新課改下的高中語文趣味教學(xué)漫談

李元利

摘要：如何讓高中語文課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前新課改下高中語文教師應(yīng)當(dāng)反思的首要問題。新課改下增強(qiáng)高中語文教學(xué)的趣味性，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，能夠?yàn)閷W(xué)生將來語文素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文；趣味教學(xué)；興趣

營造一門生動(dòng)有趣的語文課堂并不意味著摒棄以前的教學(xué)手段，而側(cè)重語文課堂發(fā)揮的人文性，忽略語文課堂教學(xué)的工具性，這種思維是不可取的。能否營造一門生動(dòng)的語文課堂，是對(duì)教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)，是要求教師在教學(xué)過程中既要達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又要在傳統(tǒng)教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上讓教學(xué)內(nèi)容得以豐富，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性真正讓學(xué)生樂在其中、樂在參與、樂在學(xué)習(xí)。筆者通過自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐得出，想讓高中語文課堂變得高效有趣就需要教師從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，讓語文貼近生活，從而讓學(xué)生主動(dòng)投身于語文學(xué)習(xí)。

一、課堂引入之趣

俗話說得好，好的開始是成功的一半，語文課堂也是如此。一堂好的開頭是吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但由于受實(shí)際教學(xué)條件的限制，我們的語文課堂往往不具有連貫性，學(xué)生可能在上一堂課中進(jìn)行了其他的學(xué)科教育，就很難很快的轉(zhuǎn)入到這堂課的語文學(xué)習(xí)中來。當(dāng)語文課堂有了好的開頭，就等于給了學(xué)生很好的過渡階段并且抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力很好地集中于接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)當(dāng)具有責(zé)任心，為此教師應(yīng)在上課之前提前準(zhǔn)備好教案，從而為帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行語文探究活動(dòng)作出努力。

對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，課堂引入方式也可以多種多樣。首先，教師可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置開創(chuàng)提問的方法的多元化，同時(shí)增強(qiáng)問題的展現(xiàn)形式以此勾起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生知道問題的答案就在書本當(dāng)中時(shí)，學(xué)生往往會(huì)迫不及待地想跟隨老師一起進(jìn)入書本的知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師可以通過借助多媒體手段引入課堂內(nèi)容，通過多媒體具備的特點(diǎn)使學(xué)生在欣賞一篇美文的同時(shí)又能反思自己語文表達(dá)能力的不足，進(jìn)而間接提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。最后，教師還可以通過給予學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時(shí)間，通過學(xué)生之間的互相交流讓學(xué)生把握文章大體脈絡(luò)，給予學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)更好地銜接，從而讓其更好的適應(yīng)教師教學(xué)節(jié)奏，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)。

二、課堂提問之趣

語文知識(shí)博大精深，我們看待問題的角度有所不同因此提問的角度也可以有多種多樣，好的問題能夠吸引學(xué)生進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)探討。注重課堂提問質(zhì)量對(duì)于語文課堂教學(xué)高效性的提高有著重要作用。語文課堂教學(xué)中的提問可以就某詞某句進(jìn)行提問，也可以就整體文章脈絡(luò)作者思想感情進(jìn)行提問，還可以就學(xué)生所思所感進(jìn)行提問，甚至可以拓展開來就相關(guān)事物進(jìn)行比對(duì)提問等等，這些多種多樣的提問方式雖然問題不同，但是核心都是為了學(xué)生更好的理解而服務(wù)。有了一個(gè)好的問題才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性積極探索、積極思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的習(xí)慣。例如當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《雨巷》的時(shí)候可就“陰雨天氣”讓學(xué)生展開討論并進(jìn)行人物思想的猜測(cè)，也可就“丁香”展開讓學(xué)生聯(lián)想到相關(guān)人物的品質(zhì)，又或從原文出發(fā)讓學(xué)生在字里行間揣測(cè)作者的心思。

可見，一堂好的語文課少不了教師精妙的問題，有趣的問題能夠激發(fā)學(xué)生所思所感，并帶領(lǐng)學(xué)生把握整體文章思想。在新課改下的語文教學(xué)中教師應(yīng)該注重提問技巧，針對(duì)本班語文學(xué)習(xí)實(shí)際靈活提問，用問題作為語文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要教學(xué)手段以此發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

三、內(nèi)容呈現(xiàn)之趣

在高中語文教學(xué)過程中若盲目重視語文教學(xué)工具性的培養(yǎng)，刻意弱化教學(xué)的人文性，這種應(yīng)試教育不僅會(huì)讓文章解讀得過分枯燥，還會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。高中語文教師如若用恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)形式給予學(xué)生講授語文知識(shí)，這就無疑給了學(xué)生多角度理解語文的途徑。

在國家新課改計(jì)劃的號(hào)召下，高中語文課堂以另外一種教學(xué)模式呈現(xiàn)在了我們面前，那就是增加了活動(dòng)類的課程。語文活動(dòng)課是一門嶄新的課程，它無疑是我們教學(xué)改革上的一次大膽嘗試與創(chuàng)新。高中語文教師應(yīng)該把握好語文活動(dòng)課的核心思想，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，在開展形式上面“對(duì)癥下藥”，讓活動(dòng)課真正成為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。高中語文活動(dòng)課的開展形式多種多樣，教師可以發(fā)揮教學(xué)智慧根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)課堂開展。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)故事類的閱讀課程時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行表演的形式將課堂內(nèi)容重新展示出來。學(xué)生在表演過程中通過對(duì)課堂內(nèi)容的再現(xiàn)，不僅能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)還能增加學(xué)生的參與度并很好地活躍了語文課堂。教師還可以開展閱讀、問題研討課。語文學(xué)科博大精深、源遠(yuǎn)流長，開展問題研討課，就是將活動(dòng)課程放眼于語文的發(fā)展史，放眼于名家背后的故事，讓這些文學(xué)家名人所留下來的可貴精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力。

四、課下作業(yè)之趣

語文學(xué)科從小學(xué)階段就一直扮演著舉足輕重的作用，它不僅是我們重要的交際工具還是人類文化的重要組成部分，因此進(jìn)行課下作業(yè)布置是完善學(xué)生對(duì)鞏固高中語文知識(shí)的重要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)階段，語文教學(xué)缺乏靈活性導(dǎo)致其布置作業(yè)僵化呆板，作業(yè)布置偏向于應(yīng)用實(shí)用性導(dǎo)致人文教育的弱化，對(duì)當(dāng)前語文教育產(chǎn)生消極的影響。因此，合理的作業(yè)設(shè)置就需要讓高中語文教學(xué)的應(yīng)用性同人文性相結(jié)合，從而深入教學(xué)理念讓兩者相輔相成，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中既能學(xué)到知識(shí)，又能感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。例如當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩文的時(shí)候可以讓學(xué)生就該文章進(jìn)行拓展、再創(chuàng)作，借此充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。這樣一來，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還能提高學(xué)生的書寫作水平。或者當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)景色描寫的文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生就今昔做對(duì)比，就現(xiàn)狀作闡釋，從自身角度出發(fā)體味不同人可能得到的不同情感，讓學(xué)生在掌握好詞佳句的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用于自己的文章中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)就一篇文章聯(lián)想無限、舉一反三。

高中語文課程教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索的過程。作為高中語文教師應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)能力，在教學(xué)改革的今天轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓語文課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓自己積極成為教育科研的主力軍，并為培養(yǎng)更多語文基礎(chǔ)扎實(shí)的專業(yè)人才而不斷努力。