關(guān)于初中語文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

徐建勇

摘 要：合作學(xué)習(xí)目前受到世界各國的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論與策略。廣大一線教師開始嘗試運用合作學(xué)習(xí)，教室的布局、課堂的氛圍都讓人耳目一新。同時，也能發(fā)現(xiàn)有些課堂上的合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏有效性，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢并沒有真正得到發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)效果不盡如人意。究其原因，主要是沒有一套行之有效的評價策略。因此我們進(jìn)行了初中語文小組合作學(xué)習(xí)有效評價的研究，并取得了令人滿意的成果，積累了寶貴的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：初中語文；合作；學(xué)習(xí)

在語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為師生、生生之間的互動合作。合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，充分展示自己，能夠在思辨中探求新知，有力地培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。因此，合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)策略，是課程改革中的一大亮點。為了提高合作學(xué)習(xí)的效果，在教學(xué)過程中要特別注重合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為原則，這有助于合作和競爭的開展。組內(nèi)異質(zhì)，有助于組內(nèi)“先進(jìn)”帶動“后進(jìn)”，實現(xiàn)共同發(fā)展；組間同質(zhì)，有助于組間公平競爭，實現(xiàn)全面提高。教師可依據(jù)性別、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)語文的興趣與態(tài)度、合作意識與合作能力等方面的情況，對學(xué)生進(jìn)行精心分組，每組4～6人。在精心分組的基礎(chǔ)上，對小組成員進(jìn)行分工?？刹扇≥啌Q制，定時輪換，也可不定期輪換。當(dāng)學(xué)生明確個人責(zé)任，在合作探究中就能發(fā)揮優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，互相幫助，互相促進(jìn)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

二、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，教師必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線。只有這樣，課堂教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快，在競爭中合作，在探究中成長。在小組合作探究時，教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式去思索、探究知識，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案中的問題自主探究，教師巡視指導(dǎo)，起點撥、協(xié)調(diào)的作用。教師也可以以小組成員的身份參與小組討論，與學(xué)生一起進(jìn)行交流、討論，辨明疑點；也可巧妙點撥，引導(dǎo)學(xué)生向深層次探索。在小組合作中教師既是知識的引入者、紀(jì)律的管理者，又是學(xué)習(xí)過程中的參與者和評價者。

三、合作意識培養(yǎng)、合作技能培訓(xùn)

小組是合作學(xué)習(xí)的基本單元，分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了固定的小組后，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的合作意識和良好的合作技能，是有效組織小組合作學(xué)習(xí)的重要保證。在合作學(xué)習(xí)之前，教師需要先向?qū)W生詳細(xì)說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要方式、評價的標(biāo)準(zhǔn)等等，使學(xué)生心中有數(shù)。在具體的小組合作學(xué)習(xí)過程中，關(guān)鍵是讓每一個同學(xué)都有任務(wù)，擔(dān)任不同的角色。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生增加了不少參與的機(jī)會，但在日常的教學(xué)中，往往好學(xué)生參與的機(jī)會更多，這些占班級少數(shù)的好學(xué)生常常以小老師的角色出現(xiàn)在小組中，長期獨占講壇，那些膽小的、內(nèi)向的、語言表達(dá)不流暢、思想不集中、學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生會因得不到鍛煉漸漸在集體中落伍，成為小組合作中事不關(guān)己的人物。所以，為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，我讓組內(nèi)成員在一個階段里每人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，一段時間之后，再進(jìn)行角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗和鍛煉。并且鼓勵每個組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時補(bǔ)充修正自己的看法。這樣可以充分挖掘每個學(xué)生的長處，特別是給那些平時不愿意說話或是不敢說的同學(xué)提供展示鍛煉自己的機(jī)會，讓每個人在活動中做到事事有人做，人人有事做，讓每個學(xué)生都能承擔(dān)他個人對小組的義不容辭的責(zé)任。

四、小組合作學(xué)習(xí)的有效評價策略

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，使小組成員認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須建立在集體目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，以此來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時，在小組評價時，對個人在合作學(xué)習(xí)中知識的記憶、個人能力的發(fā)展等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動每位成員參與的積極性。在合作學(xué)習(xí)過程中，有可能出現(xiàn)課堂時間不夠用的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題在課下繼續(xù)合作探討。同時，可以圍繞課本知識，組織學(xué)生在課外開展一些開放性的語言表達(dá)活動，盡可能多地給學(xué)生提供應(yīng)用知識的機(jī)會。把對語文研究的興趣延伸到課外，鼓勵學(xué)生大膽探索，積極實踐。課外活動時間，讓學(xué)生調(diào)查他們身邊所見到的一些不文明行為，然后設(shè)計倡議書，提出自己的建議。所研究的結(jié)果特意安排一節(jié)課在全班進(jìn)行交流，主題為“文明與我們同行”，這次活動不僅加深了學(xué)生對文本的理解，而且鍛煉了解決實際問題的能力。

總之，有效地小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)是師生之間、學(xué)生彼此之間的多向互動，學(xué)生能夠在寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中自由探究、快樂展示，每個學(xué)生都有說話的機(jī)會，說者輕松，聽者樂意。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會傾聽，學(xué)會尊重他人，懂得虛心接納他人的意見，互相協(xié)作。這種方法將使學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭”的關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效率，也能促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。