閱讀與悅讀

吳佩君

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文的重要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，新時期對小學(xué)語文的閱讀能力有了更高的要求。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，老師要以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，利用多媒體等輔助教學(xué)工具讓學(xué)生更容易掌握閱讀教學(xué)的重點。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進行分析，并提出有針對性的應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]閱讀 悅讀 小學(xué)語文 自主性閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)，老師需要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在進行自主閱讀的同時，尊重學(xué)生的主體地位和閱讀感受，幫助學(xué)生樹立正確的、多元的、個性化的閱讀觀，給學(xué)生充足的發(fā)展和想象的空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極投入閱讀的過程中，體驗閱讀帶來的快樂和愉悅，以達到更加深刻理解文章內(nèi)容的目的，讓學(xué)生可以在不同程度上都有所提高。

一、閱讀與悅讀

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師注重強調(diào)學(xué)生的“閱讀”能力，但是老師常常會給學(xué)生的閱讀附加一些額外的任務(wù)，如：找出中心思想、概括主旨以及得出啟示等等。這種帶著任務(wù)閱讀的方式，極大地扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，其后果可想而知。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，真正的“閱讀”是在于“悅讀”，只有讓學(xué)生在愉悅的心情下去閱讀文章，學(xué)生們才會用心感受文章的中心思想和內(nèi)容，讓學(xué)生愛上閱讀，他們才會主動去增加自身的閱讀量。而只有增加了閱讀數(shù)量，才會為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，老師需要在教學(xué)中注重關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心思維和情感變化，需要讓學(xué)生在輕松的氛圍下，更好地進行語文閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。

二、學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是學(xué)生從課本中獲取知識的活動，是一個充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)過程，不同的學(xué)生對同樣的知識產(chǎn)生的影響是不同的。由于學(xué)生的自身特點、理解能力、認知行為以及思維活動都大不相同，學(xué)生在閱讀過程中一定會對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生個性化行為，對文章的理解和領(lǐng)悟往往也存在個性化傾向。老師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，把閱讀作為調(diào)節(jié)心情的一種休閑方式，讓學(xué)生在通過閱讀獲取知識的同時，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)，陶冶自身情操。營造和諧的閱讀氛圍，有效加強師生間的情感交流，對構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系具有重要的現(xiàn)實意義。例如，老師在教授《冬天是個魔術(shù)師》一文時，首先讓學(xué)生在大聲朗讀的過程中想象文章中所描繪的情境，要求學(xué)生時刻注意自己的語氣，在學(xué)生朗讀到雪地中的情境時，思考冬天這個魔術(shù)師都變出了什么。在學(xué)生對課文通篇朗誦后，老師播放迷人冬景的有關(guān)課件：魅力的冰雕展覽、大雪覆蓋的森林以及正在雪中盡情玩耍的孩子等。通過有感情的朗讀以及雪景照片的展示，將學(xué)生帶到文章內(nèi)容中去，再加上老師的引導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中了解文章內(nèi)容的同時，感受文章所要表達的思想感情，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀的能力

閱讀能力的培養(yǎng)不單是了解文章內(nèi)容，而是要在閱讀文章的同時，獲得閱讀心得，通過對文章的賞析，填補自身的藝術(shù)缺陷，從而有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。教學(xué)的個性化能夠更好地提高學(xué)生的閱讀能力，有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，在講授《春天的手》一文時，老師首先向?qū)W生提出問題：如果春天到來了，會給我們的周圍環(huán)境帶來什么樣的變化呢？讓學(xué)生在課堂結(jié)合老師提出的問題進行自主閱讀后，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。這時，老師可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生的思維不斷得到拓展，讓學(xué)生回答問題，然后老師對學(xué)生的回答做出評價，并進行點撥，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的思維能力，進行不斷思考和閱讀，從而不斷發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，有效提高自己的閱讀能力。

（三）使用多媒體設(shè)備，使閱讀生動形象

老師需要在課前精心設(shè)計閱讀教學(xué)方案，做到將創(chuàng)意解讀、正確解讀相融合。多媒體設(shè)備可以把文章內(nèi)容、圖像、文字以及動畫有機地結(jié)合在一起，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計出生動形象的教學(xué)動畫，使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著一種愉悅的身心去投入閱讀中，進行創(chuàng)造性和想象性的閱讀活動，從而產(chǎn)生愉悅的審美效果，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗。老師選擇豐富多彩的教學(xué)形式，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高閱讀效果。多媒體課件可以使學(xué)生更容易掌握閱讀中的重點和難點，老師在閱讀教學(xué)過程中，可以參考教學(xué)大綱的要求設(shè)計課件，根據(jù)學(xué)生的實際認知情況，把教學(xué)的重點和難點通過多媒體課件展翅出來。例如，在《獵人海力布》一文中，老師可運用多媒體課件將本文的教學(xué)難點和重點充分地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在理解文章的同時，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更容易完成此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。老師要注重培養(yǎng)學(xué)生在多媒體設(shè)備輔助下的思維拓展能力，確保每一名學(xué)生都可以在課堂中提升自身的閱讀能力。

三、結(jié)語

閱讀是學(xué)生和作者之間相互作用的產(chǎn)物，文章的意義在學(xué)生閱讀的過程中產(chǎn)生。小學(xué)生因為年齡和認知的影響，對文章的理解能力有限，需要老師積極地啟發(fā)和引導(dǎo)。老師要鼓勵學(xué)生在自主閱讀的同時從自身的角度去領(lǐng)悟文章所要表達的思想感情，結(jié)合當(dāng)時的社會背景，變“閱讀”為“悅讀”，以達到自身審美能力的提升。