自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

張鈞

摘 要：寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要方式。在高中語文教學(xué)中，寫作的分?jǐn)?shù)占了很大的比重，因此一直以來深受語文教師的重視。但如何寫好語文寫作一直是高中語文教學(xué)中的重點和難點，因為其花費時間雖多，卻難以達到立竿見影的效果。面對這種情況，在新課改的寫作教學(xué)要求下，自主學(xué)習(xí)的策略登上了寫作教學(xué)的舞臺，可以更好地幫助學(xué)生進行寫作。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中語文；寫作教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.114

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，但由于寫作教學(xué)的抽象性，再加上寫作教學(xué)的時間長、見效慢等原因，一直都是高中語文教學(xué)中的重點和難點。因此，針對高中寫作教學(xué)的內(nèi)涵與現(xiàn)狀，根據(jù)新課改的要求下，自主學(xué)習(xí)策略被廣泛應(yīng)用在了高中語文的教學(xué)當(dāng)中，并受到了相關(guān)專家學(xué)者的廣泛關(guān)注。

一、寫作教學(xué)的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

寫作教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生利用語言文字進行表達和交流的綜合性的實踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生基本的書面表達與書面語言能力。寫作表達能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)知能力的體現(xiàn)。通過寫作訓(xùn)練，不僅能夠有效地提高學(xué)生的語言表達能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。但是，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師在應(yīng)試教育理念的催化下，依舊高舉著“指揮棒”進行教學(xué)。在這種以背誦為主體的教育理念下，導(dǎo)致很多學(xué)生依舊無法領(lǐng)悟?qū)懽鞯木?。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師更注重的是教授學(xué)生作文的寫作方法，而沒有給學(xué)生足夠的表現(xiàn)機會，從而使學(xué)生寫出的東西往往不能取得良好的效果，并沒有從真正意義上提高寫作能力。伴隨社會的發(fā)展以及教育理念的不斷更新，培養(yǎng)能夠自主獲取知識，具有終身學(xué)習(xí)能力的人才，是新社會所需要的。而傳統(tǒng)的教育，忽略對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，無法滿足社會對新型人才的需求，因此自主學(xué)習(xí)策略才出現(xiàn)在語文寫作教學(xué)的舞臺。

二、自主學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)的關(guān)系

寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，而寫作能力的訓(xùn)練是為了提升學(xué)生的獨立思考、獨立表達以及學(xué)生對周圍生活的觀察等綜合能力，其間也包括了學(xué)生對語言的掌控能力以及審題立意能力等。想要從根本上來提升學(xué)生的綜合能力，就需要教師面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生個性能力進行全方位的訓(xùn)練。而自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成正是提高這些能力的基礎(chǔ)。并且，寫作涉及的內(nèi)容大部分需要學(xué)生自己去積累，去自主學(xué)習(xí)，積極地在生活中進行積累、觀察，為寫作教學(xué)所涉及的廣泛內(nèi)容打下堅實基礎(chǔ)。因此，自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作中必不可少的方式方法。

三、自主學(xué)習(xí)策略在教學(xué)寫作中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)興趣，拓展視野

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件。在自主學(xué)習(xí)策略中，經(jīng)過教師的誘導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，通過觀察和合作，并以周圍世界和生活實際為參照對象，暢所欲言，將自己所學(xué)知識和自身感受運用在寫作中，就能培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。因此，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個體差異性，并根據(jù)學(xué)生實際情況制定出有效的教學(xué)方式和教學(xué)方法。語文的學(xué)習(xí)本身就具有外延性，因此教師需要拓展學(xué)生的生活視野，加強學(xué)生在課外生活中的積累，引導(dǎo)學(xué)生加大對課外書籍的閱讀量，從而不斷增強自身的語文素養(yǎng)及寫作能力，充實自身的寫作內(nèi)容。

（二）尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生個性化創(chuàng)作

每個學(xué)生都有其自身的獨特性格，有著不同的個性和思想。在寫作的過程蘊藏著其獨特的個性和獨特的情感表達方式。因此，教師需要制定有效的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個性，使學(xué)生的創(chuàng)作標(biāo)新立異，強化學(xué)生的自身感受。每個學(xué)生都具有其自身的獨特性，才能傾向自然也有所不同。所以，教師要在尊重每個學(xué)生個性的同時，幫助學(xué)生建立養(yǎng)成寫隨筆的良好習(xí)慣。學(xué)生可以根據(jù)自身的感受，寫自己想寫的東西，并設(shè)立周期制度，做好隨筆評比，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（三）注重寫作的教學(xué)評價

寫作教學(xué)是以學(xué)生為出發(fā)點的教學(xué)，目的也是為了學(xué)生有更好的發(fā)展，提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點，堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教。想要學(xué)生進行有效合理的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)評價一定是不可或缺的。既然以自主學(xué)習(xí)為本，那么在評價的過程中就要淡化傳統(tǒng)考試的選拔性，不以分?jǐn)?shù)來作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生共同參與到評價中來，以達標(biāo)制度取代應(yīng)試教育的百分制度，淡化分?jǐn)?shù)對學(xué)生的影響，讓學(xué)生可以看到自己的成效，在無壓力的環(huán)境下自由創(chuàng)作。這樣就能真正發(fā)揮出評價自身的教育作用，激勵學(xué)生更獨立、更自主地學(xué)習(xí)以及寫作。這樣，學(xué)生會更深刻體會到自身的不足，做自己寫作的評價者，讓他們不僅有參與權(quán)，更有評價的權(quán)利，從而更有針對性地學(xué)習(xí)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，更有利于加強學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)語

寫作教學(xué)是針對學(xué)生的語文寫作能力的全方位訓(xùn)練，從而達到提高學(xué)生運用書面語言來表達、交流、抒發(fā)自身情感的能力，為學(xué)生的語文素養(yǎng)的積累打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生需要時刻積累，在生活中學(xué)習(xí)寫作的過程逐漸成為學(xué)生認(rèn)識自我的過程，為課堂教學(xué)積累良好的素材。但由于各方面原因，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法做到，因此，自主學(xué)習(xí)策略成為高中語文寫作教學(xué)的必然趨勢。它的有效運作可以有效提高寫作教學(xué)的效果。隨著科學(xué)的發(fā)展和時代的進步，學(xué)習(xí)型社會已經(jīng)成為社會發(fā)展的主流。為了適應(yīng)時代的要求，作為社會成員的個體，就必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。因此，提高自主學(xué)習(xí)能力無論是在新課程的標(biāo)準(zhǔn)中，還是社會實踐中，都有著非常重要的作用。把自主學(xué)習(xí)的知識遷移到高中語文作文的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生作文成績的提高有著極其重要的作用，也對我國自主性學(xué)習(xí)型人才的需求有著非常深遠(yuǎn)的影響及意義。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，并不斷地充實自身的語文視野，為課堂的寫作教學(xué)積累素材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，進而運用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來為課堂的寫作教學(xué)打下良好的寫作基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫作水平。這樣，學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生手里，而學(xué)生擁有著持久的學(xué)習(xí)興趣，就使學(xué)生的寫作水平自然得到很好的提高。

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[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]