基于學(xué)生職業(yè)能力提升的高職英語教學(xué)改革探究

謝南武

【摘 要】在市場經(jīng)濟的快速發(fā)展背景下，如何培養(yǎng)和和提升高職學(xué)生職業(yè)能力是當(dāng)前高職教育工作者必須重視和解決的問題。本文主要對基于學(xué)生職業(yè)能力提升下高職英語課程教改策略展開深入研究。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高職英語；研究

一、高職英語課程教學(xué)存在的問題

1.未考慮職場需求

英語課程在高職課程中從一開始就被限定為公開基礎(chǔ)課，這也意味著高職英語只能是其它專業(yè)課程的輔助課程，所以教學(xué)內(nèi)容往往也處于基礎(chǔ)水平，難以真正為學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域帶來幫助。大多數(shù)高職英語教學(xué)對學(xué)生的英語水平要求都較低，只需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語知識，能夠運用英語進行日常交流即可，而這對于學(xué)生的未來職業(yè)來說遠遠不夠。因此，高職英語教師需根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，為學(xué)生開拓適合職業(yè)崗位的英語教學(xué)，將英語教學(xué)與職業(yè)進行結(jié)合，消除傳統(tǒng)英語課程的孤立現(xiàn)象，使學(xué)生的專業(yè)能力及英語水平均實現(xiàn)提升[1]。

2.教學(xué)觀念滯后

高職英語教學(xué)不僅要求學(xué)生能掌握英語知識，還能將英語知識用于實踐當(dāng)中。但是，從當(dāng)前高職英語教學(xué)看，教學(xué)觀念仍然滯后，具體表現(xiàn)在：一是高職英語教學(xué)方式仍以以閱讀為主，根據(jù)考試范圍劃重點考試內(nèi)容，許多學(xué)生雖然在考后獲得了較高的成績，但其英語水平實則連日常交流及職場應(yīng)用都十分困難；二是高職學(xué)生所學(xué)英語內(nèi)容和自身專業(yè)內(nèi)容缺乏聯(lián)系，雖然部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠通過后期努力來獲得該能力，但其在最初進入崗位時，還難以運用英語進行工作溝通，同時也無法運用英語來完成各個工作任務(wù)，所以無法達到學(xué)以致用的教學(xué)要求[2]。

二、培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)能力的高職英語改革策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指引教學(xué)方向的核心內(nèi)容，對于高職英語課程的教改來說，明確和正確的教學(xué)目標(biāo)能夠使教學(xué)過程不走彎路，實現(xiàn)更高效率的教學(xué)，同時也指引高職英語教學(xué)走向正確的教學(xué)方向。高職英語教學(xué)需根據(jù)學(xué)生的職業(yè)方向確立與其對接的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)范圍及教學(xué)核心能夠圍繞專業(yè)所開展，使英語知識在學(xué)生的就業(yè)崗位中發(fā)揮真正的作用。其實，對于高職學(xué)生來說，英語知識的最大用途并不是在校園中，而是在未來的職場環(huán)境中發(fā)揮著重要價值，該能力能夠幫助學(xué)生在未來的就業(yè)道路上有更多的技能來完成各項工作。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

英語課程對于學(xué)生來說其教學(xué)作用不僅在于能夠豐富文化知識，還能提升學(xué)生文化素養(yǎng)，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)能夠埋下知識基礎(chǔ)。但與普通高校不同的是，高職教育在英語教學(xué)上需對學(xué)生的知識水平及學(xué)習(xí)狀況做到詳細了解，大多數(shù)高職學(xué)生的英語水平都不夠理想，因此在教學(xué)時教師要對課程內(nèi)容進行精簡劃分，降低英語課程的難度系數(shù)，并著重突出英語知識的實用性及價值，使學(xué)生對該課程給予重視。在高職英語課程教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃上，高校需從兩個方向進行實施：①根據(jù)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容及就業(yè)崗位需求將英語知識與其進行良好銜接，是學(xué)生能夠達到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。②和高職不同專業(yè)學(xué)生的英語水平能夠達到良好銜接，若英語知識難度過高，對于部分英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說容易造成學(xué)習(xí)阻礙，而英語知識難度過低，又會使得英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生無法實現(xiàn)進步，因此，需要根據(jù)學(xué)生的實際英語水平規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生做到學(xué)得會。高職在規(guī)劃英語課程內(nèi)容時，需選擇與學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)或覆蓋該專業(yè)的知識內(nèi)容，使高職英語課程的教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)代的職業(yè)需求。

3.多樣化教學(xué)活動

在課堂中，學(xué)生所處的是主體地位，教師則屬于指導(dǎo)人和組織人，這表示著高職在開展英語教學(xué)活動時，需著重強調(diào)和突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，改變以往學(xué)生被動的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，并給予學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，使學(xué)生成為教學(xué)中心。教師在新課堂教學(xué)模式中的主要任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行策劃、實施與結(jié)果評估，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，再對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢查，使教學(xué)模式向著職場工作模式靠近。教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，模擬職場崗位中的工作模式，對學(xué)生布置各個日常學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生扮演職場中的不同角色，如部門同事、上級領(lǐng)導(dǎo)、部門管理人員等，讓學(xué)生運用英語來完成日常工作內(nèi)容的各個交流，將職場作為情景創(chuàng)設(shè)背景，使學(xué)生盡早體驗職場的工作模式，并提升英語交流水平，使高職英語教學(xué)的各個作用得到有效發(fā)揮。

總之，基于提升學(xué)生職業(yè)能力的高職英語課程教改重點在于將英語知識和學(xué)生職場道路相銜接，并根據(jù)學(xué)生的職業(yè)方向規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，并根據(jù)職場崗位的各個需求來完善教學(xué)內(nèi)容的不足之處，同時確立與職業(yè)對接的教學(xué)目標(biāo)，走出傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生的職業(yè)能力得到逐步提升與加強。

參考文獻：

[1]楊修平.基于提升學(xué)生職業(yè)能力的高職英語課程教改研究[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013，13（04）：91-96.

[2]寧順青.高等職業(yè)教育EOP英語教學(xué)模式的理據(jù)和路徑——以廣東省高職英語教學(xué)改革為例[J].當(dāng)代外語研究，2012，24（07）：63-66.