楊劍釗　許一飛

摘要：自媒體的“自”特征在于其的自為、自我、自主與自由，這些特征與高校思想政治教育存在著高度的內(nèi)在一致性。自媒體在高校思想政治教育中可以定位為六大功能：教育載體功能、意識(shí)形態(tài)功能、輿論引導(dǎo)功能、因材施教功能、精準(zhǔn)推送功能、監(jiān)督反饋功能。然而，自媒體本身的一些弱點(diǎn)影響了這些功能的實(shí)現(xiàn)，如自媒體的碎片化特征使高校思想政治教育難以把關(guān)，娛樂化傾向消解了思想政治教育的規(guī)范性，去中心化特征沖擊了思想政治教育的傳統(tǒng)模式，分散化布局使思想政治教育信息資源配置不均衡。要解決這些影響自媒體思想教育功能發(fā)揮的問題，就要從思想政治教育的主體、客體及載體三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。一是要強(qiáng)化思想政治教育自媒體平臺(tái)建設(shè)，二是要加強(qiáng)思想政治教育工作者隊(duì)伍建設(shè)，三是要提升思想政治教育接受者媒介素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自媒體；高校思想政治教育；功能定位；優(yōu)化路徑

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.04.020

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2016）04-0086-06

在自媒體時(shí)代，信息傳播呈現(xiàn)出幾何序列級(jí)的爆炸式增長(zhǎng)。面對(duì)世界觀雖已形成但還需完善、思維水平較高但還需實(shí)踐歷練的高校學(xué)生，開展高校思想政治教育工作，如何定位自媒體的功能并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，如何彌補(bǔ)自媒體的不足以促進(jìn)其優(yōu)化發(fā)展，是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問題。

一、自媒體的“自”特征及其對(duì)高校思想政治教育的促進(jìn)作用

1.自媒體的定義

關(guān)于自媒體（we Media）的概念，國(guó)內(nèi)學(xué)界普遍認(rèn)為是由美國(guó)學(xué)者謝因波曼和克里斯·威里斯提出的。“We Media是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)、他們本身的新聞的途徑?！弊悦襟w是媒體形態(tài)的3.0版，是繼平面媒體、廣播等傳統(tǒng)媒體為代表的1.0版（OldMedia），以數(shù)字報(bào)、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等媒體為代表的2.0版（New Media）之后，出現(xiàn)的新興媒體形態(tài)，以博客、微博、微信、個(gè)人主頁、即時(shí)通訊工具等為代表。

2.自媒體的“自”特征及其對(duì)高校思想政治教育的促進(jìn)作用

（1）自媒體屬于自為的媒體，其實(shí)時(shí)互動(dòng)性提升了主客體間的交互性體驗(yàn)教育的本身就是教育者與受教育者之間的相互授受的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。自媒體將思想政治教育內(nèi)容傳遞給受眾，受眾籍由自媒體可以迅速對(duì)教育信息傳播的效果進(jìn)行反饋。教育的自由來自傳播的自由，We Media是我們的媒體，傳播自由改變了受教育者的被動(dòng)地位。通過自媒體主客體之間充分互動(dòng)，拉近了思想政治教育主客體心理距離，實(shí)現(xiàn)教育主客體的轉(zhuǎn)換。

（2）自媒體是屬于自我的媒體，可以使高校學(xué)生的個(gè)性化特征得到彰顯自媒體迎合了高校學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)發(fā)揮個(gè)人價(jià)值、彰顯個(gè)性和實(shí)現(xiàn)自我的心理預(yù)期。突破了傳統(tǒng)媒體由于諸多條件限制而導(dǎo)致表達(dá)的現(xiàn)實(shí)與想象之間存在差距的藩籬，為高校學(xué)生提供了合理展示平臺(tái)與宣泄途徑。自媒體的參與者，既是實(shí)時(shí)發(fā)布的信息生產(chǎn)者，享有利用媒體傳播信息的權(quán)利，也是瀏覽頁面的信息接受者，享有利用媒體獲取信息的權(quán)利。在個(gè)性彰顯的自媒體時(shí)代，每個(gè)人既可以發(fā)表主觀見地，又可以轉(zhuǎn)發(fā)價(jià)值觀相同激發(fā)共鳴的信息，傳播的信息體現(xiàn)了主體的個(gè)性化特征。

（3）自媒體是屬于自主的媒體，它的個(gè)性化特征增加了思想政治教育內(nèi)容的趣味性在自媒體時(shí)代，信息傳播變成了“全民DIY”，傳播者可以利用文字、圖片、音頻、視頻等多種形式實(shí)現(xiàn)自主的個(gè)性化發(fā)布，來自各行各業(yè)的大眾們，以其稟賦氣質(zhì)，多以親歷的視角，更快更貼近現(xiàn)場(chǎng)地發(fā)出聲音。文字、圖片、音頻、視頻為我所用，可看、可聽、可訴、可感，自媒體所承載的教育內(nèi)容形式多樣、寓教于樂，讓受眾在自?shī)首詷分薪邮芙袒畲蟪潭鹊叵齻鹘y(tǒng)教育媒介給人帶來的說教灌輸?shù)目菰锔小?/p>

（4）自媒體是屬于自由的媒體，可以使高校學(xué)生表達(dá)自我意愿得到實(shí)現(xiàn)采集、編輯、審查、發(fā)布，這是傳統(tǒng)媒體的傳播流程，從傳播到接受再到反饋需要經(jīng)歷繁瑣的步驟，人為地拉長(zhǎng)了傳播時(shí)間，滯后性是其硬傷。自媒體打破了傳統(tǒng)媒體自上而下的話語壟斷格局，消弭了傳播者與受眾之間的界限，每個(gè)傳播主體，只要借助一定的媒體終端，就可以對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)實(shí)時(shí)發(fā)表觀點(diǎn)和看法。消息、觀點(diǎn)等不再是線性的一對(duì)多的單中心傳播，而是多對(duì)多的多中心傳播，常常以幾何序列爆發(fā)式擴(kuò)散，使言論在虛擬與現(xiàn)實(shí)之間快捷流動(dòng)。信息發(fā)布“不再是處廟堂之高的精英們的專有游戲，正襟危坐的政治家和嬉笑怒罵的草根屌絲有了一個(gè)同等高度的平臺(tái)。”每個(gè)人都可以利用手中的自媒體終端自由地表達(dá)自我，自由地呈現(xiàn)自我。草根階層自此擁有了相對(duì)獨(dú)立的話語權(quán)，更加能體現(xiàn)民意，使自主性得到發(fā)揮。用戶可以隨心所欲表達(dá)自己的訴求或觀點(diǎn)，這是傳統(tǒng)媒體所不能給予的，極大地實(shí)現(xiàn)了自由表達(dá)的愿望和迎合了現(xiàn)實(shí)的心理需求。

二、自媒體在高校思想政治教育中的功能定位

1.教育載體功能

“思想政治教育載體是指承載、傳導(dǎo)思想政治教育因素，能為思想政治教育主體所運(yùn)用，且主客體借此相互作用的一種思想政治教育活動(dòng)形式?！陛d體是思想政治教育工作順利開展的基礎(chǔ)和保障，在高校學(xué)生的身心發(fā)展過程中起著橋梁和載體的作用。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代馬克思主義政黨就重視載體的教育功能，列寧認(rèn)為“首先，我們需要報(bào)刊，沒有報(bào)刊就不可能系統(tǒng)地進(jìn)行有堅(jiān)定原則的和全面的宣傳鼓動(dòng)?！痹谧悦襟w時(shí)代，相較于傳統(tǒng)媒體，微信、QQ等自媒體以其信息量大、傳播速度快、互動(dòng)性強(qiáng)的特征，使其成為思想政治教育的強(qiáng)大載體。這種強(qiáng)大緣于三個(gè)方面，一是自媒體能夠承載無限量的思想政治教育信息；二是自媒體是居于教育主體和教育客體之間最便捷溝通的橋梁；三是自媒體的居間互動(dòng)是最緊密的主客互動(dòng)。

2.意識(shí)形態(tài)功能

習(xí)近平總書記在第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上指出：“強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”。法蘭克福學(xué)派認(rèn)為“媒介即意識(shí)形態(tài)”，傳播媒介作為一種具體的技術(shù)手段是非中立性的，是按照統(tǒng)治意志的需要設(shè)計(jì)出來的，其社會(huì)控制的職能具有預(yù)設(shè)性和先驗(yàn)性，媒介通過對(duì)信息內(nèi)容的建構(gòu)和傳播來實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的控制。也就是說，在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，傳媒是體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)意志的道德養(yǎng)成工具，或者是政治宣傳機(jī)器，人們被教導(dǎo)、被引領(lǐng)，具有一定程度的由外而內(nèi)的被動(dòng)性特征。自媒體作為媒體發(fā)展到特定階段的產(chǎn)物，承載了媒體所應(yīng)具備的全部功能。話語權(quán)下移是自媒體橫空出世所帶來的時(shí)代特征，其跨越了時(shí)間與空間、種族與民族、國(guó)家與疆域、現(xiàn)實(shí)與虛擬，使人們的話語權(quán)得到了前所未有的實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，道德養(yǎng)成歷經(jīng)認(rèn)知、情感、意志和行為的緩慢轉(zhuǎn)化，內(nèi)化于心，外化于行，使思想政治教育在潛移默化中發(fā)揮作用。

3.輿論引導(dǎo)功能

高校學(xué)生身處校園之中，缺乏實(shí)際社會(huì)生活的歷練，心智還需進(jìn)一步成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還需進(jìn)一步積累，世界觀還需進(jìn)一步塑造，人生觀還需進(jìn)一步樹立。因此，尤其需要一個(gè)傳播正能量、積極向上的思想政治教育氛圍。而高校學(xué)生本身對(duì)自媒體的關(guān)注和使用是廣泛而普遍的，自媒體幾乎滲透到了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，整個(gè)高校學(xué)生群體對(duì)自媒體信息的認(rèn)同程度頗高?！笆鼙妼?duì)媒介信息的依賴程度，是理解媒介中的訊息何時(shí)及為何改變受眾的信仰、情感和行為的關(guān)鍵變量?！痹谶@樣的現(xiàn)實(shí)情境之中，引導(dǎo)輿論掌握自媒體傳播話語權(quán)，是現(xiàn)時(shí)代思想政治教育的必然選擇。2016年2月19日，習(xí)近平在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持正確方向創(chuàng)新方法手段，提高新聞?shì)浾搨鞑チΑ⒁龑?dǎo)力?！薄耙m應(yīng)分眾化、差異化傳播趨勢(shì)，加快構(gòu)建輿論引導(dǎo)新格局?！币I(lǐng)高校學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題有科學(xué)的判斷和正確的認(rèn)識(shí)，必須提高輿論引導(dǎo)能力，學(xué)會(huì)用學(xué)生喜聞樂見的“微語言”來進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀引導(dǎo)，積極弘揚(yáng)主旋律，充分發(fā)揮自媒體思想政治教育的輿論引導(dǎo)功能。

4.因材施教功能

習(xí)近平總書記2014年9月9日在視察北京師范大學(xué)時(shí)指出：“教育需要堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)，因人而異、因材施教?！弊悦襟w特有的社交功能，可以充分展示高校學(xué)生的性格特征、興趣愛好、群體歸屬。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性給人們提供了一種可能，即淡化了在場(chǎng)的拘束與恐懼感而暢所欲言的可能。人際交往中的社會(huì)及心理障礙在一個(gè)泛在的虛擬世界中弱化，人們?cè)诩扰杂^又在場(chǎng)的情境中表露出更真實(shí)的想法，一切以表達(dá)為先，一切以抒懷為先，支持可點(diǎn)贊，不支持可以旁觀，想說就可以留言。人們可以基于共同的興趣愛好結(jié)成同盟，在共同的行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，或者為實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)而不斷努力。在高校思想政治教育中，可以通過自媒體考察個(gè)體的行為特征，也可對(duì)整個(gè)虛擬共同體進(jìn)行類的分析研判，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教育和指導(dǎo)。物以類聚，人以群分，分群分類才有利于因材施教，通過自媒體的社交功能了解學(xué)生需求和特點(diǎn)，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和調(diào)整。

5.精準(zhǔn)推送功能

思想政治教育的過程，是一個(gè)信息推送的過程。通過特定媒介來承載教育內(nèi)容，來達(dá)到一定的教育目標(biāo)。利用語言、文字、圖片、符號(hào)、視頻、音頻等多種形式，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行宣傳告知、信息傳播、觀念交流、情感溝通的教育活動(dòng)過程。傳統(tǒng)教育中，思想政治教育信息推送的過程由思想政治教育信息推送的主體、客體、媒介三個(gè)部分組成。在此過程中，思想政治教育信息推送的主體是指教育者，是教育活動(dòng)的發(fā)起方，在高校就是指廣大教師及教育管理職能部門；思想政治教育信息推送的客體是受教育者，即教育對(duì)象，是教育信息的接收者，在高校就是指接受教育的學(xué)生；在自媒體時(shí)代，思想政治教育信息推送的媒介就是微博、微信等社交應(yīng)用軟件，它普遍存在于高校學(xué)生的移動(dòng)終端（手機(jī)、平板電腦）上。思想政治教育信息的推送已成為國(guó)家教育創(chuàng)新的戰(zhàn)略選擇，教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出“建成以網(wǎng)絡(luò)資源為核心的教育資源與公共服務(wù)體系，為學(xué)習(xí)者可享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提供方便快捷服務(wù)”。尤其是在自媒體“圈文化”主導(dǎo)社交的當(dāng)下，我們的教育者、廣大教師、教育管理部門及學(xué)生骨干應(yīng)將教育信息精準(zhǔn)推送到高校學(xué)生的各種圈中，可以起到事半功倍的教育效果。榜樣的力量是無窮的，利用自媒體把模范人物的典型事例、感人言行推送給學(xué)生，讓典型人物的高尚行為激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。以模范的行為方式來引領(lǐng)學(xué)生自身的為人處世，激起學(xué)生的共鳴，使高校思想政治教育增加吸引力和感召力，從而更好地塑造學(xué)生的社會(huì)品格。

6.監(jiān)督反饋功能

提及媒體的監(jiān)督反饋功能，社會(huì)公眾常常稱之為“無冕之王”、或者是“第四權(quán)力”。這使媒體成為社會(huì)的瞭望者與守護(hù)者，很大程度上擔(dān)負(fù)起社會(huì)預(yù)警和社會(huì)反思的職責(zé)。公民的監(jiān)督權(quán)是一種法定權(quán)利，通過一定的媒介，通過必要的輿論表達(dá)，來影響公共決策等，實(shí)現(xiàn)對(duì)公共行為的監(jiān)督。馬克思1849年2月在《（新萊茵報(bào)）審判案》一文中曾指出：“報(bào)刊按其使命來說，是社會(huì)的捍衛(wèi)者，是針對(duì)當(dāng)權(quán)者的孜孜不倦的揭露者，是無處不在的耳目，是熱情維護(hù)自己的自由的人民精神的千呼萬應(yīng)的喉舌。”而自媒體是媒體發(fā)展到較高階段的產(chǎn)物，尤其是其實(shí)時(shí)發(fā)布、精準(zhǔn)傳播的功能，可以極大地發(fā)揮出監(jiān)督反饋?zhàn)饔谩１O(jiān)督包括對(duì)高校貫徹黨和國(guó)家思想政治教育大政方針的監(jiān)督，對(duì)學(xué)校德育決策的監(jiān)督，對(duì)教師思想政治課上課效果的監(jiān)督，對(duì)校園文化建設(shè)的監(jiān)督，對(duì)大學(xué)生行為規(guī)范的監(jiān)督等。通過這些監(jiān)督，可以傳遞正能量，創(chuàng)新高校管理方式，推動(dòng)高校各方面的健康發(fā)展。

三、自媒體實(shí)現(xiàn)思想政治教育功能所面臨的困境

1.自媒體的碎片化特征使高校思想政治教育主體難以把關(guān)

自媒體是屬于自發(fā)的媒體，碎片化是其顯著特征。傳統(tǒng)媒體的發(fā)布方式一般具有時(shí)間和形式的固定性，自媒體的“微”（如微博、微信）碎片化了時(shí)空以及生活流程。繞開傳統(tǒng)媒體“把關(guān)人”的掣肘，各種表達(dá)“肆意”擴(kuò)散，導(dǎo)致傳播內(nèi)容嚴(yán)重碎片化。每個(gè)自媒體的參與者，無需在特定的時(shí)間、特定的場(chǎng)合，也無需經(jīng)過刻意或?qū)I(yè)的制作，就可以自發(fā)地傳播信息。使人們即使在碎片化的休閑場(chǎng)景也能夠接收信息，并實(shí)現(xiàn)信息的快速傳播與廣泛共享。這樣既可以積少成多地充足利用時(shí)間，碎片之沙聚成信息之塔，又不受固定規(guī)則的束縛，充分滿足向外界展現(xiàn)真實(shí)自我的需要。但這種碎片性，導(dǎo)致傳播內(nèi)容紛繁蕪雜、泥沙俱下，不良信息也會(huì)迅速傳播。而分散于多處的把關(guān)人，因其時(shí)間、地點(diǎn)及反應(yīng)速度的原因，未必及時(shí)去偽存真以正視聽。因而，思想政治教育效果會(huì)被極大地弱化。

2.自媒體的娛樂化傾向消解了思想政治教育的規(guī)范性

美國(guó)學(xué)者波茲曼認(rèn)為：“一切公眾話語都日漸以?shī)蕵返姆绞匠霈F(xiàn)，并成為一種文化精神。我們的政治、宗教、體育、教育、新聞以及商業(yè)等都心甘情愿成為娛樂的附庸，并且毫無怨言，甚至無聲無息，其結(jié)果就是我們成了一個(gè)娛樂至死的物種。”而思想政治教育是一種規(guī)范的教育，一方面思想政治教育是按照一定的規(guī)范來進(jìn)行的，另一方面教育的目標(biāo)是使高校學(xué)生形成一定的思想、行為規(guī)范，唯其如此，才能培養(yǎng)出中國(guó)特色社會(huì)主義所需要的可用之才。然而，自媒體在日常生活中的全面滲透，使娛樂化傾向進(jìn)入經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，以?shī)蕵返男膽B(tài)看待一切事物，以?shī)蕵返膽B(tài)度衡量一切價(jià)值，娛樂至死、娛樂至上，因過度地追求娛樂而使人生浮于表面，而對(duì)價(jià)值的關(guān)懷、意義的追問、人生的深度思考卻在無意識(shí)中被放棄。正統(tǒng)的馬克思主義思想政治教育成為了被消解的對(duì)象，認(rèn)為它“高冷”、“板著面孔說話”，一切不能博人一笑的教育都成了被嘲笑的對(duì)象，就是不娛樂必遠(yuǎn)之，唯娛樂同我類，虛無了意識(shí)形態(tài)的宏大敘事、國(guó)家民族的未來發(fā)展、改革開放的洪流鐵騎、歷史文化的價(jià)值皈依，以無規(guī)范為規(guī)范，以無原則為原則，思想政治教育規(guī)范性、原則性就不可避免地被弱化了。

3.自媒體的去中心化特征沖擊了思想政治教育的傳統(tǒng)模式

傳道、授業(yè)、解惑的面對(duì)面的課堂教學(xué)模式已經(jīng)延續(xù)古今，課堂以教師為中心，學(xué)生圍繞教師聽講，教師通過備課可以掌控傳授的內(nèi)容與形式，進(jìn)行思想政治教育，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。傳統(tǒng)的“主體一客體”思想政治教育模式，在一定程度上使高校學(xué)生處于被灌輸、訓(xùn)誡式的教育氛圍之中，具有被動(dòng)性和人身依附性，因而往往會(huì)因?yàn)槿狈Ω腥玖陀H和力而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。這與自媒體時(shí)代的多元互動(dòng)豐富多彩形成鮮明對(duì)比，自媒體實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的實(shí)時(shí)互動(dòng)式傳播，學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅限于課堂，學(xué)習(xí)形式已經(jīng)不局限于口口相傳，解惑也未必只依賴于教師，思想政治教育受到各種思潮的沖擊。自媒體式的思想政治教育很大程度上是一種自我教育，這區(qū)別于傳統(tǒng)教育的灌輸模式，高校學(xué)生可以自行尋找資源為自己合理的政治信仰和理想信念找到依托，以極強(qiáng)的情感共鳴和積極的參與精神，在潛移默化中塑造自我的品性。

4.自媒體的分散化布局使思想政治教育信息資源配置不均衡

自媒體上存在的思想政治教育信息資源，因其分別存在于不同的終端設(shè)備上，分布極其分散。雖然自媒體的存在加大了思想政治教育信息資源的共享性，但不能改變其過于分散的分布本質(zhì)。任何思想政治教育信息的傳播都涉及到時(shí)效性的問題，自媒體上的思想政治教育信息資源需要針對(duì)高校學(xué)生自身的不同特點(diǎn)進(jìn)行生產(chǎn)、傳播和利用，才能保證思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的及時(shí)和有效。思想政治教育信息資源在傳播的過程中，往往受到污染，導(dǎo)致信息在到達(dá)高校學(xué)生時(shí)，產(chǎn)生不良影響。例如一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，自媒體終端所獲得的信息與整個(gè)事件本身的真實(shí)面貌差距較大，這對(duì)高校思想政治教育的時(shí)效性與正當(dāng)性的影響是極為負(fù)面的。而高校學(xué)生中普遍存在著從眾跟風(fēng)的現(xiàn)象，這固然和大學(xué)生的辨識(shí)能力易受外力影響息息相關(guān)，但更重要的是因?yàn)橛行枷胝谓逃畔①Y源不能及時(shí)跟進(jìn)。即便有時(shí)及時(shí)跟進(jìn)，但過于分散弱小，沒有集約化不能形成強(qiáng)大的教育合力，使不良的思想政治教育信息堂而皇之地占領(lǐng)了高地，對(duì)思想政治教育造成極為不利的影響。

四、自媒體思想政治教育功能的路徑選擇

要解決上述影響自媒體思想教育功能發(fā)揮的問題，就要從思想政治教育的主體、客體及載體三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。自媒體作為新型思想政治教育的載體，是思想政治教育主客體之間交互的中介體系。在自媒體發(fā)揮思想政治教育功能的視閾下，高校思想政治教育的主體主要是指高校的教育工作者（包括教師），是思想政治教育的發(fā)起者、實(shí)施者；以自媒體為平臺(tái)的思想政治教育的客體是廣大高校學(xué)生，是思想政治教育的接受者和受益者。自媒體所展現(xiàn)出來的新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，必將極大地調(diào)動(dòng)思想政治教育的主客體參與其中，也必將推動(dòng)高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展。

1.加強(qiáng)思想政治教育主體工作者隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，充分發(fā)揮自媒體的思想政治教育功能必須以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)，與中國(guó)高校思想政治教育實(shí)踐相結(jié)合，深入學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平總書記的系列講話精神。這要求務(wù)必加強(qiáng)高校思想政治教育工作者隊(duì)伍建設(shè)。首先，發(fā)揮自媒體的思想政治教育功能必須堅(jiān)持黨性原則?！包h性原則是根本，必須牢牢堅(jiān)持。任何媒體都要表達(dá)立場(chǎng)、傳遞思想、影響人心，都或多或少帶有意識(shí)形態(tài)屬性?！薄叭绻懿蛔⌒旅襟w，黨管媒體的原則在互聯(lián)網(wǎng)上就會(huì)被架空，我們就會(huì)犯下歷史性錯(cuò)誤。”發(fā)揮自媒體的思想政治教育功能需要立足于堅(jiān)定的理想信念，堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，讓黨的聲音在自媒體上更響亮、傳得更遠(yuǎn)，讓黨的聲音通過自媒體潛移默化為高校學(xué)生的自覺思維品質(zhì)。其次，提高高校思想政治教育的自媒體意識(shí)，是高校教育工作者自覺運(yùn)用并充分發(fā)揮自媒體思想教育功能的必然要求，是掌握高校思想政治教育話語主導(dǎo)權(quán)，培育合格的中國(guó)特色社會(huì)主義接班人的必備素質(zhì)。為此，教育工作者要充分認(rèn)知自媒體文化已經(jīng)成為當(dāng)前特色文化的事實(shí)，把自媒體作為一種新型的提高思政教育水平的有效方式，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。最后，充分利用自媒體傳播的生動(dòng)形象方便快捷的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)思想政治教育課常常出現(xiàn)的說教為先的不足，提高課堂教學(xué)的趣味性與互動(dòng)性，讓寓教于樂成為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。

2.提升思想政治教育客體接受者媒介素養(yǎng)

高校學(xué)生作為自媒體思想政治教育功能發(fā)揮的接受者，同時(shí)也會(huì)成為思想政治教育信息的生產(chǎn)者和傳遞者，提升其媒介素養(yǎng)也是自媒體發(fā)揮其功能的必要因素。李·雷恩尼（Lee Rainie）和巴瑞·威曼（Barry Wellman）在他們的新著《網(wǎng)絡(luò)化：新的社會(huì)操作系統(tǒng)》中提出了在互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)下的“網(wǎng)絡(luò)化個(gè)人主義”時(shí)代，我們應(yīng)該具有的新媒介素養(yǎng)包括：圖像處理能力、導(dǎo)航能力、信息的組織和聯(lián)通能力、專注能力、多任務(wù)處理的能力、懷疑精神以及道德素養(yǎng)。對(duì)于高校學(xué)生來講，提升媒介素養(yǎng)，就是要引導(dǎo)他們正確篩選自媒體信息、正確參與自媒體活動(dòng)以及正確利用自媒體信息獲得自我成長(zhǎng)和完善的資源。第一，要提高大學(xué)生對(duì)于自媒體信息的辨別能力。自媒體上的信息是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的映射，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的集中展現(xiàn)。自媒體的自我發(fā)布的特征，使自媒體信息具有強(qiáng)烈的主觀性，真實(shí)性以及中肯性欠缺是它的與生俱來的弱點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常保持客觀公正的立場(chǎng)，提升辨別信息真?zhèn)蔚哪芰?，不跟風(fēng)、不信謠、不盲從地進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論，以免造成不利的結(jié)果。第二，要培養(yǎng)高校學(xué)生的自媒體意見領(lǐng)袖。勒龐認(rèn)為“一切群體動(dòng)物有著服從頭領(lǐng)的本能需要?！倍庖婎I(lǐng)袖就是一種頭領(lǐng)，是指在人際傳播網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)常為他人提供信息，同時(shí)對(duì)他人施加影響的“活躍分子”。他們?cè)诖蟊妭鞑バЧ男纬蛇^程中起著重要的中介或過濾的作用，由他們將信息擴(kuò)散給受眾，形成信息傳遞的兩級(jí)傳播。尤其是一個(gè)群集的信息傳播過程中，當(dāng)大多數(shù)人對(duì)事態(tài)沒有或者沒有及時(shí)擁有清楚而合理的觀念或觀點(diǎn)時(shí)，就需要有人充當(dāng)引路人，那個(gè)首先站出來并獲得擁戴的人就是意見領(lǐng)袖。在高校中培養(yǎng)意見領(lǐng)袖，要以學(xué)生黨員干部為基礎(chǔ)，他們代表學(xué)生中的精英，不僅成績(jī)優(yōu)異，還有很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。利用自媒體平臺(tái)發(fā)揮他們的影響力、號(hào)召力，起到先鋒模范的帶頭作用。

3.強(qiáng)化思想政治教育載體自媒體平臺(tái)建設(shè)

自媒體平臺(tái)建設(shè)是發(fā)揮自媒體思想政治教育功能的基礎(chǔ)設(shè)施，是思想政治教育綜合運(yùn)用的載體。強(qiáng)化平臺(tái)建設(shè)，是針對(duì)目前高校自媒體思政教育平臺(tái)相對(duì)落后、沒能緊跟現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展前沿的現(xiàn)實(shí)的必然選擇。一是要構(gòu)建“三位一體”的高校思想政治教育自媒體平臺(tái)。就是要建立學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三級(jí)自媒體平臺(tái)體系，整合微信朋友圈、短信、微博、QQ群、社交網(wǎng)站的各類資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、和諧共振的自媒體載體合力，努力打造一個(gè)全方位、多維度、縱深發(fā)展的思想政治教育綜合平臺(tái)，為高校思想政治教育打好技術(shù)基礎(chǔ)。二是要開展優(yōu)化自媒體思想政治教育功能的理論研究?，F(xiàn)階段思想政治教育自媒體平臺(tái)建設(shè)，已經(jīng)大大滯后于自媒體自身的發(fā)展，導(dǎo)致其缺乏科學(xué)完備的理論模型與建構(gòu)范式。強(qiáng)化自媒體平臺(tái)建設(shè)，要以實(shí)踐為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，在建設(shè)中學(xué)習(xí)建設(shè)，從思想政治教育的授受中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，不斷地在教育實(shí)踐中引導(dǎo)受眾，調(diào)動(dòng)主客雙方參與的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)行理論創(chuàng)新與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為不斷優(yōu)化自媒體的思想政治教育功能奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

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