們先來探討一下執(zhí)行力在現(xiàn)實中出現(xiàn)的弱勢。具體來說，高校輔導(dǎo)員的執(zhí)行力存在以下問題。

（一）職業(yè)倦怠現(xiàn)象導(dǎo)致輔導(dǎo)員執(zhí)行力出現(xiàn)弱勢。由于輔導(dǎo)員工作是一個長期與學生打交道，什么樣的問題都會遇到，什么樣的意外都會出現(xiàn)，由于工作時間長，工作壓力強，工作量大，所以導(dǎo)致輔導(dǎo)員極易產(chǎn)生職業(yè)倦?。呵榫w低、壓力大、身心累、脾氣躁、工作效率低。對待工作有應(yīng)付了事的心態(tài)，缺乏創(chuàng)新。在高校輔導(dǎo)員的現(xiàn)實工作當中，由于工作頭緒相當多，在執(zhí)行的過程中，有時難免出現(xiàn)偏差和失誤，有時經(jīng)常拖延，靠著慣性向前走，有些工作缺乏耐心，標準漸漸降低，甚至不了了之。

（二）高校輔導(dǎo)員隊伍的不穩(wěn)定性。由于輔導(dǎo)員在社會和學校中的地位不高，缺少自我提高和發(fā)展機會，職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展路徑不明確，工作前景發(fā)展不樂觀，工資待遇與付出不成正比，造成輔導(dǎo)員隊伍流失現(xiàn)象比較嚴重，輔導(dǎo)員的頻繁流動。在現(xiàn)實工作中，有些輔導(dǎo)員工作缺乏動力，目的和意義不明確，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對自身事業(yè)的發(fā)展方向感到迷茫，從而逐漸對輔導(dǎo)員工作失去熱情，使輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定。

（三）輔導(dǎo)員發(fā)展空間的不確定性。高校輔導(dǎo)員隊伍的普遍現(xiàn)狀是隊伍年輕化。隨著輔導(dǎo)員年齡的增長，身體、心理的超負荷工作導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員難以從事此項工作，轉(zhuǎn)崗分流成為了大多數(shù)輔導(dǎo)員的最終去向，而轉(zhuǎn)崗分流普遍存在著質(zhì)量較低的現(xiàn)象。一是學校在對待輔導(dǎo)員方面沒有傾斜的制度；二是輔導(dǎo)員晉升的機會很少；三是輔導(dǎo)員沒有明確的考核機制。所以導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)化路窄小，大部分輔導(dǎo)員對自身所從事的事業(yè)發(fā)展方向感到彷徨、迷茫，擔憂自己的前途，從而導(dǎo)致對本職工作失去熱情。

（四）輔導(dǎo)員自身學習的不主動性。輔導(dǎo)員，顧名思義，應(yīng)該是思想政治輔導(dǎo)員，以做學生思想政治教育為主。而在實際工作中，輔導(dǎo)員就是一個全能型人才，只要是與學生有關(guān)的，就涉及到輔導(dǎo)員：宿舍管理、安全教育、學生活動、班級管理、就業(yè)指導(dǎo)等，輔導(dǎo)員身兼數(shù)職：監(jiān)督員、救火員、心理輔導(dǎo)員、生活指導(dǎo)員等。并且沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致多數(shù)輔導(dǎo)員眉毛胡子一把抓。整天忙于瑣碎的事務(wù)性工作，沒有更多的時間去充實自己，完善自己，疏于對本職工作的深入研究和探討。導(dǎo)致輔導(dǎo)員自身的學習跟不上高等教育發(fā)展的進程。

三、如何提高輔導(dǎo)員的執(zhí)行力

（一）制度方面

1.建立健全管理制度，凝練輔導(dǎo)員工作的觀念力。要想有一支政治素質(zhì)高、執(zhí)行力強、業(yè)務(wù)精的輔導(dǎo)員隊伍，必須要有建立健全的規(guī)章制度，從而為輔導(dǎo)員提供良好的發(fā)展空間。建立一套有利于輔導(dǎo)員成長，符合輔導(dǎo)員工作特點，能夠為輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展考慮的制度，有利于建成一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍。

2.建立健全培訓(xùn)機制，優(yōu)化輔導(dǎo)員工作的服務(wù)力。輔導(dǎo)員面對的是一個個具有青春活力、思想豐富的青年人，隨時會出現(xiàn)各種狀況、各種問題。所以這就要求輔導(dǎo)員要有較強的責任感，突出的綜合素質(zhì)、處理突發(fā)事件的能力，能夠通過自身去感染學生、說服學生、影響學生。而輔導(dǎo)員所學的專業(yè)知識不足以讓輔導(dǎo)員面對各種問題，只有通過日常工作積累、專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，才會讓輔導(dǎo)員認識自我、提高自我。

3.建立健全獎懲機制，提升輔導(dǎo)員工作的凝聚力。建立行而有效的獎懲機制，可以調(diào)動輔導(dǎo)員執(zhí)行工作的熱情，一套科學健全的獎懲機制，是發(fā)揮和體現(xiàn)輔導(dǎo)員執(zhí)行力的重要保障。對于能夠保質(zhì)保量完成工作任務(wù)、成績優(yōu)異的給予一定的獎勵，對于工作完成情況較差的進行懲罰，做到獎懲分明，為輔導(dǎo)員營造一個晉升的空間，努力形成能有效促進輔導(dǎo)員執(zhí)行力提升的激勵機制。

（二）自身方面

1.科學化的“精”是基礎(chǔ)?！熬本褪蔷k事條理，提高辦事效率。要提高執(zhí)行力，就必須強化時間觀念和效率意識，弘揚“今日事今日畢”的工作理念。做任何事都對時間進行有效的管理，凡事都做好提前量，不讓工作等自己，趕前不趕后，養(yǎng)成雷厲風行的良好習慣。

2.合理化的“實”是關(guān)鍵?！皩崱本褪悄_踏實地，樹立實干作風。要提高執(zhí)行力，就必須發(fā)揚嚴謹務(wù)實、踏實肯干的精神，凡事真正靜下心來，從小事做起，從點滴做起。

3.人性化的“嚴”是保證?！皣馈本褪欠e極進取，增強責任意識。要提高執(zhí)行力，就必須樹立起強烈的責任意識和進取精神。把工作標準調(diào)整到最高，自我要求調(diào)整到最嚴，認認真真地履行自己的職責，養(yǎng)成認真負責、追求卓越的良好習慣。