初中地理教學(xué)中問題情景教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

劉樹雄

摘要：初中地理教育教學(xué)改革要求地理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中地理教師提出了更新、更高的要求。教師如何在教學(xué)中將生活與初中地理緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，增加學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就成為擺在教師面前一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中地理；問題情景；思考和探究；自主學(xué)習(xí)

初中地理教育教學(xué)改革指出學(xué)生是學(xué)習(xí)主人，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。這就要求教師主動(dòng)研究教材教法，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和教學(xué)方法和策略，促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。為了更好的實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，展開問題情境教學(xué)，我們初中地理教師有必要對(duì)“問題情境”教學(xué)展開研究和探討。下面就在初中地理教學(xué)中如何才能做好“問題情境”教學(xué)展開如下探究。

一、什么是“問題情境”

1、“問題情境”是一種氛圍。這種氛圍可以使使學(xué)生積極主動(dòng)地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的一成不變的授課模式。以前的授課模式，把教材作為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格的依照教材照本宣科的講解，枯燥而乏味、對(duì)教學(xué)中的習(xí)題不進(jìn)行問題情景的設(shè)計(jì)，單純的就是為了練習(xí)而練習(xí)，把學(xué)生作為做題的機(jī)器，忽視了人的情感和積極性的培養(yǎng)。使學(xué)生的感情受到了壓抑。這種教學(xué)忽視了學(xué)生的情感，而新課程標(biāo)準(zhǔn)則把情感教育作為教學(xué)目標(biāo)之一進(jìn)行了重要強(qiáng)調(diào)。原因是我們認(rèn)為情感才是催動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的原動(dòng)力。過(guò)去的教學(xué)恰恰忽視了這種原動(dòng)力的培養(yǎng)，甚至是壓抑了這種原動(dòng)力的成長(zhǎng)。出于對(duì)情感教育的撥亂反正，所以新課程把對(duì)學(xué)生展開情感教育做為教學(xué)目標(biāo)之一。同時(shí)，問題情境的教學(xué)模式的提出，也正與之相適應(yīng)。符合情感驅(qū)動(dòng)形式的學(xué)習(xí)行為以及能力培養(yǎng)的要求，所以要加以強(qiáng)調(diào)。

2、問題情境作為我們初中地理概念賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景而有特殊的現(xiàn)實(shí)意義。問題情境的產(chǎn)生和設(shè)計(jì)都是以學(xué)生的實(shí)際生活和初中地理概念的結(jié)合而形成的，它是初中地理概念產(chǎn)生的源頭。把問題情境放在教學(xué)環(huán)節(jié)的前面符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，出現(xiàn)問題背景之后再出現(xiàn)初中地理概念，才會(huì)使初中地理概念的教學(xué)不顯得突兀，而是自然。在這種問題情境的教學(xué)中要格外注意教學(xué)順序，首先應(yīng)呈現(xiàn)與之相關(guān)的足夠的材料，使初中地理概念以及初中地理思想方法從其中自然地產(chǎn)生出來(lái)，而不是教師和課本強(qiáng)加給學(xué)生的。所以問題情境的教學(xué)模式更符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

二、初中地理概念教學(xué)引入問題情景教學(xué)

1、問題情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于初中地理問題的提出，有利于學(xué)生自主的展開探究，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣并以積極的態(tài)度去解決所提出的問題。

2、問題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，只有有效的提出問題學(xué)生才會(huì)去思考，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維。教師在教學(xué)時(shí)設(shè)置合理的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，促使他們積極思考。問題情景教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程包括：解題的分析思考過(guò)程和規(guī)律的揭示過(guò)程，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得知識(shí)、形成能力，促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展。

3、問題情景教學(xué)充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，教師在整個(gè)過(guò)程中是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師要把學(xué)生的主體性原則始終貫穿在學(xué)生的自主活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，成為教師組織教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。所以教師要學(xué)生參與教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

4、問題情景教學(xué)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。問題情景教學(xué)重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，為學(xué)生建立了一個(gè)良好的心理環(huán)境。在學(xué)習(xí)中最活躍的成份是興趣，而情景教學(xué)恰好提供了培養(yǎng)興趣的基地。當(dāng)學(xué)生解決了他們想解決而未解決的問題時(shí)，教師及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)就會(huì)使其產(chǎn)生一種愉悅的心境，享受成功帶來(lái)的快樂，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的初中地理興趣無(wú)疑是有積極意義的。

三、如何更好的創(chuàng)設(shè)問題情境

可見在我們初中地理教學(xué)中運(yùn)用問題情境教學(xué)模式，是有必要的。廣大初中地理老師要充分運(yùn)用這一教學(xué)模式，服務(wù)好初中地理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這是時(shí)代所賦予學(xué)生的任務(wù)。那么怎樣才能更好的創(chuàng)設(shè)問題情境呢？我想創(chuàng)設(shè)問題情景的關(guān)鍵在于新舊知識(shí)的沖突性造成問題懸念，使學(xué)生對(duì)于接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題欲罷不能，必須要弄個(gè)清楚明白才行。所以找準(zhǔn)新舊知識(shí)的沖突點(diǎn)，非常重要。這就要求教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的知識(shí)，才能做到這一點(diǎn)。除此之外教師還要做到，合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用語(yǔ)言。要求教師要做到：語(yǔ)言明確具體，設(shè)計(jì)的問題要具體生動(dòng)，有生活氣息；教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性，做到突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；語(yǔ)言的設(shè)置要有利于啟發(fā)學(xué)生的思維；所設(shè)置的問題要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，能引起學(xué)生的興趣；問題的難度要適中，要有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)問題情景的具體方法

在初中地理教學(xué)中根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們教師可用以下幾種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情景。

1、結(jié)合初中學(xué)生已有的知識(shí)。

初中地理教學(xué)中一些新的概念有時(shí)與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備有著很多的形似性，教師可以合理的利用這一點(diǎn)。可以引導(dǎo)學(xué)生由已有的知識(shí)入手，逐漸引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化和合理建構(gòu)。這樣有效的降低了教學(xué)難度，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、結(jié)合初中學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境。

對(duì)于學(xué)習(xí)的意義永遠(yuǎn)需要進(jìn)行詮釋，只有學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是有用的，才會(huì)具有學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性。所以教師要在教學(xué)中讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的作用。那么問題情境中引入學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的問題情境就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。學(xué)生對(duì)于在生活實(shí)際中遇到的問題饒有興趣，能夠吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情景能夠有效提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的形成，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。