我們的“小太陽”

項(xiàng)金燕

有這樣一個(gè)人，她是我們心中的“小太陽”。她有著太陽般耀眼的光環(huán)，有著太陽般明媚的笑容，更有著太陽般強(qiáng)大的磁場(chǎng)，給了我們滿滿的正能量。她的舉手投足間，展示的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格；她的一顰一笑中，流露的是對(duì)學(xué)生的殷切希望；她凝思的臉龐上，凝聚的是學(xué)校的宏偉藍(lán)圖。她，就是周璐老師。2014年9月，嶄新的龍灣區(qū)第一小學(xué)成立。為了打造優(yōu)質(zhì)教育資源，區(qū)教育局和市教育局合作，我校與市名校實(shí)驗(yàn)小學(xué)聯(lián)合辦學(xué)。于是，周璐老師作為全區(qū)教學(xué)骨干，被市教育局委派到我校擔(dān)任教學(xué)副校長(zhǎng)，這一干就是2年。2年4個(gè)學(xué)期，300多個(gè)日子，我們?cè)谝黄鹬\劃、共事、展望，她用她的愛心、智慧、勤勉以及極強(qiáng)的專業(yè)能力，贏得了全校師生及家長(zhǎng)的喜愛。我作為她的副手，零距離走進(jìn)她，那一個(gè)個(gè)令人感懷的故事，總在不經(jīng)意間浮現(xiàn)于腦海……

嚴(yán)于律己 手不釋卷

一天中午，學(xué)生送了個(gè)薄餅跟老師們分享，周校看著薄餅說道：“這個(gè)食品在北方有另一種叫法，叫……”她緊鎖著眉頭，想了半天，笑了笑說，“怎么想不起來了！”在一旁的老師哪里在意它叫什么，只顧著享受美食。下午5點(diǎn)多，電話響起，傳來周校的聲音：“我終于想起來了，那東西叫‘春卷……”“?。俊蔽医械?，“你也太較真了吧？”電話那頭的她認(rèn)真地說：“我一定要把它的名字想起來，才完事！”

學(xué)校剛剛創(chuàng)建，師資不足。在我校支教的兩年里，周老師不僅擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)，而且兼一年級(jí)語文教師，1周9節(jié)語文課，忙得夠嗆。走進(jìn)辦公室里，每天都上演的一幕就是：周校邊看書，邊拿著筆，時(shí)而圈圈畫畫，時(shí)而傳來敲擊鍵盤的聲音。一塵不染的辦公桌上總少不了各類雜志、教育書籍。她總是說：“讀萬卷書，才能形成自己的思想體系，對(duì)教育、對(duì)人生才會(huì)有更正確、更清晰的規(guī)劃。就算遇到困境，也可以保持從容，知道如何選擇、怎樣堅(jiān)持，由此擁有強(qiáng)大的內(nèi)心。”當(dāng)我們被一年級(jí)的小朋友搞得筋疲力盡時(shí)，周校就向我們推薦《開學(xué)三十日》《心平氣和的一年級(jí)》。有段時(shí)間，她的手里捧著《少兒百科知識(shí)全書》，教室里就刮起了“論《少兒百科知識(shí)全書》的熱潮”。“昆蟲中的老壽星是誰？”“為什么燕子低飛就要下雨？”“為什么雨后地上會(huì)長(zhǎng)出很多蘑菇？”等各種問題縈繞在學(xué)生的腦海中，她便借此機(jī)會(huì)舉行“科學(xué)大探秘”主題活動(dòng)，評(píng)選班級(jí)“科學(xué)小達(dá)人”，使孩子們愈發(fā)熱愛自然、探究自然。

兩年來，她的課堂一直向老師們敞開著，她的每堂語文課都是公開課。老師們只要有空，都可以搬張凳子坐在她的教室里聽課、學(xué)習(xí)。周校做事一絲不茍的風(fēng)格、對(duì)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度深深地打動(dòng)了大家。 “小太陽”的光芒，溫暖了整個(gè)學(xué)校。

以生為本 適性教育

上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)后進(jìn)生、與家長(zhǎng)談心、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)?；顒?dòng)……周校作為一名語文教師，一項(xiàng)都沒有落下，總是親力親為。被學(xué)校事務(wù)纏身的她，只要出現(xiàn)在學(xué)生面前，總是樂呵呵的、笑吟吟的。她成了學(xué)生們的“安靜石”，只要她開口說話，學(xué)生便十分安靜地聆聽，似乎她的嗓音有一股魔力，能在靜謐的氛圍中引爆思維的火花。每次出差回來，她總會(huì)給學(xué)生們帶點(diǎn)小玩意兒。周楠量小朋友說：“我喜歡周老師，我喜歡她的語文課，上著上著，就下課了！”

周校一跟我們聊起學(xué)生，總是強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的童年不可復(fù)制，即使再忙，也不能忽略學(xué)生，即使再晚，也要把第二天的課備好。那天清早，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一個(gè)拄著雙拐吃力挪動(dòng)的身影，原來周老師前一晚扭傷了腳。腫成大包子的腳嚴(yán)重到無法邁步，周老師只好架著雙拐來學(xué)校上課，怎能不讓人動(dòng)容？傷得那么嚴(yán)重，她也沒有耽誤一節(jié)課。也正是因?yàn)樗膱?zhí)念，腳傷一直不能很好地恢復(fù)。學(xué)校廚房的阿姨看見了，心疼地說：“您的中餐，我送到您辦公室吧！”她依舊樂呵呵地展開笑容，謙遜地說：“那就辛苦您了！”

“課程”這個(gè)新詞，最早是從周校的嘴里蹦出來的。從課程的角度出發(fā)，周?？偸菄L試著轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量豐富學(xué)生的經(jīng)歷，同時(shí)也非常尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生選擇適時(shí)、適量、適性的教育，如整理課程，帶著一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子一步一步整理學(xué)習(xí)用品。課堂上，學(xué)生拍著手，打著節(jié)奏，念著“整理歌”，清楚地知道了文具、書本怎么擺，寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)是否正確，等等。

頂層設(shè)計(jì) 引領(lǐng)在前

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給每位教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?周校在每一次教研活動(dòng)中，都引領(lǐng)著老師們邊工作邊研究。她認(rèn)為：教師工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可看作研究。備課是一種策略性研究，上課是一種臨床性研究，聽課是一種比較性研究，評(píng)課是一種診斷性研究，教后記是一種反思性研究，而讀書、寫作是一種融合性研究，所以，整理、歸納、總結(jié)這些研究，非常有意義。

在周校的帶領(lǐng)下，我校推出了“循點(diǎn)·拉線·畫圈”的校本教科研模式，即循著校本研訓(xùn)常規(guī)活動(dòng)的一個(gè)個(gè)點(diǎn)，通過“做成一件事”這個(gè)平臺(tái)拉起一條線，串起專題閱讀、專題實(shí)踐和階段小結(jié)加反思，圈畫出教師專業(yè)成長(zhǎng)的圓。開學(xué)初，每一位老師要在自己教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之中，選出一項(xiàng)自己覺得有價(jià)值的、感興趣的，可以在一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)做完的，且能夠逐漸拓展、深化、推廣的一件事情或一個(gè)項(xiàng)目，遞交項(xiàng)目申報(bào)書。邵曉紅老師申報(bào)的學(xué)科課程是“我塑我形——米塑課程初探”，王金郎老師申報(bào)的是“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的建立”項(xiàng)目，陳新如老師申報(bào)的是“如何轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生”……周校作為項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)，對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目的開題論證、中期調(diào)研以及過程反饋、期末驗(yàn)收，都絲毫不馬虎。實(shí)施過程中，項(xiàng)目組老師在她的精細(xì)指導(dǎo)下，不斷調(diào)整自己的項(xiàng)目，改進(jìn)研究方式，并且注意材料的收集，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。兩年下來，體育組繆蕾蕾老師的 “做成一件事”深化成了區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題。語文組圍繞《探索小語低段“識(shí)字課程化”的實(shí)踐研究》展開了“學(xué)做思合一”的研訓(xùn)，并最終獲得區(qū)課題一等獎(jiǎng)。學(xué)?？偨Y(jié)、提煉了校本研訓(xùn)模式，形成的課題論文《循點(diǎn)拉線畫圈，提升校本研訓(xùn)質(zhì)量》獲得浙江省一等獎(jiǎng)。我們?yōu)榇藲g呼雀躍，也更憧憬未來。

兩年的時(shí)間是短暫的，但是周校留給學(xué)校老師們的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、不懈的精神追求、滿腔的教育熱情卻是永恒的。雖然，她離開了我校重歸百年籀園，繼續(xù)著她的教育夢(mèng)想、她的語文之路，但“小太陽”的能量卻一直在我校這片她曾駐足過的土地上發(fā)光、發(fā)熱。

（作者單位：浙江溫州市龍灣區(qū)第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴