改變教與學(xué)意識(shí)，提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)效

尹軍太

摘要：目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在著很多弊端，嚴(yán)重影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。本文中作者根據(jù)多年初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出了目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了行之有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；存在問(wèn)題；解決策略

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與初中階段的相比，最大的不同就在于語(yǔ)法相對(duì)減少但是詞匯量卻大大增加了。我們都知道，要想學(xué)好英語(yǔ)首先要掌握海量英語(yǔ)詞匯，因?yàn)樗菍W(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯的前提。作為初中英語(yǔ)教師，我通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在著很多弊端，嚴(yán)重影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

首先來(lái)看初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中教師教的問(wèn)題。它主要表現(xiàn)在：

教師缺乏科學(xué)而又靈活地處理英語(yǔ)教材與習(xí)題的能力。初中英語(yǔ)最大的特點(diǎn)就是詞匯量大并且單詞長(zhǎng)，基本上初中階段的英語(yǔ)單詞都是由多個(gè)英文字母組合而成，給人的感覺就是“長(zhǎng)長(zhǎng)的一大串兒”。這樣的英語(yǔ)單詞在現(xiàn)行初中課本中不進(jìn)占有很大的比重，而且它們還有一個(gè)“通病”——復(fù)現(xiàn)率較低并且不符合記憶規(guī)律。這就使得學(xué)生們記憶起來(lái)非常的困難。同時(shí)，學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候還會(huì)遇到很多課本上沒涉及到的生詞，需要學(xué)生通過(guò)查閱工具書來(lái)自學(xué)。這樣就造成了詞匯量超大而學(xué)生又沒有時(shí)間記憶的矛盾。面對(duì)這樣的局面，很多一線初中英語(yǔ)教師選擇了搶占課時(shí)，或是干脆擠占學(xué)生們的課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)。這種缺乏科學(xué)、理性的做法，不僅增加了教師自身的勞動(dòng)強(qiáng)度，還剝奪了學(xué)生們的自主權(quán)，讓學(xué)生們身心疲憊，久而久之就會(huì)使學(xué)生們對(duì)初中英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)的興趣。

2、教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)目前大多數(shù)的一線教師在檢查學(xué)生的詞匯掌握情況時(shí)，采用最多的評(píng)價(jià)方式仍然是傳統(tǒng)的聽寫或英漢互譯等單一的檢查方式。單一的評(píng)價(jià)方式直接導(dǎo)致學(xué)生在日常記憶英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中脫離具體語(yǔ)境，只求記住，不求靈活運(yùn)用。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性必然會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。

其次，我們來(lái)分析一下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中學(xué)生存在的不足：

（1）學(xué)生缺乏記憶英語(yǔ)詞匯的興趣。初中英語(yǔ)詞匯量大，需要學(xué)生掌握記憶的單詞不計(jì)其數(shù)。當(dāng)這些單詞鋪天蓋地地“沖”到學(xué)生面前的時(shí)候，帶給學(xué)生們的必然是厭倦。再加上好多教師喜歡采用集中記憶法，即在學(xué)習(xí)新課之前先讓學(xué)生們將涉及到的新單詞背會(huì)、記牢。這種做法因?yàn)槭窃诿撾x具體的語(yǔ)境情況下進(jìn)行的，所以學(xué)生們記起來(lái)費(fèi)勁，遺忘的卻很快。這樣的狀況嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和積極性。

（2）學(xué)生缺乏記憶英語(yǔ)詞匯的技巧。通過(guò)對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生就是按照教材后面的詞匯表，或依據(jù)二十六個(gè)字母的先后順序，或依據(jù)單元的先后順序，逐一的、機(jī)械地背誦詞匯表里的單詞。學(xué)生們這種記憶詞匯的方法，表明他們?nèi)狈茖W(xué)的記憶策略的指導(dǎo)，聯(lián)想記憶、詞形記憶、上下文記憶和分類記憶等科學(xué)的記憶策略完全被學(xué)生們忽略。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中采用的一些方法和措施

既然找到了癥結(jié)所在，那么英語(yǔ)教師就要及時(shí)反思，尋找解決的辦法，耐心幫助學(xué)生跨越詞匯學(xué)習(xí)的障礙。

1、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的教學(xué)情景。我們都知道枯燥的、機(jī)械的記憶只是短暫的記憶，并且容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)擔(dān)，造成英語(yǔ)難學(xué)的心理陰影。因此，初中英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮情景教學(xué)的長(zhǎng)處，讓情景教學(xué)的趣味性激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在日常的教學(xué)中，我經(jīng)常用到的情景教學(xué)方法主要是角色扮演法。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在教學(xué)時(shí)，如果遇到一些具有故事情節(jié)的課文或閱讀練習(xí)，我就會(huì)讓學(xué)生將其內(nèi)容改編成課本劇，讓他們自己選擇其中的角色，排練一個(gè)小小的舞臺(tái)劇演給老師、同學(xué)們看。在這一改，一扮、一演的過(guò)程中，學(xué)生們就能自然而然地領(lǐng)會(huì)那些英語(yǔ)詞匯的意義并將它們輕松地記住了

2、指導(dǎo)學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯，講究科學(xué)記憶策略。初中英語(yǔ)詞匯量大，單詞比較長(zhǎng)，難于技藝這是事實(shí)。但只要英語(yǔ)教師能夠教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，學(xué)生就會(huì)又快又牢固地記住這些單詞。在日常教學(xué)中我常用的方法有：

（1）語(yǔ)義比較法：一個(gè)漢語(yǔ)意思卻可以用多個(gè)英語(yǔ)詞匯來(lái)表達(dá)，這是英語(yǔ)詞匯中非常普遍的一種現(xiàn)象。例如漢語(yǔ)中的“帽子”一詞，就可以用“hat”和“cap”這兩個(gè)單詞來(lái)表示，但是在具體的語(yǔ)境中到底應(yīng)該用那個(gè)單詞，就需要學(xué)生們了解它們的具體語(yǔ)義了。教師要在教學(xué)中告知學(xué)生們“cap”意思是無(wú)邊便帽；制服帽；（表示職業(yè)，等級(jí)等的）帽子；而“hat”多指有邊的帽子。這樣一區(qū)別學(xué)生便自然明白了這兩個(gè)單詞在具體語(yǔ)境中的用法。

（2）聯(lián)想記憶法：英語(yǔ)單詞是有一定的構(gòu)成規(guī)律的，比如說(shuō)有的英語(yǔ)單詞都含有相同的英語(yǔ)詞根，詞綴或詞干，如果英語(yǔ)教師能夠讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，并且熟知、了解這些規(guī)律，把這些規(guī)律應(yīng)用到記憶詞匯方面，那么英語(yǔ)詞匯記憶就會(huì)變得簡(jiǎn)單很多。再有，英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看到新單詞就想到舊詞匯，根據(jù)新、舊單詞之間的共同點(diǎn)達(dá)到牢牢記憶的目的。

（3）直觀記憶法。由于文化、地域等方面的原因，導(dǎo)致一些英語(yǔ)詞匯學(xué)生理解起來(lái)非常困難。這時(shí)就可以利用直觀記憶法——借助實(shí)物、教具、多媒體課件或者教師的肢體語(yǔ)言等幫助學(xué)生理解。

（4）結(jié)合西方文化學(xué)詞匯法。中西方在文化方面存在著很大的差異，為了便于學(xué)生們記憶詞匯，教師可以通過(guò)對(duì)母語(yǔ)和英語(yǔ)的文化比較，揭示詞匯中的文化差異和共性來(lái)幫助學(xué)生。

教學(xué)除了教師的教還有一部分就是學(xué)生的學(xué)。以上我說(shuō)的更多的是初中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中的具體做法，那么在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該怎樣調(diào)試自我，使自己達(dá)到記憶的巔峰狀態(tài)呢？我個(gè)人認(rèn)為，最重要的就是認(rèn)真聽講。因?yàn)槲ㄓ羞@樣，學(xué)生才能把教師提到的學(xué)習(xí)策略牢牢記住并靈活地運(yùn)用到自己的記憶過(guò)程之中。其次，就是學(xué)生要針對(duì)自己的特點(diǎn)，形成適合自己的一套學(xué)習(xí)、記憶方法。此外，也可通過(guò)閱讀擴(kuò)大詞匯量，這樣既可加快閱讀速度，又能提高閱讀理解能力。