初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計的探討

姚成玉

【摘要】本文從四個方面，即創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，順利引入教學(xué)內(nèi)容；注重教學(xué)中的實踐操作，加強學(xué)生間的溝通交流堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性；創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，完善教學(xué)方法等，探討初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計的措施以期為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 優(yōu)秀課 教學(xué)設(shè)計 問題情境 實踐操作

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師多采用“灌輸式”的教學(xué)方法，注重數(shù)學(xué)知識和方法的講解，而忽視了與學(xué)生的互動交流，使得教學(xué)過程枯燥無味，教學(xué)效果難以盡如人意。因此，探討初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計的措施，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)相長有著積極的意義。

一、創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，順利引入教學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，又可以順利引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生迅速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教師在開始講解《有理數(shù)的乘方》前，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：假設(shè)一張厚度為0.1mm的紙足夠大，那么將其對折20次后，其高度和一座1000m的山相比，誰的高度更高？在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，0.1mm的紙和1000m的山對比強烈，一下子就激起了學(xué)生的探索欲望，數(shù)學(xué)教師順勢引入《有理數(shù)的乘方》教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果自然事半功倍。

又如，初中數(shù)學(xué)教師在講解《軸對稱圖形》時，教師可以借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，如利用圖片、動畫和視頻等形式，將風(fēng)車、天平和蝴蝶等軸對稱圖形形象直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生思考：軸對稱圖形有哪些特征？你在生活中遇到的事物有哪些是軸對稱圖形？這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，既可以讓抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡單化，有利于學(xué)生理解與掌握，又來源于學(xué)生日常生活，增強了課堂教學(xué)的趣味性，提高了課堂教學(xué)的效果。

二、注重教學(xué)中的實踐操作，加強學(xué)生間的溝通交流

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)中的實踐操作，將實踐活動和數(shù)學(xué)理論知識相互結(jié)合，靈活多變地處理教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維空間，幫助學(xué)生掌握枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解《勾股定理》時，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動手操作過程中掌握勾股定理。數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生分為4人一組，每個學(xué)生動手準(zhǔn)備一個直角三角形，且直角三角形的直角邊長為口與b，斜邊長為c，要求學(xué)生將直角三角形拼成一個正方形，并讓學(xué)生完成如下任務(wù)：①用數(shù)學(xué)表達式表述正方形面積②利用拼成的正方形，可以推導(dǎo)出什么結(jié)論？

學(xué)生在交流、分析和討論后，可以將4個直角三角形拼成如上圖所示的正方形，并且依據(jù)拼成的正方形，順利完成教學(xué)任務(wù)：①S=a²+b²或者S=4×1/2ab；②c²=a²+b²。數(shù)學(xué)教師通過讓學(xué)生實踐操作推導(dǎo)出勾股定理，既可以加強學(xué)生間的溝通交流，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，又可以鍛煉學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要堅持以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和意見，即使學(xué)生出現(xiàn)錯誤，也不要急于指出，而是幫助學(xué)生認(rèn)識到錯誤并進行改正，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

例如初中數(shù)學(xué)教師在講解《二元一次方程組》時，可以利用典型例題讓學(xué)生掌握二元一次方程組的知識：某商店有A、B兩個品牌乒乓球出售，A品牌乒乓球6個/盒，B品牌乒乓球3個/盒，甲同學(xué)買了4盒，共15個乒乓球，求①設(shè)A品牌的乒乓球為x盒，B品牌的乒乓球為v盒，依據(jù)已知條件，列出方程組；②利用列表法，求解方程組的解。在解題的過程中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，分析題目中已知條件之間的關(guān)系，依據(jù)二元一次方程組的思想，順利找到解題思路，列出方程組，然后從二元一次方程組的一般解法中，學(xué)會用列表法試著求解方程組，正確得出二元一次方程組的解。

四、創(chuàng)新課堂教學(xué)理念。完善教學(xué)方法

雖然學(xué)生在教學(xué)活動中占據(jù)主體地位，但是教師仍然是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和參與者，其重要性不容忽視。因此，在初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計中，教師需要創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解《一次函數(shù)》，讓學(xué)生分析y=kx+b（b≠0）的圖象及性質(zhì)時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用教材去探討一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)：①k>0，b>0；②k>0，b<0；⑧k<0，b>0；④k<0，b<0四種條件下一次函數(shù)圖象；②k的含義，b為何不能為0；③k和b的變化和一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)教師依據(jù)學(xué)生反饋的結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生對一次函數(shù)圖象及性質(zhì)進行補充，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能因循守舊，而是需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)理念，采用合適的教學(xué)方法，做到因材施教、因人施教，使復(fù)雜抽象的教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，利于學(xué)生理解和掌握。

總之，在初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計中，教師需要從創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，順利引入教學(xué)內(nèi)容；注重教學(xué)中的實踐操作，加強學(xué)生間的溝通交流；堅持以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性；創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，完善教學(xué)方法等方面，提高優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和解題方法，真正實現(xiàn)教學(xué)相長的目的。