構(gòu)建語文高效課堂 提高教學效率

楊永花

摘 要：隨著新課改的進一步深入，對課堂教學的要求越來越高。語文課程標準明確提出了要積極倡導自主、合作、探究的學習形式，努力建設開放而有活力的語文課程。因此，我們在教育教學中應努力向開放式的方向發(fā)展，為學生構(gòu)建輕松高效的課堂教學模式。

關(guān)鍵詞：提高；教學效率；構(gòu)建；高效課堂

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.042

所謂高效課堂就是以最簡潔的方式、最少的時間，取得盡可能好的教學效果。為了體現(xiàn)新課程教學理念，改變低效的教學模式，使語文課堂和諧、高效。我現(xiàn)憑借三十多年的一線教學經(jīng)驗，談談自己的一些做法，和廣大小學語文教師商榷，望同行指正。

一、整體設計要科學合理

無論是教學內(nèi)容、教學目標、教學重點難點、教具準備、課件制作、教學環(huán)節(jié)的安排、教師的點撥啟發(fā)，還是小組合作自主學習，都要為讓學生掌握知識和培養(yǎng)學生能力服務。從課堂教學一開始就要緊緊圍繞教學目標，復習檢查環(huán)節(jié)也要設計得很自然，盡量把新知識和舊知識能夠銜接起來，從簡單到復雜，由淺入深，循序漸進，為學生后面的自主學習掃除障礙，為學生自主合作做好鋪墊。

二、課前準備要充分

教師要研究研究學情，對學生的學情做到“心中有數(shù)”。分析學情是教師備課的起點。教師要全面了解學生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學生已有的知識經(jīng)驗和技能水平，了解學生的學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，這樣才有利于因材施教，提高備課實效性。要針對教學重難點理出重點問題，設計有效問題，引導學生自主、探究、合作學習，這是教學設計的關(guān)鍵。備課時，我們要找準一節(jié)課的重難點內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課的教學目標和學生實際，認真細致地研究教法和學法，可以學習借鑒參考書或教案書上的教法和學法，也可以與同學科的教師交流探討，創(chuàng)新教法和學法，使學生在教師的組織、引導、點撥下自主學習、合作學習、探究學習，當然也不排除有意義的接受學習，最終達到預期的教學目標。教師對可以開發(fā)、利用的教學資源應做到“心中有數(shù)”，在教學中恰當運用教學資源可以起到很好的輔助作用。如教學《檢閱》一課時，農(nóng)村學生沒見過“檢閱”的場面，體會不到“隆重、盛大”的意思，教師有必要利用互聯(lián)網(wǎng)制作課件，用課件播放國慶檢閱的視頻，拉近“檢閱”與學生的距離。另外，課文中的空白，其實也是可以利用的教學資源。教師可以引導學生從字、詞、句、段、篇、章以及標點等方面去發(fā)現(xiàn)“空白”……教師對“練習的設計”要做到心中有數(shù)。對練習的設計要突出“四性”：一是針對性，要結(jié)合學生的實際和課標的要求精心設計；二是典型性，要有利于舉一反三，靈活運用；三是層次性，使不同層次的學生均可受益，讓他們“吃得了”“吃得飽”；四是多樣性，把單項練習和綜合練習、口頭表述和書面表達相結(jié)合，開拓學生 思路，激發(fā)學生自主意識，促進學生的進一步發(fā)展。

三、具體教學過程要體現(xiàn)學生主體性

學生是教學過程中的主體，要自始至終、積極主動地參與到教學的整個過程之中。教師在教學過程中只是一個組織者、引導者，為學生的學習創(chuàng)設情景，為學生解疑答難，維持好課堂秩序。教師必須從威嚴的講臺上走下來，深入到學生之中，和學生打成一片，和學生共同學習。教師還應該尊重、熱愛、關(guān)心學生，以情育情，在師生之間建立起平等和諧的關(guān)系。實踐證明，學生對某一學科的喜歡與否，某種程度上決定于學生對該學科任課教師的喜歡程度。學生喜歡某一位老師，便會喜歡該老師所帶的課。這就是所謂的 “親其師，信其道”。教師要最大限度地做到“以學生為主體，以教師為主導”，把課堂的教學重心放到學生身上，與學生平等交流，使學生成為了學習的主人。

良好的師生關(guān)系，有助于順利進行課堂的教學與管理。在課堂上，教師每一個信任的眼神、每一個真誠的笑容，都會從心靈深處對學生進行感染，從而激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動學生學習的積極性和學習的主動性，形成濃厚熱烈的學習氛圍。教學中，教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，哪怕是一點點微小的進步，都應該給以及時肯定和表揚。要激勵學生的勇氣和膽量，給予學生正能量。學生答得好，及時稱贊；學生發(fā)言說不到要害或沒說清楚，鼓勵學生再思考，引導其他學生積極補充，不使學生感到難堪，讓學生保持愉快輕松的心情。要讓全體學生在課堂上感覺到有希望、有信心、有興趣，這樣，和諧的教與學的氛圍也就自然產(chǎn)生了。

四、課堂導學能力和管理能力要強

高效課堂的主要形式就是自主、合作、探究的學習形式。這種形式主要突出了學生的主體性，師生的地位發(fā)生了徹底改變，學生真正成了課堂的主人，教師成了為學生服務的仆人，成了課堂的組織者、引導者。要求教師最大程度給予學生充分自主學習、探究的時間和機會，而不能因為自己的“進度”問題走過場。同時，熱鬧的課堂氛圍又會和課堂紀律產(chǎn)生矛盾，怎么能讓學習在熱烈的氛圍中有秩序地進行學習，是擺在教師面前的又一個難題。這就要求教師要不斷探索和提高課堂管理能力。

五、關(guān)注和評價要融為一體

要使課堂變得高效，教師一定要遵循素質(zhì)教育理念的要求，面向全體，全面發(fā)展，對學生有普遍的關(guān)注。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來。教師還可以用提問或允許回答問題來表達關(guān)注。這樣能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。要讓每一個學生都能感覺到自己的重要性，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自卑感或自我矮化的想法和行為。因此，讓關(guān)注和評價并肩同行或融為一體就成為高效課堂必不可少的要素。

總之，構(gòu)建語文教學的高效課堂必須強調(diào)以人為本，一定要不學生放在主體地位上，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，發(fā)揮特長，發(fā)展個性。采用靈活多變的教育教學方式，把課堂教學變?yōu)殚_放式的、雙向互動的、多渠道的、立體式的信息傳遞和交換的過程。培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，讓每一個學生都主動學習、善于學習，這樣，大大提高了學生的學習效率。

參考文獻：

[1] 占庚和.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2015（60）：34.

[2] 李偉.關(guān)于構(gòu)建初中語文高效課堂的思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（23）：373.

[ 責任編輯 張景賢 ]