基于中國傳統(tǒng)文化的高職學生人文素質(zhì)培養(yǎng)探析

於愛民

摘 要：中國傳統(tǒng)文化對我國高職生的人文素質(zhì)產(chǎn)生必不可少的影響，教育者在教學過程必須因勢利導，從加強中國傳統(tǒng)文化對高職生的品格修養(yǎng)、審美強化、思索人生，邁進現(xiàn)實三個方面強化中國傳統(tǒng)文化教育，不斷提升高職生的人文素質(zhì)水平。

關鍵詞：高職生；中國傳統(tǒng)文化；人文素質(zhì)

目前，高等職業(yè)教育應加強對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)已成為教育界乃至社會各界的共識，但接受過高職教育的學生是否精通一門或多門專業(yè)技能就能真正達到高職教育的培養(yǎng)目標了呢？儒家經(jīng)典《大學》指出“大學之道，在明明德。在親民，在止于至善”?！按髮W”是指治國平天下的學問，在教育全面盛行的今天，我們可以明確為大學是培養(yǎng)高層次人才的學問，是培養(yǎng)全面發(fā)展的“大家”“專家”“大師”的學問。其意義在于使受教育者全面提高思想道德素質(zhì)，凈化靈魂，陶冶高尚的情操，進而達到啟發(fā)民眾、喚醒全民、統(tǒng)一思想，以使民族更加繁榮昌盛的至美至真至善的境界。

一、高職院校人文素質(zhì)內(nèi)涵及強化的必要性

人文素質(zhì)是一個人的綜合素質(zhì)的基礎和核心，是以知識為基礎的，是知識的升華與內(nèi)化，是長期起作用的內(nèi)在的穩(wěn)定因素，因此，我們在貫徹落實教育方針時，不但要重視德、智、體、美等方面的知識傳授這一層面，而且更要重視怎樣將這一層面上的知識升華與內(nèi)化為內(nèi)在的穩(wěn)定的品質(zhì)─素質(zhì)。這樣，我們才抓住了根本，抓住了貫徹教育方針的本質(zhì)。知識是良好的素質(zhì)形成的必要條件而非充要條件。沒有知識，就無法形成良好的素質(zhì)。有了知識，也不一定有良好的素質(zhì)。

二、傳統(tǒng)文化對高職生的影響與強化作用

（一）有助加強品格修養(yǎng)

傳統(tǒng)文化中高尚情感等優(yōu)秀的文化成果，通過知識傳授、熏陶感染，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，從而成為學生的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品格。如在《大學語文》的講解中重點分析兩個方面：一修身理論篇：孔子論修身（《論語》）、以修身為本（《大學》）、好學·力行·知恥（《中庸》）。二修身實踐篇：離騷（屈原）、飲酒（陶淵明）、黃州新建小竹樓記（王禹偁）、前赤壁賦（蘇軾）、登快閣（黃庭堅）、念奴嬌·過洞庭（張孝祥）、沁園春·疊嶂西馳（辛棄疾）。

這七位古圣先賢，皆滿腹經(jīng)綸、才華過人、志行高潔，但卻個個屢遭挫折、歷盡坎坷、英年早逝。生不逢時，懷才不遇，被誣遭貶，隱退自殺……人生的挫折和悲痛莫過于此，如何面對生命中這些人為強加的災難？七位先賢詩文作答，并用他們的一生實踐了他們的答卷。理想不得實現(xiàn)，怎么辦？屈原高歌：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。官場黑暗，憤世嫉俗怎么辦？陶淵明低吟：問君何能爾？心遠地自偏。無端入獄，一貶再貶怎么辦？蘇子坦言：惟江上之清風，與山間之明月，……吾與子之所共適。另外，黃庭堅歸船弄笛，心盟白鷗；張孝祥孤光自照，肝膽冰雪；辛棄疾萬馬回旋，雄深雅健……

（二）有助于審美強化

傳統(tǒng)文學作品的學習，可以逐漸將學生帶回幾千年前，可以讓學生們的現(xiàn)代生活、情感與理念能夠與古人的生活、情感與理念相融合，使他們的理想得以升華，與作品的意境和作者的體驗產(chǎn)生共鳴，進而獲得美的享受。蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時有），在欣賞這支詞的同時，讓學生思考：蘇軾的這首詞歷經(jīng)千年為什么還會令我們感動不已？結(jié)果多種：一說表達了蘇軾思想的苦悶，二說反映了他出世和入世的人生矛盾，三說表現(xiàn)了蘇軾對人間生活的熱愛。諸類說法自成體系，但僅此理解是不夠的。它讓人產(chǎn)生審美之處在于：一是揭示了人類的一種普遍的生存困境：人生的缺陷（痛苦、不順暢）是絕對的，我們不能指望人生和世界完美無缺，只能在絕對的缺陷中尋求相對的完滿；二是蘇軾以博大的胸懷對人們發(fā)出的深情祝福；“但愿人長久，千里共嬋娟！”人與人之間需要互相關愛和慰藉。對此，蘇軾這一美好的祝福，千百年始終撥動著人們敏感的心弦。這樣的解讀，激活了作品的潛在價值，拉近了古代作品與現(xiàn)實生活的距離，從而引起了學生的強烈共鳴，取得了育化心靈的效果。

學習傳統(tǒng)文學作品能加深對文學意象的審美感悟，有助于學生想象力的培養(yǎng)，準確地把握作品的情感內(nèi)涵。

（三）有助于思索人生，邁進現(xiàn)實

在《大學語文》教學過程中，啟發(fā)學生把心境沉浸入傳統(tǒng)文化背景中去，碰觸詩人思想的脈搏，可使學生掌握從文化背景角度切入去欣賞賞詩文，從而引發(fā)學生對文化現(xiàn)象的思索，如此之類對學生的人文精神培養(yǎng)，毋庸置疑是非常重要的。在《詩經(jīng)》講解時，讓學生了解周代的禮樂文化。課前讓學生利用圖書館或網(wǎng)上資源，查找有關禮樂文化的資料。有些學生讀了李澤厚的《美的歷程》，了解了禮樂文化的源頭以及“禮”和“樂”的內(nèi)涵。有的學生在網(wǎng)上查到禮樂文化的發(fā)展進程、精神實質(zhì)，如周代的婚姻制度等，對禮樂文化有了基本的感性認識。在此基礎上學習《詩經(jīng)有關作品，就比較容易接受理解。在對《詩經(jīng)》中的戰(zhàn)爭詩《小雅·采薇》學習時，詩中大肆渲染戰(zhàn)馬肥壯，戰(zhàn)士配備精良，用盛大的軍容，莊重的軍威表現(xiàn)戰(zhàn)士斗志昂揚。而不去描寫具體戰(zhàn)場的廝殺、格斗，這就是禮樂文化崇德尚義，注重教化，不戰(zhàn)而屈人之兵的政治理想的體現(xiàn)。

中國傳統(tǒng)文化不是一個斷代的概念，不是一種靜態(tài)的、過時的文化，而是一種動態(tài)的、繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)新的、與現(xiàn)當代中國優(yōu)秀文化融為一體的文化?！叭宋乃刭|(zhì)”秉承了中華民族的傳統(tǒng)美德，因此，要加強高職學生的人文素質(zhì)，就必須加強中國傳統(tǒng)文化教育，就必須與時俱進地詮釋宣講中國傳統(tǒng)文化的精要。

參考文獻：

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