多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

郭升

[摘要]隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體步入了我們的教學(xué)領(lǐng)域，它的應(yīng)用不僅為教師教學(xué)的信息量帶來一種質(zhì)的飛躍，還為孩子們的課堂注入了盎然的生機(jī)與無限的樂趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，對(duì)于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)教學(xué) 多媒體技術(shù) 運(yùn)用

多媒體集形、聲、光、色、動(dòng)、靜為一體，突破時(shí)空限制，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試通過多媒體信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)探索，合理地把多媒體信息技術(shù)融合在美術(shù)教學(xué)中，在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的審美能力，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往采用單一的師生交流方式，一本書、一塊黑板、一張嘴，對(duì)學(xué)生來說枯燥而無趣，缺少審美的感知；而多媒體集形、聲、光、色、動(dòng)、靜為一體，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在第五冊(cè)《把人臉的特點(diǎn)表現(xiàn)出來》一課中，我用FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)了一個(gè)跳躍于屏幕上的人臉，由于學(xué)生以往看到的人像照片都是靜止的，見到如此活動(dòng)的大臉頓覺新鮮，再加上每一個(gè)五官都可以通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)極大地縮小與放大，學(xué)生可以任意地操作設(shè)計(jì)五官的大小與形狀，他們的顯示屏上立即出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)特點(diǎn)突兀的“大眼睛、小嘴巴”或是“小瞇眼、招風(fēng)耳”等等。設(shè)計(jì)“能動(dòng)的五官”這一特寫鏡頭，是為了突破“找準(zhǔn)特點(diǎn)”這一難點(diǎn)，使孩子們展開豐富的聯(lián)想，體會(huì)“夸張”與“變形”的樂趣。這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，充分吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的理解與想象力，讓教學(xué)難點(diǎn)在孩子帶著專注神情點(diǎn)擊鼠標(biāo)的瞬間迎刃而解。

愛美是人類的天性，愛畫畫則是孩子的共性。作為美術(shù)教師，應(yīng)該充分利用多媒體聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合、高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，使其相互溝通、產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生變被動(dòng)獲取為主動(dòng)獲取，使他們積極去創(chuàng)造更新的作品。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果

新課標(biāo)要求教師在備課時(shí)注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給學(xué)生提供更多的審美對(duì)象，幫助學(xué)生更快更多地了解教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過直觀的圖片資料來進(jìn)行協(xié)助理解，僅僅靠書本中提供的圖片資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。信息技術(shù)所帶來的媒體數(shù)量多、信息量大、覆蓋面廣，使媒體資料能得到充分共享，并且它具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。多媒體備課從內(nèi)容到方式都超越了傳統(tǒng)意義上備課的范圍，教師在備課之前先有基本的教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)，再根據(jù)教學(xué)的要求收集各種有助于教學(xué)的資料，如文字材料、圖片材料、實(shí)物材料、音像材料等，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要把收集到的各種資料進(jìn)行整理，通過不同的手段把不同的材料整合起來，使課堂教學(xué)更具有系統(tǒng)性、靈活性。

三、讓美術(shù)欣賞課直觀生動(dòng)，精彩紛呈

借助多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)就很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時(shí)，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動(dòng)起來，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。比如：使用這種手段在中年級(jí)的《立體構(gòu)成》與高年級(jí)的《組合形體寫生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾和陳設(shè)，有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：在小學(xué)低年級(jí)的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁(yè)瀏覽路徑，深刻理解了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁(yè)美術(shù)建筑圖片無法比擬的，也是空洞的理論所無法達(dá)到的。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)于美術(shù)作品的創(chuàng)作來說，創(chuàng)新能力是比美術(shù)知識(shí)與技巧更加重要的一個(gè)方面。如果仍然沿用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常不利的。而多媒體技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用則能夠很好地解決這一問題。多媒體通過視、聽等渠道影響學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生與外界的溝通。在各種感官刺激中，學(xué)生能張開想象的翅膀。如筆者在教學(xué)《家鄉(xiāng)的橋和塔》一課時(shí)，課前為學(xué)生收集了許多關(guān)于橋和塔的資料、圖片，并將它們制作成課件供學(xué)生在課上欣賞、觀察。在此基礎(chǔ)上，筆者又引導(dǎo)學(xué)生憧憬未來的橋和塔的發(fā)展變化，并融入自己的設(shè)計(jì)中，啟發(fā)他們大膽想象，運(yùn)用夸張等表現(xiàn)手法，于是學(xué)生設(shè)計(jì)出了很多主題新穎、有獨(dú)特性的作品。運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供了展示才能的機(jī)會(huì)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，從而掌握更多的知識(shí)，為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和自信心的途徑。教師要恰當(dāng)、正確地運(yùn)用多媒體，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立新的教育觀和人才觀，引導(dǎo)學(xué)生畫出最美麗、最生動(dòng)的畫卷。