讓生活融入小學(xué)作文教學(xué)的策略

陳德若

隨著語文核心素養(yǎng)理念的提出，小學(xué)語文寫作教學(xué)受到的關(guān)注亦愈來愈高。當(dāng)前很多小學(xué)生對寫作心懷畏懼，不知如何下筆，寫不出令人滿意的佳作。最大的問題就是內(nèi)容空洞雷同，言之無物。而導(dǎo)致該問題最根本的原因在于忽略了寫作要與生活緊密聯(lián)系這一點。生活是寫作的最大素材庫，只是許多小學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師也對此缺乏正確的引導(dǎo)。筆者以人教版五年級《語文》上冊《慈母情深》一文為例，對生活情節(jié)在小學(xué)作文教學(xué)中的運用策略進(jìn)行分析與探討。

一、《慈母情深》內(nèi)容概要

《慈母情深》是我國著名文學(xué)家梁曉聲的作品，是一篇充滿情感、描寫細(xì)致、人物形象刻畫逼真的小說。該文章講述了“我”渴望擁有一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》，于是跑去向母親要錢。收入微薄的母親不顧同事的勸阻，毅然給了“我”一大把毛票，讓“我”去買自己喜歡的書。但是“我”在接過錢之后，想起母親同事的話以及母親的操勞，就用錢給母親買了一罐罐頭，結(jié)果受到母親責(zé)備。之后，母親通過一些辦法又湊夠了一塊五毛錢，讓“我”擁有了人生首本小說——《青年近衛(wèi)軍》。該文章通過一件生活中的小事情來凸顯母愛的偉大，全文描述流暢、語言通俗、情感真實。

二、生活融入小學(xué)作文教學(xué)的策略

語文這門學(xué)科本身就充滿了生活色彩，人文性是它的本質(zhì)特征，它和生活息息相關(guān)。因此，讓小學(xué)生在寫作中融入生活情節(jié)，能夠使文章更真實、感人。

（一）記錄生活，豐富寫作素材

生活是寫作的源泉。很多小學(xué)生一提起寫作文就大呼頭疼，不知道寫什么，腦子里空空無一物。其實，生活就是最大的寫作素材庫，能夠為學(xué)生提供大量的寫作素材。不過很多小學(xué)生缺乏對生活的仔細(xì)觀察，不能從中收獲寫作靈感。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓其在寫作中要注重融入生活情節(jié)。

《慈母情深》是一篇典型的生活性敘述文，它就是通過生活中的小事凸顯母愛的深沉與偉大。本文以描述“我”要錢買小說為主線，講述了母親不顧同事勸阻，執(zhí)意將本就不多的錢供“我”買書，并說：“我挺高興他愛看書的！”這句話將為家庭辛苦操勞的母親形象更深刻地表現(xiàn)了出來，并讓人感受到母親對作者學(xué)習(xí)知識的無私支持。教師在寫作教學(xué)中，也可鼓勵學(xué)生通過發(fā)掘生活中的小事作為寫作素材，特別是在描寫人物時，要注重刻畫人物的關(guān)鍵舉動，可以記錄下能體現(xiàn)人物性格、人格的語言，用一根主線把它們組織起來，就會產(chǎn)生強烈的畫面感，同時使文章流露出自然的情感，引發(fā)讀者的共鳴與深思。這樣，寫出的文章就會有血有肉。

（二）感受生活，凸顯寫作內(nèi)涵

在學(xué)生逐步養(yǎng)成記錄生活的良好習(xí)慣之后，教師可在寫作教學(xué)中逐漸提高難度，讓學(xué)生在觀察生活表象之后去思考其背后隱藏的問題，讓寫作更具內(nèi)涵。而這就需要教師在寫作教學(xué)中鼓勵學(xué)生加強對日常生活的細(xì)節(jié)觀察與記錄，在記錄每個生活小細(xì)節(jié)的過程中慢慢感受生活，創(chuàng)造出最大的生活化寫作空間。學(xué)生通過一個個跳躍的文字來描述個人體驗與感受，有利于促進(jìn)自身思考能力與感悟能力的雙重提高，為提升寫作水平打下堅實的基礎(chǔ)。

《慈母情深》這篇課文緊貼生活，具有強烈的生活色彩，并且情感真摯，內(nèi)容豐富，教師可要求學(xué)生模仿寫一篇介紹自己家人的作文，要求學(xué)生凸顯人物內(nèi)涵，從多個方面加強對人物的刻畫與描寫，拓展思維，通過生活中的點點滴滴來使寫作對象特征鮮明。最重要的是要具有真情實感，只有這樣才能夠引起讀者共鳴。

（三）超越生活，拓展寫作思維模式

小學(xué)生往往具有非常豐富的想象力，甚至可以說是天馬行空。對此，教師應(yīng)在讓學(xué)生注重生活體驗、感悟生活真諦的基礎(chǔ)上，鼓勵他們充分發(fā)揮想象力，促進(jìn)寫作的多樣化與新穎性。豐富的想象不僅有利于提高學(xué)生寫作水平，還能夠在一定程度上提高學(xué)生情商，基于寫作層面而言，有利于他們創(chuàng)作出一種超越生活、高出生活的文字和感悟?，F(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)亦明確表示，需大力開發(fā)學(xué)生想象力，拓展寫作思維模式，積極發(fā)展學(xué)生個性化寫作。

在學(xué)完《慈母情深》這篇文章之后，老師可布置一篇發(fā)揮學(xué)生想象力的作文，比如暢想下《慈母情深》中的“我”在二十年后會變成什么樣子？是一如既往地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)？還是已成為一名小有名氣的作家？還是已帶著母親過上好日子的好兒子？學(xué)生們需確保想象的新穎性與合理性，需從生活中獲取素材，按照生活規(guī)律進(jìn)行描寫，以達(dá)到寫作訓(xùn)練效果?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≮M州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)湖邊鎮(zhèn)中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬永勇