論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

莊建森

摘 要：隨著課程教學(xué)改革工作的深入推進(jìn)，教育理念也得到了不斷更新和完善。從小學(xué)生的角度來說，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、抽象思維能力以及問題分析思考和解決能力。因此，在這種教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)中不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生，還要注意重視引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加全面、高效地參與課堂教學(xué)過程中，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。筆者在本文中首先介紹小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施有效引導(dǎo)的重要意義，接著論述了有效引導(dǎo)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的優(yōu)勢和作用，并研究提出了具體的舉措，希望能以此不斷推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效引導(dǎo);策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0108-03

On the Strategy of "Effective Guidance" in Primary School Mathematics Teaching

ZHUANG Jiansen （Jinshan Central Primary School， Nanjing County， Zhangzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】With the in-depth advancement of curriculum teaching reform， educational concepts have also been continuously updated and improved. From the perspective of primary school students， the study of mathematics courses will enable students to develop good mathematical logic thinking skills， abstract thinking skills， and problem analysis thinking and problem solving skills. Therefore， under this kind of teaching background， primary school mathematics teachers should not only pay attention to guiding students in curriculum teaching， but also pay attention to guiding students to have a good interest in learning mathematics， so that students can participate in the classroom teaching process more comprehensively and efficiently. Continuously improve the teaching quality of primary school mathematics courses. In this article， the author first introduces the importance of effective guidance in the teaching of primary school mathematics， and then discusses the advantages and functions of the effective guidance teaching model in the teaching of mathematics， and researches and proposes specific measures， hoping to continue to promote primary schools Teaching quality of mathematics courses.

【Keywords】Primary school mathematics teaching; Effective guidance; Strategy

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施有效引導(dǎo)的重要意義

第一，這是由數(shù)學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的一種，其價(jià)值在于對生活中的各種問題進(jìn)行有效地處理，推動(dòng)人們更加高效地認(rèn)識客觀世界。數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程。從長遠(yuǎn)來看，數(shù)學(xué)課程是和學(xué)生的化學(xué)、物理等課程的學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的，也在很大程度將決定了學(xué)生的邏輯思維能力。此外數(shù)學(xué)知識大多都比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺難度很高，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師對其進(jìn)行有效地引導(dǎo)，不能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中失去信心，這些都不利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)成效。

第二，將由小學(xué)生所處的階段所決定的。小學(xué)生因?yàn)樾闹沁€不成熟，對于新鮮的事物好奇心比較強(qiáng)，這樣就為教師的引導(dǎo)工作創(chuàng)造了良好的條件。如果是學(xué)生所熟悉和掌握的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就容易失去興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)過程中要對學(xué)生做到科學(xué)化的引導(dǎo)，將學(xué)生注意力吸引到課堂教學(xué)中，積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

第三，這是由學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)動(dòng)力兩者之間的關(guān)系所決定的。從壓力和動(dòng)力兩者之間的關(guān)系來說，一定的壓力會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生也面臨著不小的壓力。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識大多比較抽象，學(xué)生在理解和掌握基礎(chǔ)性概念的時(shí)候，也會(huì)受到一些迷惑性因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析做出錯(cuò)誤的判斷。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生積極掌握各種數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)問題，理清各種數(shù)學(xué)問題的解決思路。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中自然會(huì)遇到各種壓力，這就需要注重發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)作用，積極將學(xué)生學(xué)習(xí)中的壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的效果，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不佳

在小學(xué)階段，盡管學(xué)生對事物認(rèn)知能力有限，但是他們能夠保持對事物的興趣和探究欲望。然而，在實(shí)際教學(xué)開展的過程中，教師還沒有從以前應(yīng)試教育的模式中脫離出來，在課程教學(xué)的過程中，習(xí)慣性應(yīng)用灌輸教學(xué)法。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的地位十分被動(dòng)，在小學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，其基礎(chǔ)水平?jīng)]有太大差別，所以一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)比較好具備良好的學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力稍微有些欠缺 。即使很多數(shù)學(xué)教師改善了自己的教學(xué)方式，但是還是無法提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)效果欠佳。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識時(shí)會(huì)感到理解困難，不能很好地利用轉(zhuǎn)換思想。

（2）數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺乏

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)，導(dǎo)致他們不能積極主動(dòng)地去思考。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科對學(xué)生的綜合思維能力要求較高，無論是公式的推理以及定理的背誦都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維水平。而學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)一直都是欠缺的，教師教學(xué)的過程中，只注重了學(xué)習(xí)能力而忽視了實(shí)際情況，這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中不能結(jié)合創(chuàng)新能力，思維水平等要點(diǎn)展開，因此也很難提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施有效引導(dǎo)的具體策略

（1）充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情

從小學(xué)生的角度來說，數(shù)學(xué)課程知識的邏輯性和抽象性比較強(qiáng)，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度不小。同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生心智還不成熟，課堂教學(xué)中很難長時(shí)間的注意力集中，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中很難提起興趣。這些都需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課程教學(xué)過程中加大對學(xué)生的引導(dǎo)力度，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在備課階段就要對課程教學(xué)內(nèi)容充分地了解，積極采取趣味性的課程教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生結(jié)合以往所掌握的知識，將新知識科學(xué)地引入進(jìn)來，這樣提升學(xué)生對新知識的理解能力，實(shí)現(xiàn)新舊知識的融會(huì)貫通，幫助學(xué)生降低對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《四邊形》這一課講解的時(shí)候，老師就可以以長方形進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生對長方形和正方形兩者之間的關(guān)系進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解正方形屬于一種特殊性的長方形，這樣學(xué)生就能初步地認(rèn)識正方形。接下來，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以借助于教學(xué)道具，讓抽象的數(shù)學(xué)概念知識變得更加具體和形象，這樣就能將學(xué)生的注意力更好地吸引到課堂教學(xué)上，為學(xué)生構(gòu)建更加具有趣味性的教學(xué)氛圍。

（2）注重對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時(shí)候養(yǎng)成良好的邏輯思維能力。推動(dòng)學(xué)生根據(jù)具體的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容展開分析，這樣幫助學(xué)生更好地鞏固數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中要針對性地提出有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所掌握和理解的知識點(diǎn)來回答這些問題。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生提升對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)課程教學(xué)目的優(yōu)化的目的。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課內(nèi)容講解的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)老師運(yùn)用有效引導(dǎo)策略開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行分析，深化對這些知識點(diǎn)的理解。接著小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計(jì)一些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的試題，要求學(xué)生對這些問題進(jìn)行解答，在解答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考方式的正確性，并及時(shí)進(jìn)行指正，幫助學(xué)生及時(shí)化解學(xué)習(xí)中的困難。

（3）認(rèn)真、嚴(yán)肅對待錯(cuò)題集，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思和總結(jié)

大家知道，小學(xué)生在做數(shù)學(xué)試題的時(shí)候，有的錯(cuò)誤具有很強(qiáng)的頑固性，學(xué)生如果不能深刻地認(rèn)識錯(cuò)誤和有效地反思，這樣學(xué)生即便在后來遇到同類型的試題都會(huì)解答錯(cuò)誤的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)題集做到認(rèn)真、嚴(yán)肅地對待，對每個(gè)錯(cuò)題產(chǎn)生的原因要認(rèn)真分析和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，避免在今后的做題中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。小學(xué)數(shù)學(xué)老師對此要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在做題的時(shí)候存在什么樣的不良習(xí)慣，這樣學(xué)生遇到同類型的試題就鞥對細(xì)心地對待每個(gè)問題。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課程教學(xué)過程中，要做到因材施教，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知以及解答方面都會(huì)有著鮮明的特征。所以，對于每個(gè)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)老師不能以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，要注意結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來實(shí)施針對性地引導(dǎo)，通過針對性地引導(dǎo)讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在落實(shí)因材施教這一教學(xué)理念的時(shí)候，要對所有學(xué)生懂得如何區(qū)別對待和引導(dǎo)。

比如，某個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，做數(shù)學(xué)作業(yè)容易拖拉，這個(gè)時(shí)候小學(xué)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該嚴(yán)格要求，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，要積極、主動(dòng)地完成老師所布置的課程作業(yè)。如果某個(gè)學(xué)生性格比較急躁，做題的時(shí)候不認(rèn)真思考。計(jì)算的時(shí)候馬虎大意，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對于這種學(xué)生就應(yīng)該讓其懂得如何更好地控制自己急躁性格，對于數(shù)學(xué)問題要認(rèn)真、全面地分析，務(wù)求解答準(zhǔn)確。

（4）通過開展課堂試題檢測，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在課堂實(shí)施的這個(gè)過程中，教師并非是不能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)發(fā)展情況，而是在課堂經(jīng)過檢測后，教師們就可及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生對基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握的怎樣，能力已經(jīng)提高到何種進(jìn)步程度，哪些有的同學(xué)已基本達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些有的同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，之后我校教師們就可及時(shí)制定并提出一套相應(yīng)的教學(xué)措施并予以指導(dǎo)幫助。它甚至可以用來檢查一個(gè)教師們所教的教學(xué)情況。

有時(shí)教師的課堂備課，往往總是將學(xué)生精力主要集中放在學(xué)生研究新的教材、教法上，對一個(gè)學(xué)生的實(shí)際接受教學(xué)能力往往存在估計(jì)不足。有時(shí)教師認(rèn)為一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)看起來很容易的學(xué)到知識，而它在課堂上卻根本進(jìn)行不了學(xué)下去;有時(shí)教師覺得它的用法看起來就是應(yīng)該很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生卻不愿意予以充分采納。所以，只有因?yàn)楫?dāng)我們教師進(jìn)行了一次次的課堂教學(xué)質(zhì)量檢測之后，教師我們最終才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己課堂備課教學(xué)過程在其中的一些優(yōu)點(diǎn)不足，才能及時(shí)的對其進(jìn)行研究調(diào)整課堂教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)策略，從而最終才能真正達(dá)到理想的課堂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

課堂練習(xí)試題是檢驗(yàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握情況的重要方式。不論是在試題解答過程中還是講解過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就需要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這樣就能幫助學(xué)生形成了良好的做題習(xí)慣，同時(shí)更好地鍛煉和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過開展課堂試題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，不能僅僅停留在單一地講解層面，對此需要注意以下兩個(gè)方面：一方面，要讓學(xué)生懂得思考的方法，通過試題中給定的條件弄懂關(guān)鍵信息點(diǎn)，同時(shí)要找到試題解答的依據(jù)。另一方面，通過反思、逆推等方式解答試題，并對答案進(jìn)行再次檢查。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂檢測的過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，并且按照學(xué)生的理解能力展開分層教學(xué)。

（5）引入思維導(dǎo)圖，開展前置性學(xué)習(xí)

在課堂開始之前，教師可以采用課堂導(dǎo)入的方式，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行數(shù)字認(rèn)識的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師可以通過制作思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生明確教學(xué)的方向，將教學(xué)中一些雜亂的知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，使得教學(xué)內(nèi)容更加中心化、一體化，這也改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中知識點(diǎn)零散的問題。

在課程開始之前，教師可以為學(xué)生提前繪制思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生了解到上課應(yīng)當(dāng)講解的重點(diǎn)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生了解課程知識框架，并且理清知識脈絡(luò)。例如我們在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以繪制思維導(dǎo)圖鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，教師可以按照課本知識，幫助學(xué)生建立思維邏輯，并且圍繞著重點(diǎn)知識點(diǎn)展開發(fā)散性思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的過程中，借助思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更加深入的思考問題、分析問題，最終解決問題，使得學(xué)生能夠深度參與到學(xué)習(xí)之中。在當(dāng)下社會(huì)，微課已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中應(yīng)用范圍較為廣泛的教學(xué)途徑之一，而運(yùn)用微課開展教學(xué)也能夠確保課堂教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖的研究起步較晚，且應(yīng)用范圍不太廣泛，教師通過將思維導(dǎo)圖與微課進(jìn)行結(jié)合能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖可視化，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識時(shí)，教師可以在課堂上運(yùn)用微課播放一張有關(guān)知識點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，使得學(xué)生習(xí)慣運(yùn)用微課和思維導(dǎo)圖教學(xué)的方式，并逐漸將思維導(dǎo)圖滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成畫思維導(dǎo)圖的好習(xí)慣。與此同時(shí)，教師也可以參與到微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及思維導(dǎo)圖繪制中來，營造良好的教學(xué)氛圍。

4.結(jié)語

大家知道，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)的，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，就積極發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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