吾師周璐

生命中，遇見良師，是一件幸運(yùn)和幸福的事。

一

2016年11月22日。小雪。

南方的天氣并沒有因為“小雪”這兩個字而變得寒冷，依舊“南方”。在溫州大學(xué)城附屬學(xué)校，第三屆周璐名師工作室的開班典禮正如期舉行，來自溫州市各縣區(qū)的16位優(yōu)秀的小學(xué)語文教師有幸成為了新一屆學(xué)員，興奮和憧憬之情溢滿在他們的臉上，那是發(fā)自內(nèi)心的喜悅。

能再一次加入工作室，我更是激動。我對周老師說：“我這屬于‘留級再造?！敝芾蠋熭笭栆恍Γ骸安?，身份變了，上一屆是學(xué)員，這一屆是導(dǎo)師助理?！?/p>

是啊，從學(xué)員到助理，在跟隨周老師的兩年時間里，我的論文、教學(xué)設(shè)計、課題、案例、教育敘事、讀后感等，獲獎、發(fā)表10多篇；多次在縣區(qū)上公開課、評課，在校教研活動上做講座；評上了瑞安市教壇新秀……無論是專業(yè)素養(yǎng)，還是教育教學(xué)能力，我實現(xiàn)了從教以來最大的進(jìn)步。

開班典禮上，我跟新學(xué)員們講述著這兩年的成長歷程，充滿感恩……

二

兩年前，三月的春雨淅淅瀝瀝。

有時候，人和人的相遇真的是一種奇妙的緣分。我2002年從師范畢業(yè)，分配到西部山區(qū)任教小學(xué)語文，雖然對語文教學(xué)有著滿腔的熱情，但缺少專業(yè)的引領(lǐng)，在山區(qū)五年的時間里，一直沒有多大的進(jìn)步。后來，調(diào)入市區(qū)一所直屬學(xué)校，全新的教研氛圍，讓我在教學(xué)上有了新的認(rèn)識和成長，也很慶幸我這個老“新教師”一路得到了許多老師的幫助。其中，加入第二屆周璐名師工作室，結(jié)識周老師，更像迎來了一場春雨，我在語文教學(xué)的園地里播撒出一片嶄新的天地。

“成功的人一定是勤奮的，你們的周老師就是這樣。”

第一次謀面，周老師親切的笑容、優(yōu)雅的談吐、簡美的穿著，都透露著她美好的氣質(zhì)，你便很容易想象到她在課堂上的魅力與睿智。

對于上了多年語文課的我，那時最大的困惑是怎樣上好課，或者說怎樣把一堂課上得精彩漂亮，能像名師一樣自如地駕馭課堂。所以，我的第一個念頭是向周老師學(xué)習(xí)如何處理教材，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，如何上課。

可我但凡碰到熟悉周老師的人，他們都會這樣評價：她是一個很勤勞認(rèn)真的人。同事說，周老師在蒼南支教時，夜里最后亮著的那一盞燈一定是她的。溫州市教師教育院院長王振中給我們作教師成長的報告時說：“成功的人一定是勤奮的，你們的周老師就是這樣。”隨著工作室活動的開展，在越來越多的接觸中，我漸漸看到了她美麗和智慧背后的勤勉與嚴(yán)謹(jǐn)。

兩年時間里，我們工作室的活動每月一次，幾乎不間斷，確切地說是從來沒有間斷。唯獨(dú)一次的暫停，也只是因為周老師生病而無法如期舉行。那時，她正掛職教學(xué)副校長，還帶著一個班，工作和教學(xué)都很忙。每一次的活動，她都堅持做主題講座、點(diǎn)評，實在很難得。而每一次活動后，都會有相應(yīng)的作業(yè)：寫心得不少于3000字，寫讀后感不少于5000字，寫評課稿、寫教學(xué)設(shè)計質(zhì)量要高。甚至放寒暑假，作業(yè)與任務(wù)也不會“放假”，只會更多。每一期的作業(yè)還要收集整理，匯編成冊，供學(xué)員交流學(xué)習(xí)。

我就是在這樣的作業(yè)“逼迫”下，從一開始的完成任務(wù)，到后來漸漸地變成自覺的寫作行為。寫的多了，我發(fā)現(xiàn)每一天的教育教學(xué)工作都是我們研究課堂、研究兒童的好時機(jī)，教育教學(xué)反思的敏感度隨之也增強(qiáng)了。讀了一本書后、上了一堂課后、聽了一堂課后、和學(xué)生談了心后……每每我覺得有所感觸時，都會第一時間將它們寫下來。兩年的時間里，我積累和梳理了許多瑣碎的想法，從而形成了許多自己的理解。

除了嚴(yán)格要求自己外，我的快速成長也離不開周老師的鼓勵和指導(dǎo)。2014年9月，在浙派名師小語班培訓(xùn)學(xué)員專場展示活動中，周老師的《趙州橋》教學(xué)給我留下了很深的印象?；貋碇?，我寫了《激發(fā)內(nèi)驅(qū)、拓展升華、人文滲透，淺看“以情導(dǎo)學(xué)”——〈趙州橋〉（第二課時）實錄及評析》，洋洋灑灑，五六千字。一次活動中，周老師跟全體學(xué)員說：“上次杭州活動的作業(yè)，林云寫了篇課堂實錄及評析，有五六千字，寫得很認(rèn)真。我作了修改，將發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》雜志上?！边@對于從來沒有發(fā)表過教學(xué)文章的我來說，真是莫大的鼓勵，因此激動了好久。后來，我捧著雜志看這篇文章時，發(fā)現(xiàn)周老師將題目改成了《以情導(dǎo)學(xué) 言情共生》，更加簡潔、準(zhǔn)確。再看里面的內(nèi)容，周老師亦細(xì)心地修改了多處，表達(dá)更加透徹，富有思考的張力。從那以后，我對寫作更有興趣和信心了，更重要的是懂得了嚴(yán)謹(jǐn)。

人都是有惰性的。周老師正是用她的方法來“逼迫”我們，讓坐下來的思考和梳理變成了積極的反思。于是，我明白了，我首先要學(xué)的是勤勉與嚴(yán)謹(jǐn)，只有這樣的職業(yè)態(tài)度，方能達(dá)到專業(yè)的高度。

“你在認(rèn)真地傾聽每一個孩子的發(fā)言?！?/p>

課堂是兒童生命成長的原野。每一個學(xué)生都是課堂學(xué)習(xí)的主體。可在很長一段時間里，我卻沒做好，大多數(shù)時候還是“心里只有自己，眼里沒有學(xué)生”。

我在工作室第一次上的課，是四年級的《有趣的動物共棲現(xiàn)象》。我利用導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，試圖先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)作者“懸殊對比—和諧共棲—原因揭秘”的構(gòu)段方式，再進(jìn)行遷移運(yùn)用，介紹“水牛與白鷺”的共棲現(xiàn)象。盡管設(shè)計上大環(huán)節(jié)沒有問題，但在發(fā)現(xiàn)文章的構(gòu)段方式時，學(xué)生犯難了。學(xué)生不會說，如何引導(dǎo)？用什么手段引導(dǎo)？我的預(yù)設(shè)顯然不夠。當(dāng)時，我覺得只要讀讀這兩段話，就很容易發(fā)現(xiàn)啊，可是結(jié)果不盡如人意。我的大半節(jié)課，都在費(fèi)力地牽著學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的寫作方式。面對課堂中層出不窮的生成，我顯然在奮力招架。

上完課后，我的心里無比失落和難受。第一次在工作室上課，效果卻遠(yuǎn)不如我的預(yù)期。評課時，同伴們也提出了批評和建議。輪到周老師點(diǎn)評時，她的一句話，至今讓我印象深刻。她說：“學(xué)生回答問題時，盡管有些結(jié)結(jié)巴巴，但你都在認(rèn)真傾聽?！蔽乙幌抡×恕＜?xì)細(xì)回想，確實如此。因為課堂出乎我的預(yù)設(shè)，我必須努力去聽學(xué)生的發(fā)言，并做出評價和引導(dǎo)。沒想到這一舉動，被細(xì)心的周老師觀察到了，并給予了肯定。

其實，這句話的背后是周老師在課堂中對兒童的關(guān)注，她正是用這樣的鼓勵來提醒我要關(guān)注學(xué)生。

又有一次，我要上三年級的公開課《夸父追日》。第一次試教時，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生摘抄關(guān)于夸父所到地點(diǎn)、所做動作的關(guān)鍵詞，再利用摘抄的關(guān)鍵詞來復(fù)述故事，體會故事的神奇。在我的預(yù)想當(dāng)中，這樣的設(shè)計，環(huán)節(jié)簡單、清晰、明了，學(xué)生一定會說得沒問題?？稍嚱讨螅绠?dāng)頭棒喝，學(xué)生不但不會摘抄關(guān)鍵詞，寫的和預(yù)想的也完全不一樣，在反饋表格時花了大把的時間。在學(xué)生畫畫、圈圈、改改、填填中，原本神奇有趣的故事變得索然無味。一番思考后，我又進(jìn)行了改動，給學(xué)生示范摘抄、投影表格等，但效果依然不明顯，課堂還是死氣沉沉，毫無生趣。束手無策時，我向周老師求助。她正在金華參加活動，可還是和我談了有關(guān)神話故事類文體的教學(xué)，并把她上過的《女媧補(bǔ)天》的教學(xué)設(shè)計發(fā)給了我，供我參考。我恍然大悟，原來神話對于兒童最大的意義是想象和神奇，而我恰恰丟掉了這一點(diǎn)。

后來我以問題“哪些地方讓你感到神奇？”“想想夸父會怎樣說、怎么想？”為探究點(diǎn)，通過小組合作、同桌互說、個別展示，讓學(xué)生在“讀神奇、想象神奇、說神奇”中完成故事內(nèi)容的復(fù)述，讓學(xué)生充分感悟到了神話的語言夸張、想象神奇，感受了人物的光明形象。整堂課學(xué)生學(xué)得興致盎然。

每當(dāng)我有困惑，總能在周老師這兒找到答案。后來，每一次聆聽周老師的課或講座，閱讀她的文章，我感受最多的是她對兒童自然親切的愛。創(chuàng)設(shè)兒童趣學(xué)的情境，把握兒童樂學(xué)的情緒，追求語文自然的童真，周老師的這份兒童教育情懷感染著我，使我的課堂也逐漸從呆板變得有趣。

三

我似乎已然忘記加入工作室最初的想法——學(xué)教學(xué)。兩年多后，當(dāng)我再一次坐在工作室中聽周老師講述“名師是修煉出來的”時，突然發(fā)現(xiàn)這份初心其實沒有更改，我不正在跟隨周老師潛心“修煉”嗎？這種由內(nèi)而外的改變，正是受到了周老師的教學(xué)藝術(shù)、學(xué)術(shù)思想以及為人品格的影響，而這種影響注定是長遠(yuǎn)的，在教學(xué)的道路上將不斷地給予我前進(jìn)的動力。

周老師極少發(fā)朋友圈，但在這一次開班后，她深情地寫道：“又一屆工作室開始了，肩上的擔(dān)子更重了！潛心修為，渡人渡己！”

慶幸，我在周老師所渡之船上！

感恩，我是周老師所渡之人！

（作者單位：浙江溫州市瑞安集云實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯 楊壯琴