運(yùn)用多種方式做好初中英語教學(xué)

王洪嶺

[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂教學(xué)，應(yīng)該是真實(shí)、生動(dòng)、活潑的課堂，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性、教學(xué)的活動(dòng)性和內(nèi)容的靈活性。積極探索有效的教學(xué)策略，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生獲得初步的運(yùn)用英語的能力，構(gòu)建一個(gè)輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得快樂。

[關(guān)鍵字]英語；教學(xué)；方式；方法

運(yùn)用合理的教學(xué)策略可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，營造豐富多彩的課堂教學(xué)氛圍。英語課堂教學(xué)的活力就是在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)富有生活化和情趣的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，更好地施展自己的語言學(xué)習(xí)才華，以此來發(fā)揮課堂教學(xué)對學(xué)生語言知識和技能所起到的內(nèi)化生成作用。

一、采用自然發(fā)音法，幫助學(xué)生快速記憶單詞

這種方法尋求自然順勢來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)字母的基本音和部分組合的發(fā)音規(guī)律，建立在單詞的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)。學(xué)生初學(xué)英語時(shí)通過模仿的方式已經(jīng)積攢了很多單詞，通過這些單詞來引發(fā)26個(gè)字母的基本音，通過單詞中發(fā)現(xiàn)音標(biāo)——將音標(biāo)回歸到單詞中去——運(yùn)用音標(biāo)。

在教學(xué)單元Unit4 Do you like candy？中的第一課時(shí)的教學(xué)中，我加入【?】的學(xué)習(xí)。以下是教學(xué)中的一段教學(xué)紀(jì)實(shí)片段：

案例：

新知學(xué)習(xí)：

教師手里拿著一張?zhí)O果的卡片并帶著微笑說：I like apples. Its sweet！再問學(xué)生：What fruit do you like？ 引導(dǎo)學(xué)生回答：I like ….讓學(xué)生理解這句話，并嘗試運(yùn)用。教師出示一個(gè)男人的卡片問：T：What is this？ S：A man. T：How to say“去”in English？ S：Go.

（點(diǎn)評：在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的單詞，不但教授學(xué)生靈活運(yùn)用，還教授學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法，滲透分音節(jié)記憶單詞的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）

此時(shí)教師出示芒果的卡片及單詞問學(xué)生：Whats this？ 學(xué)生就能很快地說出mango這個(gè)單詞。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分音節(jié)背誦單詞man和go就組成了mango，幫助學(xué)生快速地記憶單詞。教師將apple和mango板書在黑板上，其中字母a用彩色粉筆寫出來，問學(xué)生你能發(fā)現(xiàn)他們之間都有哪些相同之處，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)單詞中都有字母a，然后發(fā)現(xiàn)字母a的發(fā)音都一樣這些規(guī)律，從而引出音標(biāo)【?】的學(xué)習(xí)，引出小chant：【?】 【?】Aa 【?】【?】apple 【?】【?】mango。

（點(diǎn)評：理論聯(lián)系實(shí)際，從讀中體味音標(biāo)，發(fā)現(xiàn)音標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考，教會(huì)學(xué)生自主、創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)也讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂，感受到通過自己的努力去摘采勝利的果實(shí)遠(yuǎn)比教師的傳授要香甜得多。）

使用同樣的方式來學(xué)習(xí)banana和bread，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)單詞中字母Bb的音標(biāo)【b】，并且學(xué)會(huì)小chant【b】【b】Bb 【b】【b】 banana【b】【b】bread.在黑板上舉出一些帶有兩個(gè)音標(biāo)的單詞，讓學(xué)生去拼讀，同時(shí)教師出示一些音標(biāo)的組合讓學(xué)生拼寫出這些單詞，通過這些練習(xí)公共音標(biāo)的學(xué)習(xí)。

（點(diǎn)評：在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上鞏固練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，進(jìn)一步了解到學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性，也體味到分音節(jié)記憶單詞這種方法的有效性和快捷性。）

總結(jié)：小結(jié)本課的重點(diǎn)知識和音標(biāo)的學(xué)習(xí)；選出本課表演最棒的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)sticker。

作業(yè)：背誦課文并表演給父母你最喜歡的一段對話，找到含有【?】 【b】的單詞。

成效與反思：通過自然發(fā)音法的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚了，他們不再認(rèn)為單詞記憶難，都為自己能夠拼寫出單詞感到高興，同時(shí)也為自己能夠在單詞中發(fā)現(xiàn)音標(biāo)而感到驕傲和自豪，使他們建立了學(xué)習(xí)的自信心。

二、小組合作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作競爭

進(jìn)入初中的高年級，很多同學(xué)仍采用以前的方法來學(xué)習(xí)，原本成績較好的學(xué)生上了初中卻成績下滑。分析其原因，小學(xué)階段讀的文章短小，且對知識點(diǎn)沒有深挖，教師只是讓學(xué)生記住基礎(chǔ)知識，缺乏對知識的深層理解，也就是對于英語認(rèn)讀、口語等方面的培養(yǎng)。到了初中階段，所有基礎(chǔ)知識細(xì)化復(fù)雜化，閱讀文章字?jǐn)?shù)變多，容量加大，題型也和小學(xué)有所不同，學(xué)生會(huì)有壓力有障礙。根據(jù)我市課程改革和學(xué)校的小班化教學(xué)特色，在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容將學(xué)生任意分成幾個(gè)小組，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工，通過合作的方式在組內(nèi)解決一些簡單的學(xué)習(xí)難題。這種方式不但可以為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺，同時(shí)也避免了學(xué)生在遇到問題時(shí)不敢面對教師的困惑。通過小組合作以小組的方式提問并解決問題，不但減少了教學(xué)時(shí)間，同時(shí)大大提高了教學(xué)的實(shí)效性，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生樂于提問、敢于提問的好習(xí)慣。在合作的基礎(chǔ)上開展小組競爭活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感，使在學(xué)習(xí)方面比較懶惰的人受到影響變?yōu)橹鲃?dòng)，不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)語感，鞏固基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練

在英語學(xué)習(xí)中，鞏固基礎(chǔ)尤為重要。首先，應(yīng)該對小學(xué)和初中的知識以大綱的形式列舉出來，進(jìn)行一下測試，教師就能夠充分地掌握學(xué)生的情況。教師要做到心里有數(shù)，哪些知識學(xué)生很熟悉，哪些很生疏，然后通過細(xì)致的備課，讓知識的銜接緊密起來，不要一味地照本宣科，忽略學(xué)生的認(rèn)知程度。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后反思自己的安排，有些知識點(diǎn)對學(xué)生的掌握疏于了解，上完課后也沒有什么效果。以后每次講解基礎(chǔ)語法之前我都會(huì)讓學(xué)生填寫一張表格，有關(guān)他們對此語法的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)的理解，以及會(huì)多少內(nèi)容，并提前分發(fā)試卷，進(jìn)行小考，題量不需要太大，目的是為了評判他們的掌握情況，這樣教師就不會(huì)盲目地去講解了。

學(xué)生聽力的訓(xùn)練尤為重要，英語教學(xué)應(yīng)加大聽力的課后訓(xùn)練。學(xué)校首先要選擇一套高考播音人員錄制的英語錄音帶來聽，學(xué)生在課后或者在家里一套聽力題可以連續(xù)聽兩到三天，前兩天只聽不做，第三天配上習(xí)題，如果有錯(cuò)誤，還可以繼續(xù)聽一次，這樣就可以琢磨聽力原文的出題角度，答案的設(shè)計(jì)意圖等。多聽多練是英語學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，所以要配備錄音機(jī)，盡量避免用MP3，因?yàn)楦呖嫉穆犃κ褂么罄炔シ牛糍|(zhì)效果肯定比不上MP3，所以平時(shí)要養(yǎng)成外放聽聽力的好習(xí)慣。

四、創(chuàng)新英語教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)作為語言類教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)高度重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用。一種樂于被學(xué)生接受的教學(xué)形式，可以有效地改變枯燥呆板的教學(xué)現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與，在享受樂趣的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.問題情境的設(shè)置

在組織教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地設(shè)定一個(gè)問題場景或情景模式，能夠有效地吸引學(xué)生動(dòng)腦想問題，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)。情景設(shè)置模式有很多，可以通過欣賞掛圖、配樂英語朗誦、播放錄像、課文角色表演、制作多媒體課件等方法實(shí)現(xiàn)。

2.組織課堂討論

針對學(xué)生共同關(guān)注的問題，可以組織討論，開動(dòng)腦筋，各抒己見，形成觀點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。對于學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)評，要以鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)為主。通過討論活動(dòng)可以加深學(xué)生的認(rèn)知印象，特別是參與討論的同學(xué)，會(huì)對問題的答案銘記在心，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3.注重非智力因素組合

根據(jù)不同學(xué)生具有的非智力因素，教師應(yīng)分門別類地進(jìn)行組合，有針對性地組織興趣教學(xué)。如對具有相同繪畫興趣的同學(xué)，可以將他們組合在一起，通過掛圖、欣賞名畫等形式開展教學(xué)活動(dòng)，也可以借助英文讀物、光盤等手段，有目的地開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、用英語的興趣和能力。

4.創(chuàng)新作業(yè)形式

改變過去的作業(yè)模式，可以是書面、口頭的，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)動(dòng)手查資料，還可以讓學(xué)生提問題。多種形式的作業(yè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們應(yīng)用英語的能力。

有效的教學(xué)方法會(huì)給教學(xué)帶來便利，可以豐富課堂的教學(xué)資源，提高學(xué)生的書寫、朗讀、記憶單詞及掌握學(xué)習(xí)方法的技巧。改變學(xué)生原有的認(rèn)識，使他們逐漸擺脫死記硬背的習(xí)慣，從此更輕松、更快捷地學(xué)習(xí)英語。

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（責(zé)任編輯 史玉英）