淺談高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

吳曉飛

摘 要：高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的詞匯量，能讓學(xué)生將所學(xué)單詞熟練運(yùn)用到相應(yīng)的句型和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中去，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)走出書(shū)本，走出課堂。教師要全面調(diào)查本班學(xué)生學(xué)情，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)策并舉，增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)效性，不斷吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯教學(xué) 教學(xué)方法

新課標(biāo)是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，所有學(xué)科應(yīng)該以新課標(biāo)為指引，語(yǔ)言學(xué)科還要突出學(xué)習(xí)的實(shí)用性、可操作性，讓學(xué)生能進(jìn)行自主交流是語(yǔ)言學(xué)科的最終目標(biāo)。高中英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)梳理出這一教學(xué)主線(xiàn)，教師要不斷調(diào)整和完善自己的課堂教學(xué)，體現(xiàn)英語(yǔ)交流的實(shí)用性。單詞是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本單位，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，學(xué)生要利用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，必須掌握一定的詞匯量，在擁有一定詞匯量的同時(shí)加以詞語(yǔ)意境學(xué)習(xí)，這樣才能增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)該理清詞匯教學(xué)的重要性，不管是課上互動(dòng)還是課下作業(yè)都應(yīng)該以單詞學(xué)習(xí)為主，通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。從現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，大多數(shù)高中英語(yǔ)課堂還停留在應(yīng)試層面，機(jī)制、體制沒(méi)有突破，學(xué)生沒(méi)有良好的口語(yǔ)交流環(huán)境，離培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互的教學(xué)目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。

一、對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)并沒(méi)有很大突破，還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生始終是教學(xué)主體性，很多教師只是單純地把學(xué)生當(dāng)做是自己教學(xué)目標(biāo)的受體，采用一講到底的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂效果不見(jiàn)起色。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生之間沒(méi)有很好的互動(dòng)，學(xué)生一直被教師牽著走，沒(méi)有自主性，尤其是詞匯學(xué)習(xí)上，都是由教師一人講解，課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，還很容易讓學(xué)生形成依賴(lài)心理。

多媒體教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以讓學(xué)生更直觀、更清晰地接受知識(shí)教學(xué)。多媒體是一種交互性很強(qiáng)的教學(xué)輔助工具，尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，這種獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)更加明顯。但在教學(xué)過(guò)程中，很多教師圖省事、怕麻煩，不愿創(chuàng)新，在自己的教學(xué)教學(xué)中極少融入這些先進(jìn)的教學(xué)手法。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，調(diào)查、研究了一些地區(qū)英語(yǔ)教師對(duì)多媒體教學(xué)使用的情況，進(jìn)一步說(shuō)明了目前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，只有30%左右高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中經(jīng)常借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。在第二次問(wèn)卷調(diào)查中顯示只有16.3%的英語(yǔ)教師會(huì)使用教學(xué)資源庫(kù)，高中英語(yǔ)教師更注重錄音帶、印刷資料等資源的使用。在最后一次調(diào)查中顯示，能夠熟練使用動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻和其他多媒體材料進(jìn)行教學(xué)的只有12.5%，能夠根據(jù)教師教學(xué)需求，自行制作課件、整合多媒體資源教學(xué)的只剩6.8%。

二、注重引導(dǎo)教學(xué)，多策并舉有效拓展英語(yǔ)詞匯教學(xué)

很多教師上課只是起了一個(gè)知識(shí)搬運(yùn)工的角色，只顧著自己一味地講，沒(méi)有足夠關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和掌握情況，課堂上缺乏反饋機(jī)制，教學(xué)方法、手段沒(méi)有突破，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)單詞luck和loose 時(shí)，可以將其不同詞性直接寫(xiě)出來(lái)，然后讓學(xué)生自行觀察和總結(jié)，他們根據(jù)自己的觀察和理解，完全可以看到這一普遍規(guī)律： n.+ y→adj.，adj.+ ly→adv。這一基本規(guī)律，在此過(guò)程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生難免會(huì)留有疑問(wèn)。這個(gè)時(shí)候，只要教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，加以耐心的指導(dǎo)，不能將結(jié)論直接告訴學(xué)生，多讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，最后通過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明來(lái)解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的記憶才最深刻，體會(huì)才最深切，學(xué)生獨(dú)立思考的能力才能得到有效提升。

通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)例教學(xué)，既能將學(xué)習(xí)融入生活，還能將生活轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，還能起到活躍課堂氣氛之功效。在學(xué)生參與的過(guò)程中，還能很好地實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，在此過(guò)程中能很好地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，輕松自然地讓學(xué)生掌握這些詞匯。所以，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容或單詞，適當(dāng)做一點(diǎn)課外拓展來(lái)豐富自己的課堂教學(xué)，還能進(jìn)一步提升自己的課堂教學(xué)魅力，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)這一實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的理念

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有多種形式，但其最終目的是要將這些詞匯運(yùn)用到合適的句型中去，從語(yǔ)境中體現(xiàn)他們的深刻含義，使得整篇文章通順得體、相得益彰。

1.詞句結(jié)合，語(yǔ)篇綜合

詞匯教學(xué)的真正含義是對(duì)詞義的掌握與靈活把控，掌握詞義才是詞匯學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的用法，多注重詞語(yǔ)之間的搭配，通過(guò)字、詞、句來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中可以采取多種教學(xué)手段進(jìn)行，讓學(xué)生自己連詞造句、表達(dá)詞意，教師只要為其創(chuàng)設(shè)好相應(yīng)的情境，為學(xué)生能夠交際做好知識(shí)鋪墊即可，不必過(guò)度參與教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)。詞匯的學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)前后的連貫性，通過(guò)語(yǔ)境教學(xué)來(lái)體現(xiàn)單詞的真正用法，也只有這樣才能讓學(xué)生理解起來(lái)更輕松，比較起來(lái)更清晰，學(xué)習(xí)起來(lái)更自然，運(yùn)用起來(lái)更熟練，掌握起來(lái)更快速。只有這樣，教師對(duì)單詞詞性、詞義、詞法的講解才能更深入、更透徹。

2.及時(shí)學(xué)以致用，邊用邊消化

只有當(dāng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用單詞進(jìn)行表達(dá)，才說(shuō)明他們真正掌握了這些單詞的用法、單詞的詞義等內(nèi)涵。教師不管是實(shí)例剖析，還是句型演變，都應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行自主探究對(duì)詞匯的運(yùn)用。組織詞匯教學(xué)要做到：a.多組織生動(dòng)有趣的詞匯訓(xùn)練活動(dòng)，從活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生詞匯運(yùn)用和學(xué)習(xí)的能力；b.鼓勵(lì)并幫助學(xué)生多建立自己的詞匯聯(lián)系；c.盡量增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率；d.進(jìn)行詞匯練習(xí)時(shí)合理權(quán)衡質(zhì)與量之間的科學(xué)關(guān)系。

三、采取多種方法，有針對(duì)性地提高學(xué)生掌握詞匯的方法與能力

1.利用語(yǔ)境教學(xué)提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂效率

通過(guò)展現(xiàn)不同句型或聯(lián)系上下文進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師在講解單詞前需要提前做好功課。如：教師在講water這個(gè)單詞時(shí)，教師可以貫穿一些形象的肢體動(dòng)作或是語(yǔ)言來(lái)講學(xué)，利用形象教學(xué)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)、切入以下句子：（1）I'm very thirsty，I want to drink some water。（2）The flowers are dry，I must water them every day。（3）There is some water in the bottle，we can drink it。通過(guò)教師的一番描述，加上學(xué)生對(duì)water一詞的理解，很快能掌握這一單詞的實(shí)際用法。

利用情境教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)眾多，在很多學(xué)科教學(xué)中都普遍存在，為了改變單詞學(xué)習(xí)的枯燥性，可以適當(dāng)采用情境教學(xué)進(jìn)行教授，讓學(xué)生在情境中得到放松，通過(guò)情景深入課堂，利用情境剖析重難點(diǎn)、化解疑點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)電話(huà)交際用語(yǔ)時(shí)，教師可以為學(xué)生模擬一個(gè)故事場(chǎng)景，讓學(xué)生參與表演和練習(xí)，這樣學(xué)生積極性就會(huì)大大增強(qiáng)，同學(xué)們的注意力也會(huì)格外集中，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的角色扮演，讓學(xué)生在快樂(lè)的體驗(yàn)中獲取知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐探究的精神

在詞匯教學(xué)上，通過(guò)引導(dǎo)和開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)和知識(shí)遷移的能力。例如：學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師只需適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可，多讓學(xué)生相互交流，共同歸納總結(jié)。課后，多鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)英文廣播，讓他們一起探討廣播內(nèi)容和其中涉及到的一些單詞用法，利用這種合作探究的教學(xué)方法來(lái)有效拓展學(xué)生詞匯輸入量，提高他們對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)、掌握以及綜合運(yùn)用的能力。

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一項(xiàng)重要、長(zhǎng)期的教學(xué)工作，需要教師不斷摸索、探究、實(shí)踐來(lái)總結(jié)并完善自己的教學(xué)方法，切實(shí)有效地提升英語(yǔ)課堂效率及學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇《疾h第二中學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺