多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

程細(xì)梅

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一是閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑。教師在教學(xué)中要把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略，要更新觀念，滲透素質(zhì)教育思想，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 興趣 教材 提問 互動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一是閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的途徑。因?yàn)殚喿x教學(xué)的價(jià)值不僅在于獲取信息、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，還在于陶冶情操和塑造品格，因此，語(yǔ)文教師更要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，細(xì)心操作，充分發(fā)揮教材中有利于學(xué)生發(fā)展思維的因素，顯得尤為重要。在教學(xué)中，我一直從如下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧。

一、精心設(shè)計(jì)。激發(fā)興趣

閱讀教學(xué)首先要重視朗讀指導(dǎo)，要求學(xué)生在正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。而這種感情不是靠單純的模仿和朗讀訓(xùn)練得到的，而是在學(xué)生人情人景，充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上自己悟出來的。朗讀的方式要多樣，如分組集體讀、配樂朗讀、分角色朗讀等等。通過閱讀教學(xué)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、喜歡提問的好習(xí)慣，并在整個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極交流讀書的感受。通過大量的、多形式的閱讀，學(xué)生在課文中遇到問題，就有能力自己解決。在閱讀課文教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的提問，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生自己提問，自己解答，能培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣。這種教學(xué)方式改變了簡(jiǎn)單的“問答式”的教學(xué)方式，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

二、挖掘教材，展開想象

教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在培養(yǎng)學(xué)生自身能力的同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)一篇新課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞，要引導(dǎo)學(xué)生查字典，做到一邊讀一邊想，還要隨時(shí)做讀書筆記。注重學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣，這樣不僅能提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，而且能使學(xué)生終身受益。

創(chuàng)設(shè)情境包括創(chuàng)設(shè)課文情境、玩耍情境與合作情境，以情感人，使學(xué)生在玩耍中不自覺地學(xué)到知識(shí)。教學(xué)是學(xué)生、教材與教師間的情感不斷交流的過程。力求挖掘教材中健康、愉悅的因素，能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，熏陶學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，是教師在教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，教師要不遺余力做到這些。教師能把自己的教育要求逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也就激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，吸引學(xué)生不自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。比如學(xué)生可以在理解課文的基礎(chǔ)上表演課本劇，這樣就能增進(jìn)師生、生生間的交流，密切彼此間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。帶著既有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法都是自己選擇的，學(xué)生在閱讀過程中自然會(huì)很感興趣，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)事半功倍。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，努力拓寬學(xué)生的視野，在班上營(yíng)造一種寬松、合作的學(xué)習(xí)氛圍，把更多的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生。

三、啟發(fā)提問，正確指導(dǎo)

學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生找出問題、探究問題、處理問題的過程。學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到各種問題、困難和障礙，同時(shí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也發(fā)展了自己的智力，學(xué)會(huì)了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。正因?yàn)檫@樣，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)”。這樣就預(yù)示著學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難所致的失敗，會(huì)成為學(xué)生日后發(fā)展和學(xué)習(xí)的有效積累。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，更是語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生理解書面語(yǔ)言能力的重點(diǎn)訓(xùn)練方式，它既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在閱讀教學(xué)中，教師通過對(duì)教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)，以及對(duì)教材的充分發(fā)掘，能夠不斷活躍學(xué)生的思維。

四、創(chuàng)設(shè)情境，注意互動(dòng)

在閱讀教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，注重師生互動(dòng)，能夠使學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力得到極大提高。

生生互動(dòng)，它既能鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢做，還能激發(fā)學(xué)生的合作欲望，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，學(xué)生在互動(dòng)中能獲得更多的思維結(jié)果和思維方法。在教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都要讓學(xué)生互相談學(xué)習(xí)方法，談閱讀體會(huì)，談探究過程，在知識(shí)獲取上下功夫。

師生互動(dòng)絕不是師問生答、師說生做的模式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)伙伴。閱讀教學(xué)中，教師也是學(xué)習(xí)的主體，不是局外人，而是邊教學(xué)邊指導(dǎo)，把給予學(xué)生思路、給予學(xué)生問題、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

總的說來，教學(xué)中把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略，要改變觀念，滲透先進(jìn)的教學(xué)思想，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多方面引導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。