初中生物課堂教學(xué)有效性初探

陳富紅

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是每一位教師永恒的追求。為了提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，筆者將從教師的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)，舉事例教學(xué)，習(xí)題講解的方法四個(gè)方面，初步探究如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；有效性

在新課程背景下，教師怎樣利用教材、教學(xué)手段、教學(xué)方法科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，提高生物課堂教學(xué)有效性，是每一個(gè)第一線教師都必須要探索的問(wèn)題。下面是結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性的一些具體措施。

一、提高理念調(diào)控的有效性

思想理念掌控著教學(xué)行為，教育思想觀念會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)。首先，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)快速更新，教師要有終身的學(xué)習(xí)觀，不斷豐富自身的知識(shí)，跟上社會(huì)發(fā)展的要求，提高自身科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并教育學(xué)生能夠合理的將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)及個(gè)人的生活中，做到學(xué)以致用。教師身上的教學(xué)理念和教育思想在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的影響學(xué)生，可以拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，洗滌學(xué)生的心靈。學(xué)生正是在耳濡目染、潛移默化中體驗(yàn)和感悟教師的情感態(tài)度、價(jià)值觀念和思維方法，教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想。教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念和教育思想，課堂教學(xué)的有效性自然提高。

二、提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，包括教具的準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程每個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)安排等。一般按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但在課時(shí)的安排上，可按教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似的章節(jié)可放在連續(xù)課時(shí)完成。例如，七年級(jí)《生物學(xué)》“藻類、苔蘚和蕨類植物”，按課程大綱要求，要安排兩課時(shí)，但這三類植物，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上基本一樣，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可縮減為一課時(shí)。教師講藻類植物和苔蘚植物，學(xué)生根據(jù)教師講解這兩種植物的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)第三種植物的知識(shí)，把表格填完整。通過(guò)這種模仿學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生積極參與課堂，主動(dòng)的去獲得知識(shí)，親自歸納總結(jié)，印象尤為深刻。同時(shí)這三種植物放在一堂課內(nèi)學(xué)習(xí)，可以很好的進(jìn)行比較，幫助記憶，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間做到融會(huì)貫通、舉一反三，思維得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率必然提高。

三、提高事例教學(xué)的有效性

聯(lián)系身邊的實(shí)物事例，將生活帶入初中生物課堂，妙趣橫生。初中生物教材的內(nèi)容，大都是學(xué)生身邊的知識(shí)，如微生物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)、青春期的衛(wèi)生健康等，都含有與學(xué)生生活學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?？膳e生活中的事例，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使生物教學(xué)生活化。例如，在講解七年級(jí)《生物學(xué)》“藻類、苔蘚和蕨類植物”中，講到苔蘚植物的“指示作用”時(shí)，可舉個(gè)探險(xiǎn)家的故事，這故事是：一名探險(xiǎn)家在原始森林中迷了路，他身上沒(méi)有任何可以指示方向的儀器，通信聯(lián)絡(luò)工具也沒(méi)電了。他憑借自身力量安全走出原始森林。他是如何判斷并找到出路的呢？我們都知道，苔蘚植物莖中無(wú)輸導(dǎo)組織，葉片又是由單細(xì)胞構(gòu)成的，所以保水能力弱，使森林中苔蘚植物在陽(yáng)光照射不到的一面生長(zhǎng)良好，而在接受陽(yáng)光比較多的一面生長(zhǎng)較少或不生長(zhǎng)，這名探險(xiǎn)隊(duì)員就是通過(guò)認(rèn)真觀察樹(shù)干上苔蘚植物的生長(zhǎng)分布情況，并以此作為方向的指示，找到正確的方向，這名探險(xiǎn)家就是運(yùn)用苔蘚植物的指示作用，安全走出原始森林。講完故事再反問(wèn)學(xué)生，“學(xué)習(xí)生物學(xué)重不重要?。俊薄拔覀円灰獙W(xué)生物學(xué)?。俊笔箤W(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，用事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

四、提高習(xí)題講解的有效性

教師在講題的過(guò)程中，除了幫助解決一些難題，提供給學(xué)生解決問(wèn)題的必要知識(shí)外，還要注重把解題思路、方法傳授給學(xué)生。特別是初中生，對(duì)一道題，一種題型，教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，從不同角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，使他們懂得應(yīng)該從哪方面去思考，用哪些知識(shí)去解決，有目的培養(yǎng)學(xué)生的各種思維。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)《生物學(xué)》“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”中的課后練習(xí)第三題，用線連接所列器官的主要組織是哪一類。教師引導(dǎo)學(xué)生從所列器官的功能和各種組織的功能方面去思考，功能相同的器官和組織連在一起。學(xué)生有一個(gè)正確的思考方向，做題就不會(huì)無(wú)從下手，就不會(huì)隨便蒙題，思維能力也會(huì)得到提高。又如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)《生物學(xué)》昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育中的“觀察與討論”第三題，唐朝詩(shī)人李商隱的詩(shī)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，明確了家蠶的發(fā)育過(guò)程，學(xué)生能明白從生物學(xué)的角度分析，詩(shī)句中有不夠準(zhǔn)確的地方，認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)我們正確認(rèn)識(shí)世界多么重要。也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的事物，甚至是一些權(quán)威的觀點(diǎn)，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們：有不同的看法說(shuō)明你們?cè)讵?dú)立思考，潛移默化中提高學(xué)生批判性思維能力。

此外，習(xí)題的選擇也至關(guān)重要。課堂上習(xí)題的講析主要是為了鞏固知識(shí)，因此選題時(shí)要注重習(xí)題的典型性、實(shí)用性，以及與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。

以上四點(diǎn)是筆者對(duì)如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性的初步探索。影響課堂教學(xué)的有效性的因素還很多，如學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)備、設(shè)施不足，學(xué)生的特點(diǎn)等不利因素。在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變的這些“硬件”下，通過(guò)提高教師及教學(xué)過(guò)程的“軟件”，因材施教，因地制宜，充分發(fā)揮“有效教師”的作用，也一樣能提高課堂教學(xué)的有效性。