初中體育教學中興趣教學法的運用淺析

羅明海

摘要：初中生正好是長身體的好時候，在強化體育鍛煉的基礎上，通過對學生主體積極性的引導，能形成各方面的個性發(fā)展，尤其是對學生的學習也能起到更好的作用，形成良好的體育鍛煉方式，啟發(fā)初中生積極主動參與的興趣，在娛樂和活動中完成各項教學任務，讓學生主動的進行體育鍛煉，養(yǎng)成良好的習慣。

關鍵詞：興趣教學法；初中體育教學

初中階段對于學生體育素養(yǎng)培養(yǎng)至關重要，對于學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)影響十分突出。在素質(zhì)教育背景下，體育教師應突出學生主體地位，以激發(fā)學生體育學習興趣為主，獲得全方位的素質(zhì)培養(yǎng)。初中體育教學對于學生身心健康具有十分突出的積極作用，不僅可以提升學生身體素質(zhì)，還可以緩解學生沉重的學業(yè)壓力，營造更為輕松、歡快的娛樂氛圍。興趣教學法作為一種行之有效的教學方法，在實際應用中更好的迎合素質(zhì)教育需求，對于學生體育素養(yǎng)養(yǎng)成具有十分重要的作用。由此看來，加強初中體育教學中興趣教學法運用研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論教育和實踐工作開展，具有一定參考價值。

一、初中體育教學中興趣教學法應用的必要性

初中時期是學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)發(fā)展的重要時期，初中體育教學對于二者的發(fā)展都具有積極重大的影響。在初中體育教學活動中，教師應對學生進行引導，促使學生全方位發(fā)展，提高學生身體素質(zhì)的同時，減輕學生學習的心理壓力。興趣教學法是圍繞學生的興趣來開展各項體育教學活動的教學方法。興趣教學法的應用，對于促使學生形成良好的體育鍛煉習慣具有積極意義。

（一）活躍課堂氣氛

在初中體育教學活動中，教師應改變傳統(tǒng)課程的訓練模式，通過對學生興趣的引導，采取靈活有效的教學方法，通過活躍的課堂氣氛和各種生動有趣的方式將教學活動靈活的展現(xiàn)出來，讓學生從不愿參與、被動參與逐漸改變?yōu)橹鲃訁⑴c、勇于挑戰(zhàn)。譬如，對世界體育項目進行觀看分析，再進行全班的訓練比賽，改變以往沉默的課堂氣氛，讓學生切實地體會到集體項目的樂趣所在，培養(yǎng)其樂于助人、團結等的良好品質(zhì)。

（二）激活學生的體育興趣點

在體育教學過程中，開展各種不同類型的體育活動，讓每個人都參與進來，圍繞熱點體育項目，提高學生的參與興趣，這樣更加有利于學生個性特點的展示，也就能夠針對不同學生不同的個性素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，進行更具有目的性的引導，從而挖掘出學生的體育興趣點。譬如，在上跳躍課的時候，教師可以對學生進行分組，讓學生按照自己感興趣的方式進行訓練，最后通過分組比賽的形式，激發(fā)學生的參與積極性。

二、初中體育教學中興趣教學法的運用方法分析

面對初中體育教學中興趣教學法運用存在的諸多問題，加強教學思想的轉(zhuǎn)變與教學方法的改變已經(jīng)成為當代初中體育教學工作者必須要面對的事情。下面，就興趣教學法在初中體育教學中的應用進行分析。

（一）加強興趣小組的組建

在開展初中體育教學中，教師要允許學生根據(jù)自己的興趣結合成不同的體育學習小組。在各個小組當中，學生具有同樣的學習興趣與體育學習愛好，讓學生自由進行小組的結合，可以將興趣作為推動體育學習的重要動力，使學生共同進步。為了使學生的興趣得到激發(fā)，愛好得到滿足，教師可以安排不同的體育教學活動，更可以將一些與體育相關的藝術項目引入到體育活動當中。比如說街舞和打籃球同時進行，預備人員可以進行觀看，哪組對觀眾的吸引力比較強，進而提升在場競技的學生運動熱情。在提升身體素質(zhì)的同時還可以培養(yǎng)學生敢于拼搏的精神和建立強大的自信心，在這樣的體育課堂之上，作為觀眾的學生他們的學習興趣也可以得到滿足，還可以找到具有相同興趣的同學進行交流與溝通，可以大大提高初中體育教學成效。還可以提高學校團結友愛的氛圍，即使在進行其它學科的學習時，也能互相幫助，共同提高。

（二）豐富體育游戲教學活動

初中體育學習中，將游戲與教學進行整合，是學生最為期待的一種初中體育學習方式。游戲是學生最喜愛的一種娛樂方式，將游戲與體育學習進行整合，可以改變學生對于體育學習的認識，使那些平時不愿意參與到體育學習中的學生自主融入到體育課堂當中。體育教學活動的表現(xiàn)形式較多，可以利用正確的組合來使之形成多種多樣的，具有娛樂性的游戲。游戲在初中體育教學中的應用，是針對學生學習興趣以及初中學生的身心發(fā)展特點而提出的一個教育理論。教師在組織學生進行體育游戲之前，先對學生的興趣愛好進行調(diào)查。比如：教師可以提出兩個游戲，讓學生進行舉手表決，堅持少數(shù)人服從多數(shù)人的原則進行游戲的確定，引導全體學生參與到游戲當中。比如：老師可以利用輕物投擲游戲來打破學生傳統(tǒng)的體育學習觀，教師引導學生利用紙飛機以及羽毛球作為投擲物，看誰投得準。這樣的游戲可以豐富學生的體育學習生活，更可以調(diào)動學生的腦筋，思考怎樣在游戲中取得勝利，對于學生學習興趣的滿足有重要意義。還可以讓學生玩一些丟手絹與捉瞎子的游戲，在游戲中鍛煉學生的觀察力，反應能力以及提高身體素質(zhì)，不僅能達到體育課的目的，還可以建立學生正確的集體意識與團隊合作能力，提高學生的社會融入能力。

（三）利用情境滿足學生的學習興趣

初中體育教學內(nèi)容較多，初中學生的興趣點不同。有一些學生喜歡跑步，一些學生喜歡跳遠，一些學生喜歡鉛球。面對學生不同的學習興趣點，教師可以選擇情景的創(chuàng)設，為學生創(chuàng)設一個真實生動的場景，引導學生進行興趣點的豐富，真實地喜歡上體育學科。教學情景在體育教學中的應用，不僅可以大大提高體育教學活動的興趣性，還能將學生的文化課學習壓力進行釋放。比如在進行跑步練習之時，為了提高那些不太喜歡田徑的學生的學習興趣，教師可以利用有效的情景來吸引學生對于跑步訓練的重視。教師可以在跑步訓練之前，以著名的體育明星的成長故事為背景進行介紹，讓學生了解到體育名人的由來。教師可以以劉翔作為例子，自2008年奧運會之后，這是一值得人們關注的體育人物。教師可以對劉翔的故事進行簡單的介紹，為學生創(chuàng)設一個體育鍛煉的情景。教師可以讓學生將自己想像成劉翔，而此時的訓練正是為了下一次奧運會做準備。在這樣的情景引導之下，學生的學習興趣會得到大幅度激發(fā)，初中學生會找到體育訓練的成就感，更加積極主動地參與到體育活動當中來。

初中體育教學中，對于學生體育運動興趣的培養(yǎng)是尤為關鍵的，直接影響到體育教學成效，通過應用興趣教學法，突出學生主體地位，根據(jù)學生個性化學習需要，有針對性設計體育活動，設計和組織體育游戲來激發(fā)學生體育學習興趣，全身心投入其中，提升學習成效。