如何布置小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)

徐開心

只要合理布置好數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果就會(huì)水到渠成，自主做作業(yè)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

1.機(jī)械作業(yè)

作業(yè)可謂是學(xué)生每天的必要任務(wù)，做為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，豐富學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，作業(yè)布置的作用可不簡(jiǎn)單。但是教師在教學(xué)過程中總是投入較少精力在作業(yè)設(shè)計(jì)，反而把更多關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)目標(biāo)中。良好的學(xué)習(xí)方向固然重要，但是如果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有做好溫習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)變得十分低下。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機(jī)械作業(yè)布置理念，讓學(xué)生不是三點(diǎn)一線地呆板完成作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)布置的趣味性。

2.題目難、題量多

與其他學(xué)習(xí)階段相比，學(xué)生在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是相對(duì)簡(jiǎn)單的，很多淺顯的知識(shí)內(nèi)容只不過是沒有掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。教師為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，多采用題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，通過大量的題型訓(xùn)練讓學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是這種枯燥的學(xué)習(xí)作用反而會(huì)引起學(xué)生的反感情緒，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)越來越厭煩，甚至在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中出現(xiàn)了抵觸心理。這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升有很大的抑制作用。教師要多設(shè)置鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、提升邏輯能力的作業(yè)，在自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.缺少靈活性

在完成階段性學(xué)習(xí)后，教師會(huì)針對(duì)整體學(xué)生布置同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，面對(duì)班級(jí)每一位同學(xué)布置作業(yè)，學(xué)生需要完成同樣的作業(yè)練習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力是沒有幫助的。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)天賦或者學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中會(huì)出現(xiàn)層次不齊的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師如果在沒有了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況而布置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅沒有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分鞏固，而且還會(huì)降低自己的學(xué)習(xí)效率，在以后的學(xué)習(xí)過程中被越落越遠(yuǎn)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)布置有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以在有限時(shí)間內(nèi)最大程度地提升自己的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的鍛造和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、教學(xué)策略和方法

1. 設(shè)計(jì)的練習(xí)要有趣味性，要注意形式的多樣化

俗話說得好，興趣是最好的導(dǎo)師。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的深入探究都是在興趣引領(lǐng)下進(jìn)行的。因此，教師要從提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性入手，設(shè)計(jì)更加有趣味性的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以在多樣化的學(xué)習(xí)手段下感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成不同的學(xué)習(xí)卡片，讓學(xué)生在小組合作競(jìng)賽過程中理解具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而以一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)心境完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在日常的作業(yè)布置過程中，教師要提高作業(yè)完成形式的多樣化，設(shè)計(jì)的題型可以有口算、筆算、應(yīng)用、選擇、判斷、綜合、演示操作、游戲等。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)思維、動(dòng)手能力、邏輯能力等多方面得到高效鍛造，從而感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

2.設(shè)計(jì)的練習(xí)要有典型性、目的性和針對(duì)性

作業(yè)布置要切忌一刀切，照顧到整體學(xué)習(xí)效率而忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。教師要秉持因材施教的教學(xué)理念，優(yōu)化作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生都可以得到一定程度上的學(xué)習(xí)提升?？梢栽诓贾昧可嫌兴鶞p少，但是學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)的練習(xí)不能夠減少，學(xué)生在不同的教學(xué)展示形式下可以得到自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)見解，從而針對(duì)自己學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行更加有針對(duì)性的訓(xùn)練。例如，教師可以先通過測(cè)評(píng)摸底來了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行小組劃分，每個(gè)小組布置不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中就會(huì)更加有針對(duì)性，可以彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)欠缺部分，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。當(dāng)然，很多學(xué)生都容易出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題教師要總結(jié)成典型訓(xùn)練任務(wù)讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，最終根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行更加系統(tǒng)的總結(jié)。

3.設(shè)計(jì)的練習(xí)要有層次性

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，教師布置的學(xué)習(xí)練習(xí)也需要有層次性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平存在著不同的層次。因此，教師要在尊重差異性的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的題目。例如，可以將學(xué)習(xí)訓(xùn)練分成淺、中、難各種各樣的小問題，適合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生可以在鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)過程中有所收獲，體會(huì)到成功的喜悅。例如，教師可以定期在月底進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生通過階段性學(xué)習(xí)了解到自己的進(jìn)步，開闊自己的學(xué)習(xí)思維。對(duì)那些學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也不能忘了那些學(xué)習(xí)進(jìn)步較快的同學(xué)，讓學(xué)生明白努力所換來的成果，從而在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠以飽滿的學(xué)習(xí)熱情去攻克一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)難題。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，教師不能急于求成，要通過循循善誘的教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有充足的學(xué)習(xí)興趣。通過興趣的培養(yǎng)不斷深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，推動(dòng)學(xué)習(xí)效率的顯著提升。◆（作者單位：江西省鄱陽縣油墩街鎮(zhèn)北源小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺