新媒體視閾下高校教師媒介素養(yǎng)研究

劉開(kāi)源

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的飛速提升，新媒體技術(shù)也迅猛發(fā)展。新媒體時(shí)代對(duì)教育科技化和教學(xué)方法媒介化發(fā)展提出了新的要求，自然對(duì)教師的媒介素養(yǎng)也有了新的要求。本文基于新媒體的傳播特征，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)，對(duì)提升教師媒介素養(yǎng)的必要性與方法做一個(gè)簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】新媒體 高校教師 媒介素養(yǎng)

一、新媒體視閾下的媒介素養(yǎng)

早在1933年，列維斯和湯普森在合著的《文化與環(huán)境：培養(yǎng)批判意識(shí)》一書中首次出“媒介素養(yǎng)”這個(gè)概念。媒介素養(yǎng)即人們面對(duì)不同媒體中各種信息時(shí)所表現(xiàn)出的信息選擇、質(zhì)疑、理解、評(píng)估、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力，以及思辨的反應(yīng)能力。簡(jiǎn)言之，媒介素養(yǎng)就是在對(duì)媒介有確切認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)其所承載信息的準(zhǔn)確建構(gòu)。

新媒體與傳統(tǒng)媒體的不同之處在于，新媒體強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)性、原創(chuàng)性和高效性，后兩種特性是建立在互動(dòng)性之上的。它們不再只是單純地向受者輸送信息，受者能在第一時(shí)間對(duì)信息進(jìn)行反饋，言論相對(duì)自由地公開(kāi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)想法。由此，傳者能夠通過(guò)采集分析受者的反饋信息進(jìn)行輿情監(jiān)控，從而準(zhǔn)確地掌握群眾思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做出正確的輿論引導(dǎo)。正是因?yàn)樾旅襟w的這些特性，大眾的高參與率致使媒體個(gè)人化，自然也大大降低了對(duì)信息的把關(guān)力度。面對(duì)日新月異的科技技術(shù)，面對(duì)隨時(shí)發(fā)聲的廣大群眾，面對(duì)鋪天蓋地的海量信息，教師的媒介素養(yǎng)顯得尤為重要。

二、教育與新媒體及媒介素養(yǎng)的關(guān)系

當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)民的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用特點(diǎn)明顯：即時(shí)通訊使用率繼續(xù)攀升，移動(dòng)社交逐漸向單一應(yīng)用靠攏；微博客市場(chǎng)逐步成熟，整個(gè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出集中化趨勢(shì)；使用移動(dòng)支付的網(wǎng)民規(guī)模半年增長(zhǎng)速度超過(guò)40%；休閑娛樂(lè)類應(yīng)用使用率依然保持快速增長(zhǎng)。大學(xué)生作為時(shí)代性最強(qiáng)的一個(gè)群體，他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的特點(diǎn)與以上特點(diǎn)基本吻合。手機(jī)電腦等移動(dòng)設(shè)備對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為生活里不可或缺的一分子，很多學(xué)生除了學(xué)習(xí)和基本起居，其他大部分時(shí)間都花在了使用移動(dòng)設(shè)備上。他們通過(guò)新媒體發(fā)聲，抒發(fā)心情記錄生活表達(dá)個(gè)人想法。德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：“教育的本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教育工作者要做到這樣，首先就要與學(xué)生有所接觸，融入他們的生活，分享他們的情緒，了解他們的想法。而新媒體恰好是一個(gè)這樣的公共平臺(tái)，是一個(gè)溝通師生的橋梁，而師生關(guān)系是教育成功與否的根基。所以在現(xiàn)今的新媒體大環(huán)境下，一名合格的教師，要在更深層次的思想上引領(lǐng)學(xué)生，就必須掌握好新媒體技術(shù)。

（一）新媒體消除年齡代溝，拉近師生關(guān)系

在心理學(xué)領(lǐng)域，影響人際吸引的重要因素有熟悉性、接近性、相似性和個(gè)人特性這四點(diǎn)。人際吸引，顧名思義指的是個(gè)體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。在陌生人之間，雙方的外部相似性越高，人際吸引的水平就越高。中國(guó)自古以來(lái)的師與生就分得很清楚，大部分學(xué)生對(duì)教師是懷著一種敬畏的心態(tài)。尤其是在高校，教師不僅要培養(yǎng)人才，還有發(fā)展科技與服務(wù)社會(huì)的職能在肩，教師與學(xué)生共同相處的時(shí)間非常有限，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間產(chǎn)生了一定的疏遠(yuǎn)。在學(xué)生眼中，教師是嚴(yán)肅而古板的。而當(dāng)教師拿起手機(jī)，在微信QQ等新媒體平臺(tái)上與學(xué)生一起交流互動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)有一種親切感，消除與教師的距離感，更容易對(duì)教師敞開(kāi)心扉，暢所欲言。

舉個(gè)已廣為流傳的例子——政務(wù)微博。政府及公安機(jī)關(guān)等執(zhí)法部門給人民群眾的普遍印象就是威嚴(yán)且居廟堂之高，要和領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)上話實(shí)屬不易。但自從2009年湖南桃源縣官方微博出現(xiàn)，到2013年名為“濟(jì)南中院”的濟(jì)南市中級(jí)人民法院官方微博播報(bào)薄熙來(lái)案，引發(fā)社會(huì)關(guān)注政務(wù)微博高潮，越來(lái)越多的政府機(jī)構(gòu)開(kāi)通了政務(wù)微博。微博內(nèi)容不官方，沒(méi)有空話套話，貼近百姓生活，及時(shí)更新，快速回復(fù)，語(yǔ)氣溫馨，用最簡(jiǎn)單直接的溝通平臺(tái)迅速拉近了政府與民眾的距離。政務(wù)微博在社會(huì)管理創(chuàng)新、政府信息公開(kāi)、新聞?shì)浾撘龑?dǎo)、傾聽(tīng)民眾呼聲、樹(shù)立政府形象、群眾政治參與等方面起到了積極的作用。如果把民眾換成學(xué)生，政務(wù)微博換成教育微博，是否也能在學(xué)生管理創(chuàng)新、通知文件信息公開(kāi)、輿論引導(dǎo)、傾聽(tīng)學(xué)生心聲、樹(shù)立教師隊(duì)伍形象、學(xué)生自治參與等方面起到這些積極的作用呢？

（二）新媒體能打破交流的時(shí)空限制

一名優(yōu)秀的教師，不僅要有傳道授業(yè)解惑的能力，還要從生活上、心理上關(guān)心學(xué)生。住校的學(xué)生遠(yuǎn)離父母，身邊親近的長(zhǎng)輩就只有教師。教師做不到時(shí)刻守在學(xué)生身邊，關(guān)注每一位同學(xué)的實(shí)時(shí)情況，而新媒體能代替教師做到這一點(diǎn)。

筆者采訪了身邊的一位高校輔導(dǎo)員，在微博上她已然是有四千多粉絲的加V認(rèn)證用戶，深受同學(xué)們歡迎。她在采訪中說(shuō)道：“新媒體給了我們一個(gè)平臺(tái)，讓我們和學(xué)生的溝通可以無(wú)空間、零距離，可以關(guān)注并參與到同學(xué)們的生活當(dāng)中，接觸的面比較廣?！苯處煙o(wú)法隨時(shí)隨地找同學(xué)面對(duì)面地聊天談心，但卻可以通過(guò)微信、QQ、微博等新媒體平臺(tái)與同學(xué)溝通交流，甚至突破了面對(duì)面易產(chǎn)生尷尬情緒的交流瓶頸。

麥克盧漢認(rèn)為，媒介即人的延伸，是人的感覺(jué)能力的延伸或擴(kuò)展。新媒體作為教師的第二口耳，讓教師能夠時(shí)刻跟進(jìn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間做出回復(fù)或反應(yīng)，極大地便利了教師與學(xué)生的交流。

（三）新媒體利于課堂教學(xué)和課后教學(xué)

新媒體不僅僅有交流功能，還有傳授功能，譬如慕課。上海交通大學(xué)校長(zhǎng)張杰認(rèn)為：“這場(chǎng)在美國(guó)發(fā)起的大規(guī)模開(kāi)放在線課程，其運(yùn)作模式已在根本上開(kāi)始觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學(xué)的重新洗牌，最終形成全新的大學(xué)格局?！边@兩年，慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在我國(guó)發(fā)展迅速，隨著人們思想的進(jìn)步、技術(shù)水平的提高，慕課替代傳統(tǒng)授課的可能性大大提高。若一位教師遲遲跟不上時(shí)代的步伐，不會(huì)使用電腦，不會(huì)制作微課，那么他也會(huì)漸漸被這個(gè)時(shí)代遺忘；反之，若教師能熟練制作微課，能制作出精美的教學(xué)課件，能利用媒體合理地把課堂藝術(shù)化，那么他一定會(huì)深受同學(xué)愛(ài)戴。課堂之外，學(xué)生也能利用教師提供的微課、慕課進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，直接或間接地提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

三、提升媒介素養(yǎng)的途徑

上文已經(jīng)說(shuō)到，媒介素養(yǎng)就是對(duì)媒介和信息的認(rèn)知。作為一名教師，需要培養(yǎng)的最基本的媒介素養(yǎng)包括：會(huì)使用新媒體教學(xué)、溝通；通過(guò)新媒體能進(jìn)行信息篩選，為學(xué)生做好信息把關(guān)人，預(yù)防突發(fā)性事件；能做到學(xué)生生活常態(tài)監(jiān)控。要擁有這些最基本的媒介素養(yǎng)，教師該從哪幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)呢？

（一）從技術(shù)上找突破口

首先要學(xué)會(huì)使用新媒體，其次才能應(yīng)用它們。學(xué)校要加大教師媒介素養(yǎng)提升的執(zhí)行力度，采取點(diǎn)對(duì)面的幫扶形式，快速普及新媒體基本常識(shí)及使用方法，做到人人可上手。

（二）從理論上完善新媒體應(yīng)用

把教學(xué)與技術(shù)融合，把技術(shù)與理論融合。設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，引進(jìn)專業(yè)的人才，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)理論對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行有針對(duì)性的、規(guī)范的系統(tǒng)授課。

（三）從實(shí)踐中切實(shí)提升

開(kāi)展相關(guān)的媒介素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)，線上深入到學(xué)生中去，線下再與學(xué)生、同事交流心得。在不斷的實(shí)踐中找不足，不斷地提高自己的媒介素養(yǎng)，做一名合格的現(xiàn)代化人民教師。

上文中提到的那位接受采訪的輔導(dǎo)員不僅說(shuō)到新媒體溝通的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也對(duì)比評(píng)價(jià)了傳統(tǒng)的面對(duì)面的交流方式：“面對(duì)面溝通會(huì)受到時(shí)空的限制，且比較單一。但即使這樣，也不能被新媒體的溝通所取代。面對(duì)面的溝通，尤其在學(xué)生的管理以及學(xué)生的談心談話中是必要的，因?yàn)槲覀兛梢越邮盏綄W(xué)生除了語(yǔ)言之外的肢體表情等信息，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理引導(dǎo)。”

誠(chéng)然，新媒體是輔助教師更好開(kāi)展教育工作的一項(xiàng)手段，無(wú)論是提升專業(yè)技能還是提升媒介素養(yǎng)，真正做到用靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的師者，最需要的還是用心。