探索構(gòu)建多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

張爽

摘要：高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得了教育教學(xué)較高的影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。創(chuàng)建高效課堂，是教育界現(xiàn)今眾所研究的熱門(mén)話題。那么如何才能創(chuàng)建出小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；高效課堂

實(shí)踐教學(xué)作為課堂知識(shí)和教學(xué)方法的延伸，是實(shí)踐教師教授知識(shí)的有效手段。因此，實(shí)踐教學(xué)已成為學(xué)校、單位、學(xué)生以及相關(guān)教育部門(mén)倍加重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制的研究不僅有利于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的提高，更能從專(zhuān)業(yè)教育階段就樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)教育的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制的研究還會(huì)對(duì)高校開(kāi)展實(shí)踐教育起到指導(dǎo)性的作用。純理論性的指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生身心疲憊，失去學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又缺乏實(shí)踐能力和工作知識(shí)。如果學(xué)生可以在實(shí)踐中完成真正的操作，這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程就給學(xué)生找出不足、彌補(bǔ)不足的機(jī)會(huì)，并能為今后教學(xué)的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)。

一、實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)體系

1、實(shí)踐教學(xué)。所謂實(shí)踐教學(xué)，需要在特定的教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展的，以教師引導(dǎo)、講解和師生共同討論等形式為主的，將與專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用性教學(xué)方法灌輸給學(xué)生的教學(xué)方法。通過(guò)這類(lèi)操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)培訓(xùn)，使得學(xué)生更好的提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身教學(xué)方式、方法以及責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德水平的全面提升。

2、實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是學(xué)校的整體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。由多個(gè)關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)構(gòu)成，包括：目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系和評(píng)價(jià)體系等幾大部分[1]。

高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系一般采用以下的具體方式進(jìn)行實(shí)施：課堂實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等多個(gè)部分[2]。小學(xué)教育在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的教學(xué)和親歷課堂過(guò)程中，還需充分發(fā)揮教學(xué)主體——小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中積極思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的必要性

1、就學(xué)生本身學(xué)習(xí)而言：在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，總結(jié)出適應(yīng)未來(lái)教學(xué)工作的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，由于其學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的不同，在今后的教學(xué)和工作環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、教學(xué)水平會(huì)提出更多的挑戰(zhàn)，因此，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽、開(kāi)展互教互學(xué)交流，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

2、就教師隊(duì)伍建設(shè)而言：構(gòu)建實(shí)踐體系不僅對(duì)受教育者的教學(xué)技能水平的提升有促進(jìn)作用，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也對(duì)施教者——實(shí)踐指導(dǎo)老師的水平和能力的提高起著積極的作用。因此，將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，不但為受教育者“怎么學(xué)”指明了方向，也為施教者在課堂上、實(shí)踐中“怎么教”提供了方案，為實(shí)踐教學(xué)中“教、學(xué)、研”模式運(yùn)用提供了機(jī)會(huì)。不但能形成教學(xué)特色，還能為科研教學(xué)道路開(kāi)啟探索的好方式。

3、針對(duì)就業(yè)能力而言：在就業(yè)環(huán)境日趨激烈的今天，綜合素質(zhì)不高成為困擾高校畢業(yè)生的首要問(wèn)題。用人單位希望挑選到擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)教學(xué)能力的“未來(lái)之星”，而高校作為學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的搖籃，不但為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，還要為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)，以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的需要。

三、構(gòu)建多元化小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系的具體方法

1、圍繞職業(yè)教育目標(biāo)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。國(guó)務(wù)院關(guān)于高等職業(yè)教育有著明確的指示：高等職業(yè)教育要以培育具有必要專(zhuān)業(yè)積累和擁有一技之長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系需結(jié)合必要專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行建設(shè)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)職業(yè)資質(zhì)的考試和認(rèn)定；從當(dāng)代小學(xué)教育對(duì)教師素質(zhì)和能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打造職業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐教學(xué)及競(jìng)賽等；從職業(yè)道德培養(yǎng)方面注意師德的提升和責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)。

2、立足用人單位需求提升專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生，最終都將迎接走入工作崗位的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生只有符合工作崗位的需求，才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。而實(shí)踐教學(xué)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)校與用人單位之間最好的過(guò)渡教學(xué)。因此，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)定，不單單從學(xué)校和學(xué)生的角度思考，更要從將來(lái)工作崗位的對(duì)新型教師專(zhuān)業(yè)技能、綜合能力等方面的需求出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生得到針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練，并初步體驗(yàn)今后環(huán)境的變化。

3、縮短人才培養(yǎng)與單位需求之間的距離。借鑒部分高職院校較為成熟的實(shí)踐教學(xué)模式——“前店后廠鏈接教學(xué)”，嘗把課堂與參加實(shí)踐的學(xué)校相結(jié)合；學(xué)生、教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師相結(jié)合；教學(xué)、研討、創(chuàng)新相結(jié)合，縮短人才培養(yǎng)與單位需求之間的距離，讓學(xué)生以業(yè)務(wù)水平過(guò)硬的姿態(tài)走上講臺(tái)。將“教、學(xué)、研”結(jié)合，以“未來(lái)教師”的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)習(xí)和參與教學(xué)。

4、創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)提高學(xué)生實(shí)踐能力。作為將來(lái)從事小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除可以走進(jìn)校園進(jìn)行跟班實(shí)踐學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)外，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)服務(wù)站，小學(xué)生課外輔導(dǎo)站等。通過(guò)為小學(xué)生課外輔導(dǎo)，幫助開(kāi)展課外活動(dòng)，義務(wù)為社區(qū)老人提供醫(yī)療常識(shí)宣講等方式創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

5、拓展更廣闊學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)增長(zhǎng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。除課堂教學(xué)外，觀摩學(xué)習(xí)、交流也是學(xué)生增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的好途徑。學(xué)?？梢越M織學(xué)生觀摩當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)教師技能大賽，微課大賽等，通過(guò)“看”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“模仿”獲得經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“思考”反思教學(xué)，通過(guò)“總結(jié)”不斷提高。另外，也可以通過(guò)教法課等相關(guān)課程的“互講互評(píng)”來(lái)彼此學(xué)習(xí)，彼此尋找差距。

參考文獻(xiàn)

[1] 李群芳，黃雪梅.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系探析[J].科技信息，2010（25）：452-453.

[2] 張茂銀.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].黑龍江教育.高教研究與評(píng)估版，2005（9）：25-26.

[3] 趙康，張葉子.構(gòu)建“兩多一統(tǒng)一”的分層次實(shí)踐教學(xué)體系——以西安理工大學(xué)為例[J].中國(guó)電力教育；2010.04.