對聽障學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)

楊俊

摘 要：聽障學(xué)生由于生理上的特殊性，對信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)存在諸多困難。在教學(xué)過程中教師要注意根據(jù)學(xué)生的實際情況，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇適合聽障學(xué)生特殊需要的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多種適合聽障學(xué)生的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)教學(xué)中常用的有效方法，對聽障學(xué)生同樣適用，教師要用好這種非常有效的教學(xué)方法并貫穿教學(xué)的始終，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生；信息技術(shù)教學(xué)；教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動

聽障學(xué)生由于生理上的特殊性，在學(xué)習(xí)方面存在很多困難，受到諸多約束，他們在學(xué)習(xí)方式、交往方式和合作交往的能力等方面均存在很大的障礙，而現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，為聽障學(xué)生有效地拓展了學(xué)習(xí)和交往的渠道，提高了聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在特殊教育中如何對聽障學(xué)生實施有效的信息技術(shù)教育，是擺在我們信息技術(shù)教師面前一個值得長期研究的問題，結(jié)合自己多年來的教育教學(xué)實踐，談?wù)剮c這方面的體會。

一、以學(xué)生為主體，以興趣為動力

以學(xué)生為主體，是現(xiàn)代教育理論對教師教學(xué)行為提出的要求，也是新課程理念的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教師如何在面對聽障學(xué)生的教學(xué)過程中貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)觀？我認為，首先要培養(yǎng)聽障學(xué)生的主體意識，使聽障學(xué)生在教學(xué)中成為主體角色，促使他們產(chǎn)生一種自我概念，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。其次，要為聽障學(xué)生營造良好、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，信息技術(shù)教師在教學(xué)中要形成平等、民主的教風(fēng)。最后，教師要有善于引導(dǎo)主體的積極行為，教師應(yīng)有意識地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過程的主體性，體現(xiàn)民主性，尊重差異性，增強激勵性。因此，素質(zhì)教育觀念下的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的、獨立的，方法應(yīng)該是靈活的、有創(chuàng)造性的。要做到這一點，關(guān)鍵在于信息技術(shù)教師要擺正自己在教學(xué)中的地位和作用，讓聽障學(xué)生認識和掌握學(xué)習(xí)的本質(zhì)、規(guī)律和方法，讓學(xué)生不但掌握知識，更要掌握進入知識大門的鑰匙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這才是聽障學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中最本質(zhì)的要求。興趣是最好的老師，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的興趣，學(xué)生的主動參與程度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的高低。因此要提高聽障學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的有效性，首要的就是要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，愿意主動參與到學(xué)習(xí)中來，而這一點相對有聽力障礙的學(xué)生來說，也恰恰是最困難的。在教學(xué)實踐中，由于聽障學(xué)生的特殊性，師生之間的交流溝通相對要困難得多，因此我只能想法充分地調(diào)動學(xué)生的視覺神經(jīng)，把大量恰當(dāng)?shù)哪軌虼碳W(xué)生視覺的資源呈現(xiàn)給學(xué)生，并注意引發(fā)學(xué)生的思考，營造課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維，最終，使學(xué)生學(xué)得開心、記得牢固，達到解決問題的目的。

例如：在教學(xué)生學(xué)習(xí)使用flash軟件之前，剛開始我會先找一些做得比較生動、漂亮的電腦平面動畫給學(xué)生欣賞，在學(xué)生們被這些栩栩如生的動畫吸引住了以后，我就告訴他們這些動畫都是用flash軟件做出來的，你們想知道是怎么樣做出來的？通過學(xué)習(xí)flash軟件，自己也能做出這樣的動畫效果。通過這樣的激勵，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中非常認真，收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生只有在這種氛圍中，才能毫無戒備地和老師、同學(xué)進行交流，使學(xué)生敢想、敢做、敢說、敢問。這樣，學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情會更加高漲，合作的欲望會更強烈。

二、精心挑選教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)方法

教材作為課程的靈魂，在教學(xué)中起著十分重要的作用，但到目前為止，信息技術(shù)這門課程還沒有針對聽障學(xué)生編寫的專用教材，在盲聾啞學(xué)校要開設(shè)這門課程，只好使用全日制九年義務(wù)教育的教材，這對我們從事聽障學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)的老師來說提出了更高的要求：具有較好的把握教材的能力。我的做法是在經(jīng)過調(diào)查了解摸清了聽障學(xué)生的接受和理解能力后，對教材進行精心挑選，選擇那些適合聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的章節(jié)進行重新組合，形成新的教材結(jié)構(gòu)，再組織教學(xué)，并在選出的教材內(nèi)容中，刪掉那些不符合聽障學(xué)生特殊生理實際的內(nèi)容，如音量控制和聲音屬性、使用錄音機、程序設(shè)計等，并對windows的基本操作與office辦公軟件中的Word、Excel、Powerpoint幾部分內(nèi)容作為重點內(nèi)容進行教學(xué)。

在教學(xué)過程中，我了解到哪怕是同一個班級的聽障學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力也是相差甚遠的。為了讓每位聽障學(xué)生都能最大限度地學(xué)好信息技術(shù)這門課程，在課堂上，我針對不同的學(xué)生開展個性化教學(xué)，對接受能力較差、領(lǐng)悟較慢的聽障學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)要求，減小他們學(xué)習(xí)的難度。例如：有位叫朱xx的女學(xué)生，各科老師都普遍反映她基礎(chǔ)較差，接受新知識比較慢，學(xué)習(xí)存在一定的困難，我經(jīng)過觀察，對信息技術(shù)這個學(xué)科她也存在同樣的問題，于是，我決定降低對她的學(xué)習(xí)要求。平時上機訓(xùn)練時，先讓她用金山打字通進行漢字輸入練習(xí)，再讓她練習(xí)使用word軟件進行文字處理。

現(xiàn)代教育把弘揚人的主體精神，充分發(fā)展人的潛能作為教育的本質(zhì)。教育的根本目的在于使學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。通過對聽障學(xué)生的信息技術(shù)教育，給聽障學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、自主交流、自主探索的廣泛空間，讓聽障學(xué)生充分發(fā)掘自身潛力，在特定的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展，不斷地糾正自身的認識偏差，增強健全心理，塑造成功個性，成為主動適應(yīng)社會和自我發(fā)展的主體，是我們從事特殊教育的老師們長期面對的任務(wù)。業(yè)精于勤，行成于思。我相信，只要我們不斷地探索和反思，聽障學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)水平就一定能邁上一個更高的臺階。