對縣級教師進修學(xué)校發(fā)展之路的思考

鄧志衛(wèi)

基礎(chǔ)教育課程改革全面實施歷經(jīng)十幾年，促進了義務(wù)教育的均衡發(fā)展和素質(zhì)教育的深入開展，而縣級教師進修學(xué)校的發(fā)展卻依舊緩慢，甚至陷入一種止步不前的境地。綜觀各縣教師進修學(xué)校，機制、編制雖各有區(qū)別，但多數(shù)學(xué)校的體制和基本現(xiàn)狀區(qū)別不大。所以，縣級教師進修學(xué)校發(fā)展存在的問題亟待解決。

一、 轉(zhuǎn)變觀念，對培訓(xùn)工作進行再認(rèn)識

有人認(rèn)為，進修學(xué)校跟不上教育形勢的發(fā)展，干不了什么事，不如撤并。殊不知有這種觀念的人本身就是對新形勢下培訓(xùn)工作認(rèn)識不到位，對平時的培訓(xùn)工作也不重視，才有此想法。其實，基礎(chǔ)教育發(fā)展到今天，它的培訓(xùn)任務(wù)早已不只是學(xué)歷培訓(xùn)、合格證書的培訓(xùn)，而是多層次的短平快式的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。因為以基礎(chǔ)教育課程改革為核心的素質(zhì)教育的深入實施帶來了課程性質(zhì)和師生關(guān)系的改變，平等交往對話、合作探究互動等教育理念的運用，給教師全新的感覺。特別是教材的多樣化和現(xiàn)代教育技術(shù)強大的輔助作用，打破了過去教師一本終身、憑經(jīng)驗教學(xué)的格局，而教育對象和家庭的復(fù)雜化又給教育工作者以新的挑戰(zhàn)，社會、家長還有日益呼吁高質(zhì)量教育的需求，這就迫使教師必須與時俱進地學(xué)習(xí)了。只有不斷參加培訓(xùn)、鉆研業(yè)務(wù)、發(fā)展技能，才能不斷地提高自身素質(zhì)，當(dāng)好新時期的合格教師。因此，縣級教師進修學(xué)校的培訓(xùn)工作大有可為、大有前途，其趨勢不僅是教師自我發(fā)展的需要，也是學(xué)校工作適應(yīng)新形勢的需要。而落實的關(guān)鍵就是要更新觀念，重視縣級教師進修學(xué)校的建設(shè)，強化對教師教育質(zhì)量的監(jiān)測和管理。

二、辦學(xué)體制向綜合性、多功能發(fā)展

當(dāng)前中小學(xué)教師隊伍建設(shè)正面臨提高素質(zhì)、調(diào)整結(jié)構(gòu)、革新課堂的三大任務(wù)?？h級教師進修學(xué)校必須順應(yīng)這些需求，建立和健全中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度，逐步成為各類學(xué)校教師繼續(xù)教育的管理中心、培訓(xùn)中心、服務(wù)中心，應(yīng)該創(chuàng)辦培訓(xùn)、管理、教學(xué)研究、教育科研與教育信息化為一體的多功能協(xié)調(diào)發(fā)展的新型辦學(xué)體制，整合其他部門力量，為中小學(xué)教師隊伍建設(shè)提供服務(wù)，成立以教師進修學(xué)校為主體，融合教研室、電教室等部門職能的教師培訓(xùn)中心。按照“上靠高等院校，中聯(lián)教科研部門，下依中小學(xué)?！钡倪\行機制，強化培訓(xùn)基地建設(shè)，采取“以行政管理為突破口，以創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、形式和教法為抓手，發(fā)展學(xué)習(xí)資源中心為輔助”的措施，轉(zhuǎn)變職能，向綜合性、多功能的研修中心發(fā)展。

三、師訓(xùn)者隊伍建設(shè)向復(fù)合型、多角色發(fā)展

師訓(xùn)者是老師的老師，不僅要有高尚的師德，更要有先進的教育理念、拓展知識的能力、引領(lǐng)專業(yè)的魄力，一專多能，既能培訓(xùn)教師又能做研究員；既能做課堂教學(xué)的示范者，又能做教學(xué)研究的實踐者；同時還是現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用的引導(dǎo)者。為此，要建立師訓(xùn)者隊伍進出的有效機制，優(yōu)化師訓(xùn)者隊伍結(jié)構(gòu)，大力加強師訓(xùn)者高層次的培訓(xùn)，不斷促進師訓(xùn)者自身綜合素質(zhì)的提高，要保障師訓(xùn)者享受義務(wù)教育教師同等的待遇。同時，加大對師訓(xùn)者的激勵和考核力度，鼓勵師訓(xùn)者深入基層，研究解決實踐中最為實際突出的問題，尤其要廣泛調(diào)研，掌握中小學(xué)教師的所想、所需，落實好教師學(xué)歷提高學(xué)分制、繼續(xù)教育證書制、師訓(xùn)基地蹲點制、學(xué)科培訓(xùn)兼職制、教師個體成長研修制、學(xué)校發(fā)展自主培訓(xùn)等教師教育制度建設(shè)，努力形成“以全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)為基礎(chǔ)，強化師德師能；以名師骨干和學(xué)科培訓(xùn)為增長點，帶動教師專業(yè)成長；以創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和方式為支撐，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、集中、分散、自主相結(jié)合的培訓(xùn)新模式，為基層學(xué)校教師搭建培訓(xùn)、解疑、交流、研討、共享資源的研修平臺。最后，要對師訓(xùn)者隊伍實行動態(tài)管理，始終堅持“能者留，庸者出”的原則，引導(dǎo)師訓(xùn)者進入復(fù)合型、多角色的狀態(tài)，促進教師隊伍發(fā)展。

四、強化管理，健全評價監(jiān)督機制

縣級教師進修學(xué)校要在新的教育形勢下有所作為，必須強化內(nèi)部管理，實行職能轉(zhuǎn)型，建立評價與監(jiān)督機制。首先要統(tǒng)一“有為才有位”的思想認(rèn)識，只有大家認(rèn)同這個價值觀念，才能行動起來，負(fù)重拼搏，干出一番成績，提升系統(tǒng)內(nèi)的地位。其次，要通過各種途徑提高師訓(xùn)者的業(yè)務(wù)能力、科研能力和行政管理能力，保證大家平時有研究任務(wù)，培訓(xùn)時能上課，參與管理能協(xié)調(diào)、會組織、懂規(guī)矩，還能提出建議和對策，多方面地服務(wù)基層學(xué)校，讓大家滿意。再次，要把好進修學(xué)校用人入口關(guān)，制定縣級教師進修學(xué)校評估、發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，定期開展監(jiān)督、評估，促進其發(fā)展。最后，應(yīng)把中小學(xué)開展教師培訓(xùn)情況列入各校評估考核指標(biāo)體系中，各校應(yīng)配合教師進修學(xué)校，把教師參與培訓(xùn)情況列入教師年度績效考核作為教師聘任、晉級、評優(yōu)、獎勵的必要條件，多方合作，有效服務(wù)，把縣級教師進修學(xué)校打造成“行政管理的助手、師訓(xùn)基地、教育干部成長的加油站和學(xué)校需要的學(xué)習(xí)資源中心”?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≮M州市章貢區(qū)教師進修學(xué)校）

□責(zé)任編輯：胡波波