基于研究生工作站的專業(yè)碩士實踐能力培養(yǎng)模式探索

尚笑梅，田亞楠，洪正琳

(蘇州大學(xué) 紡織與服裝工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215021)

基于研究生工作站的專業(yè)碩士實踐能力培養(yǎng)模式探索

尚笑梅，田亞楠，洪正琳

(蘇州大學(xué) 紡織與服裝工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215021)

以企業(yè)研究生工作站為依托，針對專業(yè)碩士的實踐能力培養(yǎng)，探索一種“建平臺—組團隊—強能力—踐實施—銜職業(yè)”的培養(yǎng)模式，以進站研究生、專業(yè)導(dǎo)師、教學(xué)管理者、企業(yè)導(dǎo)師共同組成實踐團隊，以教學(xué)環(huán)境、實踐環(huán)境、實驗環(huán)境、工作環(huán)境等形成整體培養(yǎng)環(huán)境，開展了多項課題研究，實踐證明該模式具有較好的效果。

服裝工程；專業(yè)碩士；研究生工作站；培養(yǎng)模式

面對我國經(jīng)濟和社會發(fā)展對復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型高層次技術(shù)人才的需求，國家針對研究生培養(yǎng)作出改革[1]，加大了對專業(yè)碩士培養(yǎng)的力度。專業(yè)碩士是具有一定職業(yè)技術(shù)背景學(xué)位的特定職業(yè)的高層次專門技術(shù)人才[2-3]。專業(yè)碩士作為我國研究生教育的一種重要的新形式，引起了研究生教育領(lǐng)域的廣泛重視[4-6]。由于專業(yè)碩士是我國近幾年新設(shè)置的教育層次，因此，針對專業(yè)碩士實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是當前研究生教育教學(xué)改革的重要課題。

一、 培養(yǎng)模式的構(gòu)建理念及目標

為滿足專業(yè)碩士實踐能力培養(yǎng)的需求，通過近6年的實踐探索，我校(蘇州大學(xué))紡織與服裝工程學(xué)院以企業(yè)研究生工作站為依托，針對專業(yè)碩士的實踐能力培養(yǎng)，探索了一種“建平臺—組團隊—強能力—踐實施—銜職業(yè)”的培養(yǎng)模式。以準定制模式建設(shè)專業(yè)碩士的實踐平臺，以企業(yè)研究生工作站為實踐依托，完善教學(xué)、實驗、實踐、工作等培養(yǎng)環(huán)境，健全實踐教育體系；在培養(yǎng)過程中強調(diào)團隊的作用，以研究生、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、教學(xué)管理者等構(gòu)建實踐教學(xué)團隊，共同完成過程化培養(yǎng)；強化工程意識和實施能力培養(yǎng)，使實踐與職業(yè)銜接，將研究生的課堂知識學(xué)習(xí)、科學(xué)實驗研究、工程實施、論文撰寫等培養(yǎng)環(huán)節(jié)交叉設(shè)置，形成了一體化的應(yīng)用能力培養(yǎng)體系。

(1) 建平臺，構(gòu)建實踐環(huán)境。為每個專業(yè)碩士“量身定做”實踐環(huán)境，建設(shè)企業(yè)研究生工作站，設(shè)計實踐目標和任務(wù)，分層分段實施過程化培養(yǎng)。通過設(shè)立企業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，利用高校的人力資源及企業(yè)的物力資源，將高校和企業(yè)有機結(jié)合。

(2) 組團隊，健全培養(yǎng)團隊。進站的研究生、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師、教學(xué)管理者等共同推進實踐進程，完成階段任務(wù)，實施目標成果，開展反饋與溝通，完善互動機制，形成團隊培養(yǎng)模式。

(3) 強能力，探索培養(yǎng)模式。依據(jù)實踐要求，設(shè)定科研主題，以工程意識和實施能力為主線，形成學(xué)習(xí)、課題、實驗的交融循環(huán)，強化專業(yè)碩士的自主鍛煉行為。實踐主題的設(shè)計和研究過程使研究生得到鍛煉，確立與企業(yè)定位匹配的主題的過程也是對研究生職業(yè)意識的培養(yǎng)，可提升他們解決問題的能力，增強崗位適應(yīng)性。

(4) 踐實施，執(zhí)行實踐方案。以解決課程實踐問題和企業(yè)技術(shù)應(yīng)用問題為目標，對應(yīng)進站工作方案，按步驟、按時間、按目標實施，培養(yǎng)與企業(yè)、學(xué)校、研究團隊共同完成實際工作的能力。在準職業(yè)教育和實踐的過程中，不斷培養(yǎng)研究生的團隊意識和責任擔當精神，培養(yǎng)高素質(zhì)、高執(zhí)行力的應(yīng)用型人才。

(5) 銜職業(yè)，以準工作者融入職業(yè)環(huán)境。利用在站工作指引研究生從學(xué)生到職業(yè)的階段性融入，形成對企業(yè)的理解和認知，對職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)，對崗位責任的承擔，達到學(xué)習(xí)、進站實踐、工作、就職的無縫連接，創(chuàng)新高校研究生就業(yè)工作。

二、 培養(yǎng)模式的實施

1. 建平臺——培養(yǎng)模式的實踐環(huán)境建設(shè)

通過學(xué)校、企業(yè)、導(dǎo)師、研究生之間的溝通交流，綜合考慮學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的實踐環(huán)境需求、企業(yè)人才需求、專業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀，以及學(xué)生個人的研究方向、專業(yè)技能、就業(yè)意向等情況，建立相應(yīng)的研究生工作站及其實踐平臺。由校方提供教學(xué)環(huán)境和實驗環(huán)境，企業(yè)提供實踐環(huán)境和工作環(huán)境，共同形成實踐教學(xué)環(huán)境。結(jié)合每一名研究生的個人需求和專業(yè)研究方向，安排其進入合適的工作站開展實踐活動。自2011年至今，我校紡織與服裝工程學(xué)院共設(shè)立7個研究生工作站，包括4個省級研究生工作站，其中有2個被評為省級優(yōu)秀研究生工作站。

2. 組團隊——培養(yǎng)團隊的溝通互動機制

導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特長及自身的研究領(lǐng)域為學(xué)生設(shè)計培養(yǎng)目標，同時為每名學(xué)生甄選相應(yīng)企業(yè)并設(shè)置實踐環(huán)境，確定實踐的時間、地點、實踐人員、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師及相關(guān)的校方管理人員，構(gòu)建日常實踐、實時溝通、及時協(xié)調(diào)、定期匯報、終期總結(jié)的培養(yǎng)團隊，并完善培養(yǎng)進程中的互動機制，使培養(yǎng)目標成為團隊性任務(wù)。在培養(yǎng)期間，各屆研究生交叉組成實踐團隊進入相應(yīng)的研究生工作站開展工作，并定期回校溝通交流，相互借鑒與學(xué)習(xí)。

從2011年至今，我校紡織與服裝工程學(xué)院基于研究生工作站培養(yǎng)的專業(yè)碩士研究生共計16名，見表1。

表1 基于研究生工作站的專業(yè)碩士培養(yǎng)情況

3. 強能力——研究課題的實踐與管理

(1) 研究課題的針對性設(shè)定。根據(jù)專業(yè)碩士實踐環(huán)節(jié)的任務(wù)要求設(shè)定科研主題，以工程意識和實施能力作為串線，形成學(xué)習(xí)、課題、實驗的交融循環(huán)，強化專業(yè)碩士的自主行為鍛煉。

(2) 團隊工作的階段性實施。按照企業(yè)導(dǎo)師的要求，將工作內(nèi)容分為幾個部分，由相關(guān)研究方向的學(xué)生具體負責和開展研究工作。前期進行研究方向的資料搜集與整理，完成調(diào)研報告；中期制訂實踐工作計劃及內(nèi)容、逐步實施、定期匯報；后期完成相應(yīng)的實踐總結(jié)報告、發(fā)表研究成果。

(3) 實踐管理的監(jiān)督機制。研究生在實踐過程中，定期與企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師進行溝通交流及工作匯報，每周舉行例會；校企雙方就研究生實踐工作進程、實踐中出現(xiàn)的問題、相關(guān)技術(shù)的研究方向定期進行交流，每月舉行例會；研究生就個人的實踐進程及實踐成果定期進行總結(jié)匯報，每月向研究生管理部門提交工作報告。

4. 踐實施——研究生工作站團隊實踐案例

2013年7月22日—2013年8月17日開展了大學(xué)生暑期社會實踐，由研究生帶領(lǐng)本科生團隊到某個研究生工作站開展實踐活動，工作內(nèi)容是進行服裝專業(yè)課程的應(yīng)用性調(diào)研與實踐。實踐過程是針對服裝的生產(chǎn)鏈，學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)調(diào)研實際操作流程，總結(jié)并撰寫企業(yè)對人才需求的報告。參與實踐的研一學(xué)生根據(jù)自己的親身體會及對剛畢業(yè)大學(xué)生專業(yè)能力在企業(yè)適應(yīng)度進行的調(diào)研，撰寫專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)需求的適應(yīng)性對比報告。

工作期間學(xué)生不斷努力、迎難而上，根據(jù)既定的工作目標逐步開展工作。小組根據(jù)實習(xí)計劃按部就班，為完成針織服裝的工藝指導(dǎo)書，收集面料性能、機器工作原理、服裝制作流程，拍攝了大量的圖片和視頻。學(xué)生按照工作實施方案有計劃地完成任務(wù)，小組的每一個成員都進入了全新的角色。學(xué)生有機會在假期參與企業(yè)工作，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，提前進入職業(yè)狀態(tài)，加快了成長的步伐，也為今后能更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)做好準備。

5. 銜職業(yè)——研究生留站工作案例

從2011年至今，我院以此模式累計培養(yǎng)研究生16名，其中已畢業(yè)研究生8名，6名留站工作。其中一名是2012級專業(yè)碩士，于2012

年9月至2014年6月在企業(yè)研究生工作站工作，獲得了企業(yè)和導(dǎo)師的一致認可，于2014年7月留任該企業(yè)的技術(shù)部門，有著良好的發(fā)展前景。該生的具體實踐經(jīng)歷：根據(jù)培養(yǎng)模式的流程設(shè)定，該生于2012年7月至9月在企業(yè)進行2個月的實習(xí)，在此期間企業(yè)和學(xué)校合作開展了蘇州市科技項目“基于成衣知識庫的制造流程協(xié)同技術(shù)的應(yīng)用研究”，最終完成了ERP、PDA、RFID系統(tǒng)的功能特性簡介報告和GSD操作培訓(xùn)報告。該生以企業(yè)實習(xí)為基礎(chǔ)，針對樣版撰寫服裝個性樣版重構(gòu)方法的研究，于2013年在相關(guān)會議上發(fā)表論文1篇并被EI收錄。2014年7月，該生因在企業(yè)工作站的科研實踐經(jīng)驗，以及出色的學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)，贏得了企業(yè)和導(dǎo)師的一致認可，留任該企業(yè)的技術(shù)部門工作并擔任重要職務(wù)。這個案例說明該專業(yè)碩士實踐能力培養(yǎng)模式具有較好的效果，它提升了進站研究生的實踐應(yīng)用能力，實現(xiàn)了教育培養(yǎng)與職業(yè)的有效銜接。

綜上所述，基于企業(yè)研究生工作站的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的具體流程構(gòu)建和實踐環(huán)節(jié)設(shè)置如圖1所示。

圖1 培養(yǎng)模式實施流程圖

三、 培養(yǎng)模式的特色

1. 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，構(gòu)建研究生實踐教學(xué)平臺

根據(jù)專業(yè)碩士培養(yǎng)的實踐要求構(gòu)建研究生工作站，形成了站內(nèi)、學(xué)校、學(xué)生、導(dǎo)師的培養(yǎng)團隊，改變了學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生的單一培養(yǎng)模式。針對高校培養(yǎng)研究生應(yīng)用能力以及對企業(yè)良好實踐環(huán)境的需求等問題，充分利用企業(yè)的資源為應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)提供支撐，建立研究生工程實踐教育平臺，利用高校的人力資源及企業(yè)的物力資源，實現(xiàn)企業(yè)實踐優(yōu)勢和高校理論優(yōu)勢的有機結(jié)合。

2. 整合優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)校企互惠互利

有效利用工程實踐教育資源，整合其他院校及省內(nèi)專業(yè)協(xié)會資源，甄選和建設(shè)企業(yè)研究生工作站。構(gòu)建校企研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的創(chuàng)新體系，企業(yè)利用高校的人才資源解決實際生產(chǎn)中的問題，加快產(chǎn)品升級換代，提高產(chǎn)品技術(shù)含量；高校利用企業(yè)的研發(fā)平臺培養(yǎng)研究生，同時理論聯(lián)系實踐，將研究成果變成真正的生產(chǎn)力。

3. 注重培養(yǎng)過程，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力

實踐環(huán)節(jié)打通了科研工作與人才培養(yǎng)的通道，使得應(yīng)用型研究既有載體又得到落實，鍛煉了研究生的實踐能力、責任意識和工作能力，豐富了教學(xué)內(nèi)容。實踐主題設(shè)計和研究過程使學(xué)生得到鍛煉，確立與企業(yè)定位匹配的主題的過程更是對學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)。同時，學(xué)生帶著問題邊學(xué)習(xí)邊實踐，提升了解決問題的能力，增強了職業(yè)能力。

4. 加強人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和責任意識

以知識學(xué)習(xí)、課題實踐、應(yīng)用實施為主線，使學(xué)習(xí)、研究、實踐、工作、進崗交叉融合，使人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位無縫銜接。研究生依據(jù)自身課題研究的設(shè)計開展相應(yīng)的實踐工作。在工作期間參與企業(yè)團隊的相關(guān)工作，在溝通與交流、協(xié)調(diào)與合作的過程中提高團隊合作精神、集體榮譽感和成就感，在準職業(yè)教育和實踐的過程中培養(yǎng)研究生的團隊合作精神和責任意識。

四、 結(jié)語

我?；谘芯可ぷ髡镜膶I(yè)碩士實踐能力培養(yǎng)模式自2011年9月初探至今，已培養(yǎng)研究生16名，其中畢業(yè)8名，留站工作6名；通過研究生工作站課題項目的研究與實踐，聯(lián)合發(fā)表論文20余篇；根據(jù)企業(yè)具體情況和技術(shù)現(xiàn)狀，與多個企業(yè)合作共同開展項目研究，獲得科研成果近10項、知識產(chǎn)權(quán)20余項。這些實踐成果表明，此培養(yǎng)模式具有較大的應(yīng)用價值和推廣可行性。

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(責任編輯：姚時斌)

2016—2017 年全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育教學(xué)改革項目(工程教指委秘〔2016〕函44號)

尚笑梅(1960—)，女，研究方向為服裝數(shù)字化技術(shù)。 E-mail:shangxiaomei@suda.edu.cn

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2095-3860(2017)02-0110-04