“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

賈蕊

摘 要：新時(shí)期下，隨著我國教育體制的不斷深化改革，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新要求，要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，促進(jìn)學(xué)生開展自主探究以及合作學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及多方面能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)觀念以及教學(xué)方式。本文主要針對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和闡述，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用；分析；研究

隨著我國新課程的實(shí)行，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，而更要引發(fā)學(xué)生開展獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。教師要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的新要求，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性和熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生開展自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及溝通能力，通過學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng)與分析探討，促使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式概述

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式將導(dǎo)學(xué)與互動(dòng)探究充分結(jié)合，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要意義，其主要分為以下四個(gè)步驟，分別為導(dǎo)學(xué)歸納、學(xué)生探究、合作互動(dòng)以及教學(xué)訓(xùn)練。在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，并且通過教師的針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的合作能力以及團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行有效培養(yǎng)，將課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)有機(jī)結(jié)合。在新課程的要求下，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生探索欲望以及學(xué)習(xí)潛力，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的熱情與積極性。

例如在學(xué)習(xí)“三角形中位線”這一知識(shí)點(diǎn)中，雖然學(xué)生對(duì)三角形具有全面的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)中位線概念卻知之甚少，因此，在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師不能僅僅就概念進(jìn)行講述，要先為學(xué)生展示三角形圖片，通過圖片讓學(xué)生明確線段之間的位置，進(jìn)而利用圖片開展中位線概念講解。在教學(xué)中，教師要盡量通過淺顯的語言進(jìn)行知識(shí)傳授，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究，利用信息技術(shù)制作中位線教學(xué)導(dǎo)綱，幫助學(xué)生全面掌握中位線概念。

（二）師生開展互動(dòng)合作。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中，導(dǎo)學(xué)是開展教學(xué)的關(guān)鍵，是互動(dòng)式教學(xué)的主要形式。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先，數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)與學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，并且通過布置任務(wù)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作，共同尋找解題辦法，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力；其次，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)交流與互動(dòng)，并且組織學(xué)生定期匯報(bào)自主探究成果，給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶嵝押蛶椭M(jìn)而促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，創(chuàng)設(shè)積極向上的教學(xué)氣氛；最后，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，鞏固已學(xué)知識(shí)。

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。通過導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并且有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以學(xué)生自主總結(jié)為主，適當(dāng)?shù)慕o予幫助和提示。同時(shí)，在學(xué)生總結(jié)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)與歸納的能力，幫助學(xué)生整理知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)要給予肯定和鼓勵(lì)，促使學(xué)生更加自信的參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）通過訓(xùn)練鞏固和強(qiáng)化知識(shí)。教學(xué)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過訓(xùn)練可以幫助學(xué)生掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且針對(duì)教學(xué)中的不足進(jìn)行反思和調(diào)整。在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，教師要合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題，在學(xué)生練習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生普遍遇見的難題進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并且開展針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。

（五）與探究式學(xué)習(xí)充分結(jié)合。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式中，教師要有意識(shí)的與探究式學(xué)習(xí)充分結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)以及有目的的問題引導(dǎo)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行有效思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式中需要注意的幾點(diǎn)問題

（一）教學(xué)訓(xùn)練中需要注意的問題。教學(xué)訓(xùn)練是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的最后以及最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，教師要合理選擇題目，注重題目的難易程度以及與課程的銜接性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)難度程度不同的題目，保證所有學(xué)生都可以獲得提高。

（二）導(dǎo)學(xué)歸納中需要注意的問題。教師要注重發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的積極作用，要引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，教師還要注意教學(xué)板書要邏輯清晰、書寫簡(jiǎn)練，不能認(rèn)為學(xué)生不具備歸納總結(jié)能力，就代替學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流，提高師生之間的溝通效率，促使教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式還有利于幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，對(duì)學(xué)生多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹文營(yíng).試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，10：111-112.

[2]黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015，05：119-120.

[3]李曦.“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)學(xué)探索，自主解決”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].西南師范大學(xué)，2002.