高中作文教學(xué)路徑研究

吉榮華

摘要：作文的70分在江蘇高考中舉足輕重，高中作文教學(xué)的提質(zhì)增效迫在眉睫。本人結(jié)合自己的實踐，談一些有關(guān)高中作文教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：高中；作文教學(xué)；路徑

談及作文課，特別是高中作文課，學(xué)生們往往記憶有限。因為絕大多數(shù)語文老師在作文課時總是布置個題目就完事。而且，作文批改形式化，打個分，簡單寫一兩句籠統(tǒng)的評語就了事。再到下次作文課時也不評講，枯燥依舊。

于是乎，在一些學(xué)校，作文教學(xué)沒有計劃，缺乏規(guī)范化和創(chuàng)新意識。據(jù)了解，在有些民辦高中，大小考試的作文批改竟然成了走過場，或許是閱卷者水平的局限，抑或是為了趕時間，當然也有可能是有人怕暴露作文教學(xué)水平之淺顯，不成文地把作文分打得多在一個檔次。如此一來，作文的真實水平顯現(xiàn)不出，差的不差，好的被壓制。難怪聽許多學(xué)生說，老師不會上作文課，每逢作文課總是布置個題目寫寫，毫無內(nèi)容和新意。

一、高中作文教學(xué)弱化的動因

作文在江蘇高考中占70分的比重，重要性不言而喻。在此，本人想結(jié)合平時的教學(xué)和20多年業(yè)余寫作的經(jīng)驗，就高中作文教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶?。先分析高中作文課“疲軟”的原因：

1、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，措施不實。一些學(xué)校主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)對語文，特別是作文不在行，也不先行研討好，在學(xué)期教學(xué)計劃中，相關(guān)作文教學(xué)的要求模糊地一筆帶過，缺乏實實在在的具體措施，以至于長期忽略此項工作，作文課漸漸淪為擺設(shè)，或者干脆上成一般的語文課、作業(yè)課或自習(xí)課。甚至于有些老師一學(xué)期布置學(xué)生寫2- 3篇作文，既無作文教學(xué)計劃，也無作文評講和寫作方法指導(dǎo)，沒有上出真正意義上的作文課。

2、語文教師寫作能力有限，不注重再學(xué)習(xí)，上不出高質(zhì)量的作文課。在絕大多數(shù)語文課老師兼上作文課的作文教學(xué)現(xiàn)狀下，語文老師對寫作的興趣、能力，往往決定著作文課質(zhì)量的高低。特別是許多語文老師走上工作崗位后，學(xué)習(xí)熱情有所減退，學(xué)習(xí)少了，閱讀量減了，練筆的機會更少。于是，作文課對于許多語文老師而言，心有余而力不足。

3、平時各級教研活動對作文教學(xué)的重視程度還不夠。無論是公開課，還是教學(xué)論文，涉及作文教學(xué)的相對較少，作文教學(xué)研討的濃郁氛圍尚未形成。

甚至在少數(shù)語文教研者眼中，作文似乎不在責(zé)任范圍之內(nèi)，一學(xué)期隨便出幾個題目練練，批改時簡單打個分完事。沒有點撥、和安排設(shè)計，沒有范文引領(lǐng)和朗誦的體悟，沒有技法的傳授和學(xué)生合作交流，作文課終將流于形式。教師不重視，學(xué)生談何認真呢？

二、高中作文教學(xué)的有效路徑

那么，高中作文教學(xué)該如何與時俱進，提質(zhì)增效呢？我認為，高中作文教學(xué)應(yīng)從這幾個方面努力：

1、教師要善于學(xué)習(xí)借鑒，主動作為。作文教學(xué)因師而異，不同的語文老師能上出不同的作文課，教學(xué)效果經(jīng)常大相徑庭。因此，高效的作文課堂需要高素質(zhì)的語文老師。當然，后天的勤奮學(xué)習(xí)是一種自覺的彌補，是一種職業(yè)良心的自我體現(xiàn)。所以，語文老師要依靠書籍、資料、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)常進行充電，積累方法和經(jīng)驗，促進作文教學(xué)。語文教研組內(nèi)應(yīng)互學(xué)互幫，共同進步。要多開些作文公開課，多搞些“作文教學(xué)論壇”之類的研討，從而形成濃郁的作文教學(xué)研討范圍，以便相互促進和提高。

2、作文批改要條分縷析。盡管功力各異，但每一位從事作文教學(xué)的語文老師都應(yīng)十分敬業(yè)地批改好每份作文，結(jié)合開頭、結(jié)尾、段落的具體情況寫出自己個性化的批語；及時找出錯字，予以糾正；對藝術(shù)手法獨到的段落及時給予點贊；對需要改進之處明確在文后簡明扼要地告知。寫的好的要及時表揚甚至獎勵，對于寫的不到位的要多些面批，當面指導(dǎo)，學(xué)生會印象更深，效果更好。實踐證明，作文批改越精細，效果越好，學(xué)生作文水平提高得越快。

3、作文課要有創(chuàng)新意識。好的作文課不僅傳授了寫記敘文議論文的訣竅，而且，文以載道，優(yōu)秀的作文課更是生活方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、人生方向的引領(lǐng)。因此，語文老師要深入鉆研，多學(xué)習(xí)，多閱讀，多思考，以海納百川的胸懷積累知識，然后梳理、歸納出作文要點，逐一傳授。

4、要布置閱讀任務(wù)。高中生作文水平往往取決于閱讀量，因此，除了每周固定的閱讀課外，教師還要布置閱讀任務(wù)。比如，每周寫2篇讀書心得，每學(xué)期讀2本世界名著，經(jīng)常性地組織學(xué)生參與一些閱讀與寫作大賽，舉辦一年一度的“讀書節(jié)”，舉辦閱讀征文和朗誦賽，都是營造閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的好方法。潛移默化中，學(xué)生的閱讀量逐漸增長，“讀書破萬卷，下筆如有神”，他們的寫作能力自然水漲船高。

寒暑假和平時的放假時間，語文老師都要布置學(xué)生閱讀、寫讀書筆記和作文。此外，要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀每年的《高考滿分作文》，學(xué)習(xí)促進，不斷積累，不斷提高；要布置學(xué)生觀察社會，多看報刊和電視，開闊視野，厚積薄發(fā)；要時時提醒學(xué)生做生活的有心人，善于從身邊日常小事、凡人瑣事中悟出人生真諦，從而下筆成文，或者使之成為寫作的素材；同時，要經(jīng)常組織學(xué)生觀看《新聞聯(lián)播》《焦點訪談》《東方時空》之類反映社會現(xiàn)實，豐富閱歷和寫作素材的電視節(jié)目，不但在學(xué)校里要看，放假時更要多多地看，只有深入生活，多關(guān)注社會，多些思考，學(xué)生才會更有生活感受，寫出的作品才會更有生活氣息。

5、教師要多研究熱點考題和考點。近年來，高考作文形式穩(wěn)定：憑借材料，得出觀點。當然，文體不限，少數(shù)思辨力理論性稍弱的學(xué)生可以寫一篇與材料含義相吻合的記敘文、散文、寓言等。這里以議論文為例。

2015 江蘇拋出“智慧”話題，2014則圍繞“青春”出題。2013，江蘇材料作文考察重點為“人與自然和諧發(fā)展”。

由此可知，出卷人總是敏銳地扣緊一個話題，考你的知識素養(yǎng)、道德認知、想象力和文采！當然，前幾年有些材料作文并不嚴密，容易衍生出多個并不相干，但又能與材料配套的話題。

綜上所知，一些熱門話題，如“青春”“理想”“堅持”“人與自然和諧發(fā)展”很容易進入考題；但一些人們相對容易忽略的，但也和我們生活密切相關(guān)的，如“智慧”“童真”“文品與人品”等話題，也可能進入考題。

語文老師平時要注重閱讀和研究，分析考題的可能性，設(shè)計材料題進行演練，讓學(xué)生更好地得到鍛煉，積累更多的經(jīng)驗。在平時作文課上，要有計劃有步驟地圍繞一些熱點話題，如：讀書的意義、理想、物質(zhì)與精神等，進行針對性地訓(xùn)練，并及時評講，提高學(xué)生對熱點議題的認識，拓寬他們的視野，豐富他們的積累，增強他們的應(yīng)試能力。

三、結(jié)語

文無定法。在實際教學(xué)中，雖然在提高寫作能力上有許多路徑，但教師要具備創(chuàng)新意識，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵他們寫出立意新、視角新、理念新的佳作。同時，教師要與時俱進，多研究作文高考題型的發(fā)展，多學(xué)習(xí)，多閱讀，努力讓自己的作文課更有底氣，更“硬朗”。

總之，只要善于學(xué)習(xí)，認真思考、總結(jié)，千方百計提高作文課的質(zhì)量，高中作文教學(xué)一定會書寫嶄新的篇章！