班級管理是德育工作的主戰(zhàn)場

王超+王鑫

摘要：德育是基礎(chǔ)，德育隊伍是保障，（德育隊伍包括多個方面：一是德育管理隊伍，包括校長、主任、后勤、生活方面的負責(zé)人。二是德育主體，包括班主任、后勤生活管理人員、任課教師等，其中，班主任是最主要的。）在班級管理建設(shè)方面，統(tǒng)一思想，引導(dǎo)正方向，傳遞正能量是首要的。

關(guān)鍵詞：德育；管理；教育管理；班主任

一、建設(shè)班主任隊伍的管理

班主任的教育勞動是一種專業(yè)性的勞動，要勝任班主任的教育勞動就需要逐漸地走向?qū)I(yè)化，而專業(yè)發(fā)展又具有雙重含義：從班主任個體角度來看，專業(yè)發(fā)展是一個不斷延續(xù)、不斷深化、不斷積累與運用的過程，它伴隨著班主任的整個職業(yè)生涯；從班主任的職業(yè)角度來看，作為社會分工的班主任職業(yè)也是一個不斷發(fā)展、完善的過程，即便達到了專業(yè)層次，它也有一個不斷提升的要求，“”這個響當當?shù)男袆涌谔栒欠狭怂斑M的步伐。班主任要變“副業(yè)”為“主業(yè)”。嚴格按照“思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，奉獻精神強”的標準選聘班主任，實現(xiàn)真正意義上的班主任“能者上，平者讓，庸者下”。這些都要在老師當中形成共識，把我們主要的精力放到學(xué)生的德育上面，放在學(xué)生德、智、體全面發(fā)展上面。班主任是小官，干的卻是“百官”的活，班主任的責(zé)任意識是前提，班主任要有主角意識，班主任要樹立教育服務(wù)化觀念。

二、抓好班級工作的管理

1、統(tǒng)籌安排、講究策略。班級管理要求從整體上考慮問題，初中的三年是一個系統(tǒng)，可以把初中三年比喻成春種、夏鋤、秋收。三年的計劃：先抓紀律、再抓學(xué)習(xí)、紀律促學(xué)習(xí)。因為不僅面對現(xiàn)實，而且要著眼未來，要有終身負責(zé)的理念和策略，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展精心策劃，為學(xué)生成長發(fā)展精細導(dǎo)航，為班主任自身的發(fā)展搭建成功舞臺。

班級管理要講策略：建設(shè)龍頭、抓住苗頭、轉(zhuǎn)化后頭。建設(shè)“龍頭”，就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風(fēng)的決定因素，因此，“龍頭”建設(shè)應(yīng)是班主任的首要工作。一是逐步放“權(quán)”鍛煉干部；二是加強對班干部言行監(jiān)督；三是加強班干部培訓(xùn)和方法訓(xùn)練；四是定期對干部進行評議、表彰、更換，保持“龍頭”隊伍的先進性。 抓住苗頭，防微杜漸。通過自己或者向任課教師了解學(xué)生一堂課上表現(xiàn)出異常的表現(xiàn)，要及時找到，了解情況，有針對性的教育。轉(zhuǎn)化“后頭”就是班主任要認真做好后進生轉(zhuǎn)化工作。堅持疏導(dǎo)、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統(tǒng)一原則。每個后進生的形成都不是一朝一夕的，原因也是各方面的，很多后進生同樣甚至更需要我們主動的去關(guān)心。要始終抱著每個學(xué)生都有向善、進取的天性，在教師頭腦中形成“轉(zhuǎn)化一名后進生比培養(yǎng)一名優(yōu)等生更光榮”的觀念。的管理要求我們要樹立學(xué)生發(fā)展觀：一切以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點。而且是每個學(xué)生。

2、抓好常規(guī)、培養(yǎng)習(xí)慣。這是一個反復(fù)抓抓反復(fù)的過程。首先要落實“細”與“實”兩個字。充分發(fā)揮教職員工全員育人的作用，重視德育的實踐環(huán)節(jié)。對學(xué)生嚴格要求，從起身、鍛煉、自修、就餐、課堂、課間、就寢等基本環(huán)節(jié)著手，規(guī)范學(xué)生的言行舉止。針對學(xué)生一日常規(guī)的具體要求，加強檢查，尤其在課堂秩序和自修紀律上，加強巡視，增加檢查頻率，正確引導(dǎo)、督促、規(guī)范學(xué)生的行為。

3、以人為本、嚴格管理。管理強調(diào)人的發(fā)展自高無上的地位。做班主任就是為學(xué)生人生發(fā)展服務(wù)的，只有從這個意義上去思考問題，才能擺正自己的位置。發(fā)展學(xué)生的主人作用。班主任要善于搭臺，要換位思考、要用放大鏡為學(xué)生找優(yōu)點，多角度的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對自身肯定，對班級喜愛，對學(xué)校熱愛。多開展一些活動，是發(fā)揮學(xué)生主動性的有效途徑，充分發(fā)揮好班會課的作用，讓學(xué)生去組織。

從空間上講：班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干。從時間上講：事事有時做，時時有事做。說了算，定了干，一不做，二不休，養(yǎng)成常規(guī)，到這個時間做這個事。全面客觀了解班級學(xué)生后，和學(xué)生一起制訂班規(guī)。強調(diào)校規(guī)班規(guī)就是法律，誰也不能違反。

建立檢查監(jiān)督、反饋系統(tǒng)。這包括三個方面，首先班級里要確定一些檢查，監(jiān)督的學(xué)生；其次是班主任自己隨時觀察了解班級的情況，發(fā)現(xiàn)問題；再者是利用好學(xué)校里的量化考核，從量化考核發(fā)現(xiàn)問題，如確立一個人專門負責(zé)記錄班級同學(xué)的扣分情況，然后反饋到班級根據(jù)班級相關(guān)規(guī)定進行處理，如扣分后要為班級做貢獻，做好事，這一點形式要靈活多樣，原則是不傷害學(xué)生的自尊，要他們樹立規(guī)則意識。

4、優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)建班級文化。無聲的教育最美——班級文化是一種無聲的教育，潤物無聲，因而也是最美的教育。首先是教室的布置，讓學(xué)校的每一塊墻壁都會說話，布置的內(nèi)容主要是班主任寄語、本周工作宣言、座右銘等，這些起到精神充電作用和激發(fā)學(xué)生激情的作用。

5、分層教育注重心理疏導(dǎo)。抓好班風(fēng)必須處理好班級集體教育與個別教育的關(guān)系，班集體教育是抓好班風(fēng)的基礎(chǔ)，個別教育是抓好班風(fēng)的關(guān)鍵。根據(jù)班級里的實際情況和近期出現(xiàn)的共同問題，利用班會課進行集體教育，如考試心理的輔導(dǎo)，感恩教育，同學(xué)相處，師生交流，青春期教育等等，教育的方式要符合學(xué)生的興趣，學(xué)生易于接受，比如利用一些游戲，辯論，角色扮演等形式，而且地點也不必局限于教室。

在針對不同學(xué)生會出現(xiàn)不同的問題，最有效的方式就是實施個別教育。在實施個別教育時，要注重用心理疏導(dǎo)的方式進行教育，要學(xué)會“用一把鑰匙開一把鎖”的教育方法，對不同個性的學(xué)生進行不同方法的教育。在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，與學(xué)生談心交流時，要注意談話的方式，語言的使用，都應(yīng)從學(xué)生心理出發(fā)，把話語說到學(xué)生的心坎上，使學(xué)生從內(nèi)心受到感悟。要學(xué)會用賞識教育的方法，允許學(xué)生有暫時的失敗，平等地與學(xué)生溝通交流，經(jīng)常鼓勵學(xué)生的進步，相信每位學(xué)生都能取得進步，積極培養(yǎng)和激發(fā)他們的進取心。