小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)策略

劉曉

摘要：目前在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中存在著諸多問題，包括基礎(chǔ)教學(xué)不足、課堂指導(dǎo)方式單一等，為了有效提高小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)水平，本文展開了深入的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級(jí)；作文教學(xué)

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)效率較低已經(jīng)成為了較為突出的問題，這不僅影響了學(xué)生寫作能力的提升，同時(shí)也不利于學(xué)生語文寫作基礎(chǔ)的夯實(shí)，許多教師在展開作文教學(xué)中采用的都是傳統(tǒng)的“范文分析—討論思路—自由寫作”的模式，這種僵化的作為寫作方式無法真正提高學(xué)生的寫作能力，因此必須要對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)展開深入的研究，從而給出有效的教學(xué)建議[1]。

一、重視提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力

1、重視有效展開基礎(chǔ)字詞教學(xué)。在展開小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)時(shí)，教師必須要充分重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)字詞的教學(xué)。字詞基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行作文寫作的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)生具有較強(qiáng)的字詞基礎(chǔ)，才能更加靈活的運(yùn)用詞匯進(jìn)行表達(dá)，而在許多小學(xué)高年級(jí)作文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字、詞不達(dá)意以及高級(jí)詞匯鮮見的現(xiàn)象，這些將直接影響到學(xué)生的作文表達(dá)能力，因此教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生字詞字義、高級(jí)詞匯的教學(xué)。

2、加強(qiáng)學(xué)生句式積累與運(yùn)用水平。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的語文基礎(chǔ)，而決定其作文寫作水平的一個(gè)重要因素就是其句式的積累與運(yùn)用水平。許多學(xué)生寫出的作文僅僅是辭藻的堆砌，缺乏對(duì)句式的合理運(yùn)用，即使擁有較好的作文立意，仍然無法進(jìn)行生動(dòng)的表達(dá)。因此這對(duì)這一現(xiàn)象，教師需要在日常閱讀教學(xué)、課文教學(xué)等環(huán)節(jié)，將對(duì)句式的積累與運(yùn)用貫穿課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生能夠在潛移默化之中提升自身的句式儲(chǔ)備量以及句式運(yùn)用水平[2]。

3、強(qiáng)化學(xué)生作文寫作的構(gòu)段謀篇意識(shí)。在掌握了加好的字詞基礎(chǔ)以及句式運(yùn)用水平后，教師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生構(gòu)段謀篇意識(shí)的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，遇到具有優(yōu)秀、典型結(jié)構(gòu)的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其文章段落布局進(jìn)行深入的探究，總結(jié)其手法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，如《威尼斯的小艇》這篇文章，學(xué)生就可以積累其中運(yùn)用的“總分總”寫法，從而經(jīng)過不斷的積累提高學(xué)生的構(gòu)段謀篇水平。

二、合理展開有效的作文指導(dǎo)教學(xué)

1、通過營造開放式課堂、提高學(xué)生作文寫作積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文一直是學(xué)生較為頭疼的課程，許多學(xué)生認(rèn)為寫作文是一件枯燥、乏味的事情，因此教師在展開作文教學(xué)時(shí)，需要重視通過構(gòu)建開放式課堂，來有效提高學(xué)生對(duì)于作文寫作的積極性。作文寫作的靈感與素材通常都來自與學(xué)生的生活，因此教師也應(yīng)該將作文教學(xué)延伸到學(xué)校課堂之外，并豐富其習(xí)作形式，如展開課外寫生活動(dòng)、日記、讀書筆記以及校報(bào)投稿等，從而將作文練習(xí)延伸到課堂之外，并逐漸消除學(xué)生對(duì)作文寫作的抵觸心理，并逐漸發(fā)現(xiàn)寫作的趣味性。例如在學(xué)習(xí)《開國大典》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生一起觀看這部電影，然后讓學(xué)生撰寫電影觀后感，并結(jié)合課文與電影進(jìn)行觀后感的品評(píng)，從而有效提高學(xué)生的寫作積極性[3]。

2、注重合理引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合。作文教學(xué)展開的一個(gè)重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看書寫作的能力，只有學(xué)生掌握了良好的閱讀能力，才能從文章中得到啟發(fā)，最終將優(yōu)秀文章的思路運(yùn)用到作文寫作之中。因此教師可以在日常的課文教學(xué)中主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生朗讀出聲，并對(duì)文章中的優(yōu)秀段落、句式以及詞語進(jìn)行反復(fù)的朗讀與賞析，從而使學(xué)生通過讀寫結(jié)合獲得更好的作文寫作能力。

三、有效采取多項(xiàng)修改措施提高教學(xué)實(shí)效

1、學(xué)生互批。提高作文教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要手段是對(duì)作文進(jìn)行有效的修改工作，而學(xué)生互批活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的修改積極性，同時(shí)還能夠使學(xué)生通過找出對(duì)方寫作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，達(dá)到提高自身寫作水平的目的。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)分有著榮譽(yù)心理，因此很樂意通過互相修改的方式來閱讀對(duì)方的作文，且在修改過程中學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的責(zé)任感，因此采取這種修改方式能夠得到學(xué)生的積極參與。同時(shí)，學(xué)生通過互相修改作文能夠吸取對(duì)方的寫作有點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于對(duì)方存在的不足也能進(jìn)行有效的自我反省，因此能夠起到較好的作文批改效果[4]。

2、學(xué)生自批。學(xué)生自批也是一種重要的作文批改方式，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在作文寫作之前先擬好提綱，并對(duì)自己的文章立意、主題進(jìn)行簡要的撰寫，然后在學(xué)生寫作結(jié)束后，提醒學(xué)生根據(jù)自己擬好的提綱對(duì)作文進(jìn)行批改，許多學(xué)生通過與提綱進(jìn)行對(duì)比，就能發(fā)現(xiàn)中自己在文章寫作中存在的問題，并及時(shí)的進(jìn)行修改，這種學(xué)生自批方式，能夠提高學(xué)生的思維邏輯性，并養(yǎng)成學(xué)生謀篇布局、圍繞作文立意進(jìn)行寫作的能力。

3、教師修改。教師修改能夠從立意角度對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行審視，從而幫助學(xué)生在作文寫作中推陳出新，有效提高學(xué)生的作文思想水平。例如在在一次關(guān)于“感恩”的作文寫作時(shí)，學(xué)生們拿到題目后通常都會(huì)圍繞教師、父母、朋友的角度來寫，寫其對(duì)自己的幫助，然后再圍繞“感恩”這一命題進(jìn)行思想的升華，而這種寫作思路卻很難寫出新意，但其中一位同學(xué)卻沒有圍繞感恩這一主題展開大篇幅的論述，而是重點(diǎn)描述了一個(gè)片段：自己走在上學(xué)路上，母親一路小跑追上來將手中的書本遞給了她，她看到了母親手上還未擦凈的洗衣服留下的泡沫，沒有告訴母親其實(shí)自己不需要這本課本，停滯了一瞬便接過了書本跟母親告別。這位學(xué)生重點(diǎn)描述了母親的神情、手上尚未擦凈的泡沫以及自己拿到書本時(shí)的心理活動(dòng)，整篇文章從一個(gè)小小的細(xì)節(jié)展開，沒有過多的對(duì)題目立意進(jìn)行渲染，卻讓人深刻感受到了作者對(duì)母親的感恩之情。在講評(píng)課上，老師以這一范文為例，并針對(duì)學(xué)生寫作中較為常見的選材進(jìn)行了對(duì)比分析，并在立意與選材方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與點(diǎn)撥，從而使學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識(shí)到在切入主題時(shí)的技巧與角度，同時(shí)也有效幫助學(xué)生提高了對(duì)作文主體的思想認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

本文從提升學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力、加強(qiáng)學(xué)生句式積累與運(yùn)用水平以及采取多項(xiàng)修改措施提高教學(xué)實(shí)效這三個(gè)方面展開了深入的探究，認(rèn)為教師需要在夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力的層面之上，通過展開有效的作文教學(xué)方式以及高效的作文修改手段，來真正提高學(xué)生的作文寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 牛衛(wèi)紅.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，11：24-26.

[2] 王瑛.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，07：124.

[3] 魯進(jìn).小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)效果提升策略探討[J].改革與開放，2013，10：145+147.

[4] 董俊明.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的問題及解決方法探究——以小學(xué)六年級(jí)為例[J].學(xué)周刊，2015，14：42.