淺談初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及策略

劉敏

摘要：初中歷史是高中課程的重要組成部分，是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。老師要抓住教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備好教案，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和掌握歷史知識(shí)的水平進(jìn)行制定教學(xué)目標(biāo)、方法，在課后及時(shí)反思，思考教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程之中的不足之處，不斷地進(jìn)行改進(jìn)，以此不斷地提高高中歷史的教學(xué)效果。老師在備課時(shí)應(yīng)關(guān)注高考考點(diǎn)走向，掌握出題方向，深入研究教材，理清要點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用好知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的交叉教學(xué)方法，不斷突破難點(diǎn)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教學(xué)方式采取多元化的方法，拋棄傳統(tǒng)的、單方面的依靠老師課堂講解的歷史教學(xué)方式，貫徹落實(shí)“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的觀念，進(jìn)行歷史改革創(chuàng)新，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在新課改的作用下，初中歷史教師必須要改變以往以考試為目的的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要用科學(xué)、合理的歷史教學(xué)觀，構(gòu)建并完善初中歷史學(xué)科體系。初中歷史教師如果想把歷史教學(xué)的實(shí)效性最大限度的發(fā)揮出來(lái)，就必須要重視各學(xué)科之間的相互聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀；解決策略

一、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)的特點(diǎn)與必要性

（一）當(dāng)前初中歷史課堂的特點(diǎn)

初中歷史課堂的有效教學(xué)主要指的是教師通過(guò)對(duì)有效的教學(xué)方法的應(yīng)用，幫助學(xué)生在知識(shí)掌握方面具備較之前來(lái)說(shuō)更為有效的方法，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由少到多，由不會(huì)到掌握的情況。這一點(diǎn)有效地實(shí)現(xiàn)了初中歷史課堂中的教學(xué)行為，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)體的適應(yīng)與不斷反思。其中，教學(xué)的開(kāi)放性是指方式靈活，情景有趣，問(wèn)題富有彈性的教學(xué)模式，這一點(diǎn)的內(nèi)容更有利于提升學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)其探究精神和創(chuàng)造能力。

（二）當(dāng)前初中歷史課堂有效教學(xué)的必要性

創(chuàng)新初中歷史課堂的有效教學(xué)行為，不單單利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。在一定程度上來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前初中歷史課堂中應(yīng)用有效的歷史教學(xué)行為，不單單能夠有效地提高歷史教師的專(zhuān)業(yè)化水平，更能有效地提升初中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況。與此同時(shí)，還能夠?yàn)槌踔袣v史教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠有效地提升學(xué)生自身的個(gè)人修養(yǎng)與愛(ài)國(guó)情操，以及正視歷史的能力。

二、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)存在的不足與缺陷

（一）尚未建立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前很多歷史教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)歷史教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行深層次的理解與掌握，導(dǎo)致大部分的歷史教師在備課的過(guò)程中，不能合理地制訂與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中并未得到一定的進(jìn)步和發(fā)展，并不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程中，如果教學(xué)目標(biāo)不是十分清晰，易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握方法存在欠缺與遺漏，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史思考的減少，不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。所以，當(dāng)前的初中歷史教師應(yīng)當(dāng)在備課階段就積極考慮歷史教學(xué)內(nèi)容，再來(lái)制定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）初中歷史教材的編制設(shè)置不合理

由于當(dāng)前我國(guó)在初中歷史教學(xué)教材使用上，存在極大的不同甚至是不合理的情況。這樣一來(lái)，很容易將講課教師的授課思路打亂，從而使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握情況存在極大的障礙，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)具有很大的片面性。因而，在歷史教材的編訂過(guò)程中，務(wù)必要實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力。

三、提升初中歷史教學(xué)的有效方法

（一）營(yíng)造積極的歷史課堂氣氛

初中歷史教師在備課的時(shí)候，務(wù)必要針對(duì)所教年段學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況來(lái)制訂相適應(yīng)的學(xué)習(xí)辦法與目標(biāo)。之所以這樣做，主要原因就在于，這正是歷史教師取得關(guān)鍵性教學(xué)成果的重要因素。因而，教師一定要保證自己已經(jīng)將所掌握的歷史知識(shí)進(jìn)行了完整的講授，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握更多相關(guān)的知識(shí)與能力。

（二）優(yōu)化歷史課堂的教學(xué)方法

為了能夠更有效地活躍課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，教師可以認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而能夠有效地優(yōu)化教學(xué)效率。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)歷史課上講解到南京大屠殺這個(gè)歷史事件的時(shí)候，教師可以借助于已有的多媒體視頻文件將當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面展現(xiàn)給學(xué)生看，這樣更具感染力。再比如，當(dāng)歷史課講解到李鴻章這位人物時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)辯論比賽，引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)李鴻章的不同見(jiàn)解與看法表達(dá)出來(lái)，等等。這些方法可以讓學(xué)生自行收集相關(guān)資料，有效地拓展了相關(guān)的歷史知識(shí)。

（三）整合初中歷史教材

學(xué)校在編制歷史教材的過(guò)程中，編撰者應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的討論交流，確立清晰的編寫(xiě)思路和歷史體系，提出具有發(fā)散性思維的課后思考問(wèn)題。還應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力和心理特征等因素，對(duì)歷史教材進(jìn)行系統(tǒng)整合，做到時(shí)效性和客觀性的統(tǒng)一。也只有這樣，才能很好地將回顧歷史環(huán)節(jié)與熱點(diǎn)結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，初中歷史的教學(xué)有效性對(duì)整個(gè)初中學(xué)習(xí)都有極大的作用，因此，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要教師對(duì)初中生進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，并為日后的歷史學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于友西，《中學(xué)歷史教學(xué)法》，《北京高等教育出版社》，1988年

[2]林晗，《初中歷史教學(xué)及現(xiàn)狀》，《新西部：理論版》，2012年3期