淺析高等師范類院校舞蹈教育專業(yè)的現(xiàn)狀與對策

楊思嘉

（武漢體育學院研究生院，湖北 武漢 430079）

1 高等師范類院校舞蹈教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教學目的與方向不明確

1.1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標模糊

我國高等院校舞蹈教育專業(yè)自1996年福建師范大學本科舞蹈專業(yè)設立以來培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀舞蹈教師。正如李嵐清同志在國家教委《藝術教育專家講學團》座談會中所講：“關于藝術教育，最關鍵、最迫切的問題還是師資。培養(yǎng)教師依然是當務之急，這一任務主要由師范院校和普通大學擔任?！边@樣一來高等師范類院校舞蹈專業(yè)的首要任務便是培養(yǎng)適合我國舞蹈教育發(fā)展的新型舞蹈教師。當下許多師范類舞蹈教育專業(yè)出現(xiàn)了一系列培養(yǎng)目標模糊和課程設置單一等問題有待我們解決。同時,其整體的教學模式都與專業(yè)藝術類院校的舞蹈表演專業(yè)相似，不能體現(xiàn)出舞蹈教育專業(yè)的根本特性--師范性，忽略了學生的實際教學能力、對于專業(yè)知識技能探究的能力以及優(yōu)化課程因材施教的能力，也面臨著部分畢業(yè)生綜合能力不足、專業(yè)面窄、實際教學經驗不足以及缺乏編排創(chuàng)新的能力從而無法勝任教育類工作等問題。

1.1.2 注重技術忽視理論

完美的舞蹈專業(yè)技術技巧是每一個學習舞蹈專業(yè)的學生所追求的，他們通過多年來夜以繼日辛苦的反復訓練，從而達到一定要求的軟開度、跳轉翻等高難度的技術技巧以及身體肌肉的爆發(fā)力和記憶力。當然,培養(yǎng)一個技術一流、舞蹈感覺超群、外形條件出眾、舞臺表現(xiàn)力超強的學生甚至于未來的優(yōu)秀舞蹈演員是專業(yè)類舞蹈院校的重要培養(yǎng)標準，專業(yè)院校在入學考試的選材也是十分的嚴格，對學生的身材比例，外貌條件、專業(yè)技能等都有嚴苛的要求，這些符合要求的學生大多都是出自專業(yè)附中或藝校,有著良好的舞蹈基礎和能力，其畢業(yè)之后的方向大多數(shù)都是從事表演行業(yè)，進入專業(yè)藝術演藝集團或者歌舞劇院是他們工作的首選。高等師范類院校的師范類專業(yè)學生沒有很扎實的舞蹈功底，甚至有的是在高考前進行專業(yè)集訓而進入大學，他們的就業(yè)方向也是從事教育行業(yè)。無論從培養(yǎng)目標還是就業(yè)方向來看二者都是大有不同，但是現(xiàn)階段的師范類專業(yè)相比于表演專業(yè)起步晚、在各方面的發(fā)展都不是很成熟，許多師范類院校在教學計劃上照搬表演，對于學生的專業(yè)技術十分重視,并設置了大量的專業(yè)技術課程，課時量占專業(yè)課的三分之二之多，由于不能夠因材施教,所以出現(xiàn)了教師教課困難、教學計劃被打亂、教學成果不明顯等問題。學生也會因自身能力不足不能很好接受新知識，不能將老師所教的東西融會貫通轉換成自身的本領，從而厭倦學習甚至造成一系列的心理問題阻礙其未來的成長及發(fā)展。長期的這種惡性循環(huán)會讓高師的舞蹈教育專業(yè)誤入歧途偏離正軌。

1.2 課程設置全面性與科學性的缺乏

1.2.1 專業(yè)理論課程種類缺乏

從教育部高等教育司編著的《中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全》中我們可以看出高等師范類舞蹈教育專業(yè)的課程結構、課程內容、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求等方面有明確規(guī)定：

業(yè)務培養(yǎng)目標方面，本專業(yè)培養(yǎng)具備能從事中外舞蹈史、舞蹈理論的研究、舞蹈教學以及編輯等工作的高等專門人才。其主要課程：舞蹈寫作教程、舞蹈形態(tài)學、中國舞蹈史、中國民間舞蹈文化、世界芭蕾史綱、歐美現(xiàn)代舞史、舞蹈專業(yè)英語、舞蹈文獻檢索與利用、中國舞蹈意象論、中外舞蹈思想教程、舞蹈解剖學等。對于畢業(yè)生的要求，教育部的規(guī)定有如下六條：其一，掌握舞蹈學科的基本理論、基本知識；其二，掌握主要舞種的分析方法和一般技術；其三，具有舞蹈寫作、評論的基本能力以及表演的初步能力；其四，了解黨和國家的各項文藝方針、政策和法規(guī)；其五，了解舞蹈理論前沿、應用前景和發(fā)展動態(tài)；其六，掌握舞蹈文獻檢索、資料查詢的基本方法；具有一定的科學研究和實際工作能力。

表1 陜西某綜合類大學師范類舞蹈教育專業(yè)的所有專業(yè)課

綜合教育部對高師舞蹈教育專業(yè)的要求和實際的實施情況相對比，一些學校還存在著課程內容和課程結構不符合教育部人才培養(yǎng)目標的現(xiàn)象。本應重視的專業(yè)理論課程種類卻十分單一，從而被師生所忽視。這主要體現(xiàn)在專業(yè)技術課和專業(yè)理論課比重不協(xié)調，相對于種類多樣化的技術課程，專業(yè)理論課種類單一并不能滿足培養(yǎng)目標的要求，培養(yǎng)出的人才也不具備教育部所要求畢業(yè)生具備的綜合能力。這一系列問題將會影響到學生以后面臨的就業(yè)問題以及學校的辦學成果和未來發(fā)展。

1.2.2 課程結構相近缺乏獨特性

高師的舞蹈教育專業(yè)開設較晚但發(fā)展的十分迅速。在教學模式、課程內容、人才培養(yǎng)方式等方面還沒有形成一套完全適合自己的體系，所以許多高師舞蹈教育專業(yè)仍然在模仿甚至沿襲專業(yè)院校的教學模式。

表2 北京舞蹈學院和湖北師范學院舞蹈專業(yè)課程設置

通過表2發(fā)現(xiàn)，經過對比兩所學校在專業(yè)課程設置方面十分相似，高師的招生來源和培養(yǎng)目標都應與專業(yè)院校有所區(qū)別。湖北師范學院屬于當?shù)胤诸悗煼对盒?，要在課程結構中加大理論課比重體現(xiàn)其師范性。我國又是一個多民族的國家，民族舞象征著不同民族的標志，是一個民族乃至國家的靈魂，需要經過有專業(yè)舞蹈素養(yǎng)的藝術工作者對民間相對松散的舞蹈語匯進行加工再創(chuàng)作，升華其情感并且規(guī)范其動作最后將成熟的民族舞蹈傳承并發(fā)揚。中共中央國務院2007年在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中強調“要根據(jù)國家對各專業(yè)建設的要求，在進一步拓寬專業(yè)口徑的基礎上大力倡導在高年級靈活設置專業(yè)方向。要大力培育優(yōu)勢明顯、特色鮮明的木科專業(yè)，加大建設力度，逐步形我專業(yè)品牌和特色?！痹谶@一基本教育指導方針和結合我國的基本國情之下，各地方地分類師范院校的舞蹈教育專業(yè)就應勇?lián)厝危_設與當?shù)孛褡逄厣嘘P的民族舞蹈課程，體現(xiàn)出當?shù)仫L俗習慣、民族性格、生活方式等特色，并致力于研究與發(fā)展當?shù)貐^(qū)域的民族舞蹈文化與建設。

2 高師舞蹈教育專業(yè)現(xiàn)狀的改革的建議

隨著時代的變遷，我國教育事業(yè)也在各類人士的共同努力之下飛速發(fā)展。高師的舞蹈教育專業(yè)從建立至今經過二十多年的艱苦發(fā)展與改革，其進步我們有目共睹，但其中的問題也不容忽視。

2.1 以市場需求為向導明確培養(yǎng)目標

每一所高校不同專業(yè)的培養(yǎng)目標都應有其差異性，必須有一定的客觀依據(jù)作為支撐。培養(yǎng)目標制定的準確與否直接關系著課程設置的合理性，課程設置是否合理就決定著是否能夠培養(yǎng)出符合要求的高質量人才。在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，高校應根據(jù)人才市場的需求來制定培養(yǎng)目標。高師舞蹈教育專業(yè)也應盡早擺脫模仿舞蹈表演專業(yè)的教學模式和教學方法，重新規(guī)劃和制定符合市場以及自身的培養(yǎng)目標。面向于中小學教師的崗位，高師的培養(yǎng)目標必須體現(xiàn)出最基本的師范性，重視學生語言表達能力、藝術欣賞和鑒別能力、編寫教案以及研發(fā)創(chuàng)新課程的能力，培養(yǎng)一專多長的綜合性高素質舞蹈教師已經成為時代所趨和社會所需。

2.2 根據(jù)培養(yǎng)目標優(yōu)化課程設置

課程設置的內容必須滿足培養(yǎng)目標的要求，其科學性會直接影響到學生的知識結構是否合理，并且會間接影響到學生的進一步發(fā)展和就業(yè)狀況。高師的舞蹈教育專業(yè)不是單純的藝術專業(yè)，也不是單純的教育專業(yè)，應該是將藝術和教育有機結合起來研究“怎樣有效傳播藝術”的藝術教育專業(yè)。所以，在其課程設置方面應該加大專業(yè)理論課程的比重，同時加入一些教育學的課程，這樣才能夠滿足培養(yǎng)一個合格優(yōu)秀的具有高素質的綜合性的舞蹈教師的要求。

[1] 李嵐清.國家教委《藝術教育專家講學團》全體成員座談會中講話,1997.

[2] 教育部高等教育司編著.中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3] 教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見[EB/OL].http://www.gov.cn/zwgk/2007-03/01/content_538286.htm,2007.