新課程理念下的初中歷史課堂教學(xué)分析

譚新國(guó)

[摘要]隨著新課改的提出，對(duì)教學(xué)要求也越來(lái)越高，而歷史作為我國(guó)素質(zhì)教育中的一部分，加大歷史教學(xué)改革有著重大意義。本文就新課程理念下初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)分析。

[關(guān)鍵詞]新課程理念 初中歷史課堂教學(xué) 問(wèn)題 措施

一、引言

就當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)來(lái)看，教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上以教師為主，教師只管教，忽視學(xué)生的學(xué)，不僅造成課堂教學(xué)氛圍沉悶，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也影響了教學(xué)有效性的提高。隨著新課改的提出，對(duì)教學(xué)要求也越來(lái)越高，而歷史作為初中重要的一門(mén)課程，為了更好地發(fā)揮歷史教學(xué)的作用，就必須重視歷史課堂教學(xué)，確保課堂教學(xué)的有效性。

二、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）觀念落后，重“教”輕“學(xué)”

重“教”輕“學(xué)”指的就是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中偏重于教授，而忽視了學(xué)生的學(xué)。就當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中一直是沿用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂上以教師為主，照本宣科，以本為本，機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的掌握情況，一節(jié)課下來(lái)，教師講得頭頭是道，學(xué)生卻聽(tīng)得云里霧里，難以達(dá)到教學(xué)目的。

（二）專業(yè)教師的缺乏

在歷史課堂教學(xué)中，專業(yè)的教師有著積極的作用，專業(yè)的教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。然而就當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)而言，專業(yè)的教師比較匱乏，歷史教學(xué)大多是其他任課教師兼任，在課堂教學(xué)中大多是按照書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行宣讀，抱著完成任務(wù)的心態(tài)去執(zhí)行教學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、新課程理念下提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，教師一直處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)，進(jìn)而忽視了學(xué)生的主體地位，在這種觀念下，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而隨著新課程理念的提出，對(duì)學(xué)生的主體地位也越來(lái)越重視，要想更好地提高初中歷史課堂教學(xué)有效性，就必須積極地轉(zhuǎn)變觀念，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，在教的過(guò)程中要重視學(xué)生的“學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，在每堂課前，我都會(huì)給學(xué)生15分鐘的自行閱讀時(shí)間，然后由學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行講解，在學(xué)生講解完后，我對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)講解者提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)我提出的問(wèn)題去回味自己的一堂課。采用這種方式，既鍛煉了學(xué)生的口才，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，起到了事半功倍的效果。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引路人，專業(yè)的教師能夠更好地為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。為此，在初中歷史課堂教學(xué)中，要想更好地提高教學(xué)有效性，就必須重視專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，為歷史教學(xué)培養(yǎng)一支專業(yè)的教師隊(duì)伍。首先，學(xué)校必須對(duì)外引進(jìn)專業(yè)的、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歷史教師，對(duì)內(nèi)必須加強(qiáng)現(xiàn)有教師專業(yè)知識(shí)的教育，不斷提高他們的專業(yè)教學(xué)水平；其次，作為教師，更要認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在，不斷鞏固和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

（三）建立良好的師生關(guān)系

“嚴(yán)師出高徒”是我國(guó)一種傳統(tǒng)的觀念，在教學(xué)過(guò)程中，教師擺出一副嚴(yán)厲的表情，與學(xué)生格格不入，使得學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)，對(duì)教師的提問(wèn)不敢回答，生怕回答錯(cuò)誤受到教師的責(zé)罰。這種觀念的存在使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系一直比較緊張。而良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)有效性的保障，只有建立良好的師生關(guān)系，才能更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極地回答教師提出的問(wèn)題。為此，在初中歷史課堂教學(xué)中，作為教師，要善于和學(xué)生處好關(guān)系，不管是在課堂上還是在其他時(shí)間，都要積極地與學(xué)生處好關(guān)系，讓學(xué)生與教師的關(guān)系更親近，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)，提高課堂提問(wèn)的有效性。如，在課堂前，教師可以花5分鐘的時(shí)間與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，通過(guò)5分鐘的討論，先活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)。

（四）利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史情境

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在當(dāng)前教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。就我國(guó)初中歷史教學(xué)而言，教師在教學(xué)過(guò)程中只是對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，沒(méi)有層次地挖掘歷史，沒(méi)有結(jié)合教材上的歷史照片來(lái)重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，進(jìn)而影響到教學(xué)效率。而在歷史教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)可以再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，提高教學(xué)效率。同時(shí)，多媒體技術(shù)集聲音、文字、語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)等于一體，能夠緩解學(xué)生視覺(jué)疲勞，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的印象。例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，我將這一課的課件制成PVF，通過(guò)多媒體展現(xiàn)課文內(nèi)容，同時(shí)，利用多媒體播放一些鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的片段，通過(guò)這種方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程理念下，要想提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，就必須積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上重視學(xué)生的主體地位。同時(shí)，還必須重視專業(yè)教師的培養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系，善于利用一些可以提高課堂教學(xué)效率的手段，如多媒體技術(shù)來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。