微探小學(xué)語文的多媒體教學(xué)

李波

摘要：多媒體教學(xué)目前已經(jīng)被越來越多的老師接受，本文就當(dāng)前小學(xué)語文的多媒體教學(xué)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了研究和探討。在看到多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)注意到多媒體教學(xué)不足的地方。只有這樣我們才能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)，為提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率提供充分的條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；多媒體

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)已逐步進(jìn)入了信息時(shí)代。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教育的一個(gè)標(biāo)志，越來越受到重視。小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，他們主要為形象思維，在直接的視覺刺激下容易對(duì)聲音、形象、色彩等信息引起注意。具有聲像同步、動(dòng)畫演示等特點(diǎn)的多媒體教學(xué)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生在課堂中輕松、自主地學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、以新的教育教學(xué)理念，構(gòu)建創(chuàng)新型的課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育的改革，其根本是教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)形式，必須體現(xiàn)新的教學(xué)理念。語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，以語感實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)由“語言研究型”向“語言學(xué)習(xí)型”的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)語文實(shí)踐能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和健康個(gè)性、健康人格的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前的部分語文教學(xué)雖然使用了多媒體，但教學(xué)模式依舊是教師講、學(xué)生聽，教師演、學(xué)生看，這樣做看似熱鬧，實(shí)則學(xué)生被當(dāng)成可隨意填塞知識(shí)的“容器”了，無論課件制作得多么漂亮、手法多么新穎，結(jié)果都是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。畢竟多媒體還是有它自身的固有的缺陷，它過多地出現(xiàn)，有礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和對(duì)語言文字固有的個(gè)性化理解。因此，我們?cè)诟陆虒W(xué)手段的同時(shí)，更要更新教學(xué)觀念，并正確領(lǐng)悟先進(jìn)的教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建新的符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主體向以學(xué)生為主體，以知識(shí)為中心向以能力為中心，以課文分析為主線向以語感實(shí)踐為主線的轉(zhuǎn)變。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)，有效提高課堂效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官都得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文教材中有好多文章有它特定的歷史條件和社會(huì)背景，為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，更好地去理解課文，必須要向?qū)W生介紹課文的背景材料。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是由教師依據(jù)教學(xué)參考書提供的一些材料灌輸給學(xué)生，這樣學(xué)生無法自主參與學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)地接受一些單一的知識(shí)。如果在學(xué)習(xí)課文前，布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去尋找有關(guān)的背景材料，課前解決一些疑難問題，也為課堂教學(xué)作好了鋪墊。

三、提高朗讀

朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的一個(gè)內(nèi)容，如何提高學(xué)生的朗讀能力是非常關(guān)鍵的問題，因此朗讀教學(xué)歷來成為困擾廣大語文教師的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樵诶首x中作為教師想能做到像“朗讀家”和“表演家”那樣是很難的問題。而借助多媒體的整合，這一難點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，也會(huì)很好地得以解決。教師可以利用朗讀錄音進(jìn)行教學(xué)，它能夠把書面的文字語言轉(zhuǎn)換成響亮、清晰的語音，恰到好處地再現(xiàn)語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊(yùn)含的情趣、意味，朗讀家的朗讀確實(shí)能給學(xué)生提供在語言、節(jié)奏、語氣、語調(diào)和情感等方面的標(biāo)準(zhǔn)示范，并且還可以反復(fù)地播放訓(xùn)練。小學(xué)生非常喜歡模仿朗讀，在名家范讀的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)感興趣地朗讀著，這種朗讀形成了習(xí)慣，自然也會(huì)出現(xiàn)“書讀百遍，其義自見”的效果。這對(duì)學(xué)生對(duì)課文的理解欣賞都起到了決定性的作用，通過朗讀教學(xué)不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、解釋疑難問題創(chuàng)設(shè)巧妙的突破

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《春雨的色彩》，學(xué)生認(rèn)為春雨不就是無色的嗎！還會(huì)有什么顏色？通過漂亮的畫面，三只小鳥關(guān)于春雨到底是什么顏色的對(duì)話展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，學(xué)生通過小鳥間的對(duì)話，馬上想到春雨不光是燕子說的是紅色、麻雀說的是綠色、黃鶯說的是黃色，春雨還可以是五顏六色的，因?yàn)樗湓诨▓@里，花兒有橙色、藍(lán)色、紫色、白色等。這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。

五、運(yùn)用多媒體注重拓展，深化學(xué)生體驗(yàn)

想象力的基礎(chǔ)首先是豐富的感性知識(shí)。其次還要有對(duì)具體形象的生動(dòng)語言描繪的能力和對(duì)感性知識(shí)重新組合的能力。電教媒體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時(shí)機(jī)地利用這些感性材料，培養(yǎng)學(xué)生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達(dá)到教授知識(shí)的階段.如《可愛的西沙群島》一文，這是一篇介紹我國(guó)最南端景色的課文，有海灘、海底、海島許多美麗的地方。課堂上如何融趣味性、生動(dòng)性為一體進(jìn)行教學(xué)是至關(guān)重要的。我在課件制作中搜集大量的西沙群島的圖片及錄像，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，觀看神秘的海底世界和充滿生機(jī)的島嶼，從而歌頌我們的祖國(guó)有如此美好的景色。對(duì)小學(xué)語文多媒體教學(xué)顯示的優(yōu)勢(shì)和存在的弊端，我們應(yīng)該一分為二地看待，對(duì)于多媒體使用顯示出的優(yōu)勢(shì)不能過度夸大，對(duì)于其存在的弊端也不能一味否定和排斥，只有切實(shí)將學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展放在第一位，才能在小學(xué)語文教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)多媒體的有效合理利用。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐愛英.多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用[J].今日科苑.2008（18）.