淺談小學(xué)音樂教育中兒童性格的培養(yǎng)

盧曉爽

摘要：音樂不只能從聽覺方面帶給人美的享受，同時(shí)也可以對(duì)其它方面產(chǎn)生潛移默化的作用。如人的感性能力培養(yǎng)，情緒的疏導(dǎo)與宣泄。而性格則是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及心理特征，并通過某些固化的行為體現(xiàn)出來，如單純，堅(jiān)強(qiáng)。音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。在小學(xué)階段，由于處于特殊年齡段，學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)還沒有形成，性格也沒有形成，通過音樂教育可以對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)起到積極作用。相關(guān)研究也已經(jīng)證實(shí)，性格對(duì)今后的人生有重要影響。本文就小學(xué)音樂教育中兒童性格的培養(yǎng)作簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育；兒童性格；培養(yǎng)

性格不只是對(duì)人的學(xué)習(xí)與事業(yè)有影響，更重要的是影響到了個(gè)人發(fā)展。當(dāng)前教育工作中，單一的注意對(duì)學(xué)生智力方面提升而對(duì)學(xué)生的心理甚至是性格發(fā)展未能給予足夠重視。性格問題會(huì)導(dǎo)致心理健康問題，甚至拓展到了道德問題層面。作為人類精神文明的一部分，音樂以其獨(dú)特藝術(shù)魅力對(duì)人的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，通過學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生感悟到美，樹立正確的審美觀念，發(fā)展健康的審美情感，塑造完善的人格。

一、性格

性格是人格的一個(gè)重要的組織部分。從心理學(xué)的角來理解性格，性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及習(xí)慣化行為方式中所表現(xiàn)出的心理特征。性格是由不同的心理特征組成的。通常來說包括了以下方面，對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的特征，如正直，勇敢，勤勞，節(jié)儉，自信，懶惰，自負(fù)，消極，自卑，自私等，分為積極與消極兩個(gè)方面。性格的意志特征，情緒特征，認(rèn)知特征。意志特征體現(xiàn)在自學(xué)，果斷，自制，盲目，軟弱，依賴等方面，同樣也為積極與消極兩個(gè)方面。情緒特征體現(xiàn)在主導(dǎo)心境，個(gè)人情緒控制等方面。而認(rèn)知特征則體現(xiàn)在思維，感知，想象傾向的不同。對(duì)于傾向于積極一面的，將其稱之為良好的，健全的性格特征，反之則是不健全不完整的。

人的性格并不是嚴(yán)天生形成的，而在生活過程中受到后天環(huán)境影響而形成的。心理學(xué)家的研究認(rèn)為。一個(gè)人性格形成的黃金時(shí)代就在兒童時(shí)期，個(gè)人行為模式與習(xí)慣在此時(shí)奠定基礎(chǔ)。如果在此時(shí)忽略了對(duì)孩子性格的培養(yǎng)，那么在今后的生活中就可能會(huì)對(duì)人格形成造成一定影響。并且想要施加影響就非常困難。通過不同年齡階段劃分有助于更好的了解兒童性格形成。性格的萌芽期在3歲之前，自我意識(shí)在此時(shí)開始出現(xiàn)。而2至5歲性格的雛形形成。6至11歲處于初步形成的階段并且不穩(wěn)定，容易受到環(huán)境的影響。

二、音樂教育

音樂教育屬于美育工作的一部分，音樂體現(xiàn)了藝術(shù)美，包括聽覺藝術(shù)與情感藝術(shù)。音樂教育不只是教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的樂理知識(shí)，更重要的是通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，想象與聯(lián)想能力，為審美能力提升奠定基礎(chǔ)。除此之外，音樂的作用還體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。并潛移默化的對(duì)人的成長(zhǎng)起到積極作用。而美育則屬于素質(zhì)教育的范疇，是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展重要內(nèi)容。

三、音樂教育對(duì)學(xué)生性格的影響

（一）自我對(duì)于態(tài)度的形成

兒童在音樂學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過程中產(chǎn)生感悟。雖然這一時(shí)期，兒童無法用語言對(duì)其進(jìn)行描述，但是這個(gè)過程是存在的，并作用于兒童心理。音樂教育可以為兒童營(yíng)造一種輕松自由的氛圍，通過音樂來豐富自己的情感，進(jìn)而引導(dǎo)關(guān)注自己的內(nèi)心，并且依據(jù)自我內(nèi)心的真實(shí)感受而有所追求。在不斷滿足自我的過程中形成穩(wěn)定、良好的性格。

（二）良好的習(xí)慣與態(tài)度培養(yǎng)

音樂學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)與規(guī)律，音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這個(gè)過程中不斷加深對(duì)音樂的認(rèn)知，同時(shí)還有知識(shí)的積累。因此需要有持之以恒的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，同是也能形成良好的態(tài)度。習(xí)慣與態(tài)度會(huì)不自覺的遷移，除音樂學(xué)習(xí)，在其它方面也能發(fā)揮積極作用，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，并最終影響到其性格的發(fā)展。

（三）正確認(rèn)識(shí)的形成

兒童在音樂學(xué)習(xí)的過程中并非是單獨(dú)的個(gè)體參與，而是教師與同學(xué)之間形成大的集體。某些音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)需要教師與同學(xué)之間的配合，在合作的過程中，每個(gè)人都需要發(fā)揮出自己最好的水準(zhǔn)，才能保證整體結(jié)果最優(yōu)。通過這一過程培養(yǎng)了兒童的團(tuán)隊(duì)與集體意識(shí)，協(xié)作能力，集體榮譽(yù)感，同時(shí)也有人際交往能力，從而對(duì)性格的形成起到積極作用。音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，通過不斷強(qiáng)化這種集體與合作的意識(shí)，在以后甚至是日常的生活中，學(xué)生就會(huì)不自覺的將其作用于行為。

（四）對(duì)三觀形成的影響

讓學(xué)生正確的看待社會(huì)與人生是教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為教育工作的一部分，音樂教育同樣對(duì)人的三觀形成有重要作用。音樂對(duì)人的三觀產(chǎn)生的影響是潛移默化的，通過長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與日常積累與感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的性格。

（五）對(duì)想象力的促進(jìn)作用

知識(shí)是有限的而想象卻是無限的，兒童在這一時(shí)期，思維沒有被固化，而且想象力也十分的豐富。而音樂從某種程度上來講體現(xiàn)了作者的想象力。想象和聯(lián)想是音樂審美體驗(yàn)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過欣賞音樂，對(duì)兒童想象力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

四、音樂教育培養(yǎng)兒童性格的途徑

（一）音樂作品的正確選擇

音樂教學(xué)工作中，教師要正確認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)對(duì)兒童的作用，而不能依靠傳統(tǒng)方式，只是教會(huì)兒童唱歌或者是簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)。同時(shí)也要意識(shí)到所選擇的音樂作品質(zhì)量對(duì)兒童產(chǎn)生的作用。音樂作品選擇要結(jié)合到學(xué)生特點(diǎn)。由于在這一時(shí)期兒童身心尚處在發(fā)育階段，優(yōu)美輕快的樂曲往往更能引起兒童的興趣，也更容易營(yíng)造一種良好的氛圍，從而引起共鳴。音樂選擇時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)目紤]到不同兒童喜歡的類型及兒童的欣賞與接受能力。比如，性格外向的學(xué)生可能會(huì)喜歡一些歡樂，輕快的音樂，而性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生則更喜歡輕柔型的音樂。以此來保證學(xué)生都能夠積極的參與到音樂教學(xué)工作中，發(fā)揮音樂教學(xué)的作用。同時(shí)也要考慮到節(jié)奏以及歌詞方面的因素。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，流行音樂與兒童接觸的機(jī)率增大，其中所體現(xiàn)的價(jià)值觀可能對(duì)兒童成長(zhǎng)起到負(fù)面作用，教師在這方面要正確引導(dǎo)，加以選擇引用。

（二）教學(xué)方式的選擇

音樂教學(xué)工作的重點(diǎn)不是讓學(xué)生掌握大量的樂理知識(shí)，也不是讓學(xué)生對(duì)所有技巧都熟練。教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感悟旋律中的美，培養(yǎng)正確的審美，對(duì)人格形成起到良好的促進(jìn)作用。對(duì)于兒童而言，在這一時(shí)期典型的特點(diǎn)是多動(dòng)，對(duì)外界保持著強(qiáng)烈的好奇心。因此教師教學(xué)工作開展時(shí)，要營(yíng)造輕松的氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的感情得到激發(fā)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到教學(xué)工作中。不同的音樂作品表達(dá)的情緒不同，對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生而言，對(duì)音樂所要表達(dá)的情感掌握要遠(yuǎn)比掌握大量的技巧重要。教師在教學(xué)過程中要采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生感受作品的情感表達(dá)，感情韻律之美。通過不同方式為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生的性格培養(yǎng)提供保障?？偠灾?，音樂教學(xué)工作，對(duì)音樂內(nèi)在的感悟要比外在的技巧性知識(shí)掌握更重要，通過這樣一種方式來促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。

（三）多樣的教學(xué)活動(dòng)

音樂教學(xué)體現(xiàn)在具體的活動(dòng)方面要多樣化。音樂不只是聲音的表達(dá)，同時(shí)也帶有肢體動(dòng)作，通過肢體運(yùn)動(dòng)加深對(duì)節(jié)奏與情感的感悟。而節(jié)奏與韻律的作用又體現(xiàn)在讓學(xué)生的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)、優(yōu)美。音樂組織形式包括了合唱、樂隊(duì)組織、演出、日常訓(xùn)練等。在教學(xué)過程中，學(xué)生的公眾表達(dá)能力，人際交往能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都能夠得到提升?，F(xiàn)實(shí)中常見的例子是班級(jí)里總會(huì)有比較安靜的學(xué)生，從性格方面來講，屬于內(nèi)向型。這一類學(xué)生在表達(dá)，交往方面都不是特別主動(dòng)，容易游離于集體之外，長(zhǎng)期發(fā)展可能會(huì)產(chǎn)生孤僻心理，對(duì)今后發(fā)展不利。而在音樂教學(xué)過程中，教師只要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生從害怕表達(dá)到敢于表達(dá)，體驗(yàn)成功的快樂，就可以慢慢的改變這一現(xiàn)象，從而對(duì)其性格的形成起到良好的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

作為美育工作的一部分，教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升其審美的素養(yǎng)，通過音樂對(duì)其學(xué)習(xí)與生活調(diào)節(jié)，培養(yǎng)其積極、樂觀、向上的心態(tài)，從而形成良好的性格。音樂學(xué)習(xí)不僅僅是音樂本身，更重要的是對(duì)兒童心靈的陶冶，通過藝術(shù)的熏陶感悟世界的真善美，形成正確的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的性格形成起到積極的作用。

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