高校體育實驗教學示范中心的建設現狀與分析
——以廣西師范大學體育學院為例*

鄧 勇

（廣西師范大學體育學院，廣西 桂林 541004）

目前，隨著高等學校的不斷擴招和發(fā)展，各高校的領導和學術界都認為，加強高等學校實驗室或實驗中心的建設和發(fā)展，是當前高等學校的重要任務，也是高等院校管理工作的重中之重。高等院校實驗室的建設是高校教學、培訓、科研和服務社會的工作基礎，也是高等院校進行實踐培訓、實驗教學和科學研究的重要基地，也是培養(yǎng)我國后備力量人才重要的場所，也是實踐教學體系不可分割的重要組成部分。高等院校實驗教學中心建設的好壞直接影響到當前的教學質量和科研水平，它對于提高當前教學質量、培養(yǎng)學生的實踐能力、解決問題的綜合能力和保證重點科研項目的完成和實施具有重要的意義。因此，為加快學校實驗室建設和發(fā)展，科學規(guī)劃、合理安排預算資金，使實驗中心建設更具有科學性、計劃性和合理性，不斷提高實驗室裝備水平，優(yōu)化資源配置，最大限度地發(fā)揮投資效益，為人才培養(yǎng)，為科學研究創(chuàng)造良好的條件和進一步落實學校、學院“十三·五”發(fā)展規(guī)劃及學科發(fā)展的需要。本論文根據廣西師范大學體育學院實驗教學示范中心建設的現狀和存在的問題，堅持“整體規(guī)劃、合理布局、目標明確、突出重點、資源共享、持續(xù)發(fā)展、教學優(yōu)先、兼顧專業(yè)發(fā)展和學科建設”的原則進行全面的分析，旨在為廣西師范大學體育學院實驗教學示范中心的可持續(xù)發(fā)展提供理論基礎。

1 研究思路與方法

1.1 研究思路

本研究主要圍繞“體育實驗教學示范中心”這一主題，以廣西師范大學體育學院作為實例，依據提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路，針對廣西師范大學體育學院體育實驗教學示范中心實驗室建設的現狀、實驗室管理的情況如何、存在哪些方面的不足、主要原因是什么和可以采取哪些對策措施等方面進行全面的研究（見圖1） 。

圖1 主要技術線路圖

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據研究的需要，通過中國知網、廣西師范大學圖書館、百度和google學術搜索檢索國內外高等體育院校實驗室建設的相關文獻和資料，查閱了廣西師范大學實驗教學的教學大綱和管理規(guī)章制度，進行全面系統(tǒng)的分析、總結和歸納，為本文的研究供給了堅實的理論根本。

1.2.2 訪談法

通過走訪廣西師范大學實驗室管理科主要負責人和體育學院分管實驗室的相關領導和老師，對體育學院實驗教學示范中心的管理、建設和存在的問題進行訪談。訪談方式主要分為預約面談。

1.2.3 邏輯分析法

根據當前高等體育院校實驗室的地位和作用，在進行訪談和收集相關資料的基礎上，對當前廣西師范大學體育學院實驗教學示范中心的建設問題（現狀）及成因進行總結與分析，并進一步提出了推進廣西師范大學體育學院實驗教學示范中心建設的主要對策。

2 結果與分析

2.1 廣西師范大學體育學院實驗教學示范中心實驗室平臺建設現狀分析

體育基礎實驗教學示范中心是2009年由廣西自治區(qū)教育廳批準成立。體育學院實驗中心的前身是建立于1977年的體育基礎實驗室,目前，體育學院實驗教學示范中心主要是面向各專業(yè)（體教、運訓、社體和民傳等專業(yè)）所開設的運動生理學、解剖學、保健學、測量與評價、心理學、生物力學、體育統(tǒng)計學和運動生物化學等多門專業(yè)實驗課程。目前，體育基礎理論實驗教學示范中心在雁山校區(qū)建立了新型的實驗中心，將原來育才校區(qū)的“基礎體育實驗室”轉變成功能型的“體育學院實驗教學示范中心”。建立“實驗教學平臺”和“研究實踐科學平臺”兩個大的平臺，其中“實驗教學平臺”又分為“基礎實驗教學平臺”（分設運動人體形態(tài)結構實驗室、運動生物力學實驗室、運動心理實驗室和運動醫(yī)學實驗室）和“綜合實驗教學平臺”（分設運動體質測量與評價實驗室、運動技術分析實驗室和運動適應機制實驗室）；“研究實踐科學平臺”分設運動生物機制研究實驗室、運動生物化學實驗室、體育競賽實訓平臺和實驗動物房（見圖2）。實驗室面積多達1000平方米，實驗中心建成后，新增加設計型實驗12個、綜合型實驗20個、創(chuàng)新型實驗15個。本實驗室的建設將促進體育專業(yè)1300多名本科生、100多名研究生的學習和專業(yè)知識的掌握。并且實驗教學示范中心承擔了廣西區(qū)內外各類大型比賽、文化交流、學習和培訓等各類型活動，并應桂林市體育局的要求承擔了“桂林市全民健身科普教育基地”的任務。但目前實驗教學中心還存在一些問題，比如實驗室成套桌椅、空調和基礎實驗的設備投入還不足。

圖2 體育實驗教學中心平臺示意圖

2.2 實驗教學示范中心師資隊伍結構

通過走訪發(fā)現，廣西師范大學體育學院實驗教學示范中心師資隊伍共13人，其中專任教師10名，專職實驗人員3名。在教師中正高職稱人員3 人占13%，副高職稱7人占67%，中級職稱的有3人。實驗室隊伍中，50歲以上的有7人，其中3人即將退休。專職實驗技術人員均為50歲以上，缺少年輕的專職實驗技術人員。從目前的情況來看，體育學院實驗教學示范中心要不斷引進高層次人才勢在必行。

2.3 實驗教學示范中心管理現狀分析

體育學院實驗教學示范中心根據體育學專業(yè)的辦學宗旨，以“立足廣西，服務廣西，面向全國，著眼東南亞 ”為體育學院實驗教學示范中心各專業(yè)實驗教學的指導思想，并且教育學生長期立足于和獻身于各類體育事業(yè)，充分做好體育教學、科研實踐與理論相結合。經走訪發(fā)現，廣西師范大學體育實驗教學示范中心的建設管理實行學校和學院兩級管理，由學校監(jiān)督實驗室建設管理，學院直接領導。并且在實驗教學示范中心中，學校和學院按照廣西師范大學制定的《廣西師范大學實驗室管理條例》的要求，并且總結中心實驗室在管理體制和運行機制特點和具體內容的基礎上，建立了體育實驗教學中心建設和管理框架體系(如圖3所示)。

圖3 實驗室建設和管理體系圖

2.4 實驗教學示范中心儀器設備配置

實驗儀器是各類實驗教學與科研的重要保障和基礎。在各高校的人才培養(yǎng)和發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。廣西師大體育教學示范中心經過多年的努力建設和發(fā)展，實驗教學與科研的各類儀器也基本上得到充分的保障，并且在使用上實現了資源共享，使各教學、實驗、科研和服務社會能夠融于一體。目前廣西師范大學體育學院實驗教學示范中心擁有無氧與有氧功率自行車、平穩(wěn)康復儀、理療儀、大鼠跑臺、多項反應時測定儀、太空跑臺、肺活量測試儀、酶標儀、PCR儀、多功能心率變異測試系統(tǒng)、化學發(fā)光系統(tǒng)、凝膠成像分析系統(tǒng)和恒溫搖床等大型儀器設備，此外，實驗中心還建設有多功能、現代化的電子教室和計算機培訓基地，總體來說，實驗教學示范中心現有儀器價值已超過710多萬元。但從目前的在校生人數和科研項目情況來看，廣西師范大學體育學院實驗教學示范中心在高端先進儀器設備方面還是投入不足。此外，實驗室經費管理和投入機制尚不夠健全，還沒有制定長遠有效的計劃，對實驗教學示范中心建設工作是非常難進入良性循環(huán)階段。

2.5 實驗教學示范中心自主開發(fā)軟件情況

根據高等學校的辦學宗旨，大學教師或學生在實踐活動中要不斷地進行技術創(chuàng)新。技術創(chuàng)新主要是指根據理論知識和技術不斷的改進或改變現有的技術體系，不斷的開發(fā)新產品、新技術和提供新的服務。廣西師范大學體育實驗教學示范中心根據學生當前的需要和從實際出發(fā)，在實踐中不斷地創(chuàng)新新的內容，不斷增強社會實踐的吸引力。中心部分教師研制了功率自行車和大鼠跑動軟件等。但從目前情況來看，中心對研制的教學軟件和培養(yǎng)學生的實踐能力的軟件還是不夠重視。中心應該根據教學設備的配置不斷的開放新的軟件。

3 實驗教學示范中心存在的問題與成因

3.1 實驗室建設與管理的重視程度還不夠

廣西師范大學體育實驗教學示范中心在實驗室建設和管理方面基本上較為完善，但隨著國內高校實驗室建設與管理不斷地與國際接軌，現有的實驗室建設與管理很難滿足高校培養(yǎng)人才的需要。廣西師范大學體育實驗教學示范中心自高校擴招以來，學校大部分資金用于學生公寓、學生食堂、圖書館和辦公樓等的建設，并沒有將大量的資金投入到實驗教學示范中心實驗室建設，從而也導致實驗室在管理和手段方面相對落后，實驗教學示范中心實驗室的建設和管理工作基本處于停滯狀態(tài)。因此，校領導和院相關負責人應該制定相關規(guī)定和文件逐步地把實驗教學示范中心建設與國際接軌現代化的實驗教學示范中心。

3.2 缺乏專門化的專業(yè)實驗技術人員

實驗室的實驗專門技術人員是實驗室建設和研究隊伍的重要組成部分，對實驗室管理非常的嚴格，特別是對教學和研究兩大平臺的管理。在大型儀器的管理上也是按照廣西師范大學關于儀器管理條例進行，比如定期對大型儀器或精密儀器設備的維護、保養(yǎng)、設備的運行、維修和各系統(tǒng)優(yōu)化升級等。另外，在實驗室的開放上，也是由專人專管，并且都是由實驗技術人員負責，開放也是按照相關的條例和制度管理。在人員結構上，由于實驗人員常常受到輕視，工作的壓力和任務的繁重，往往使實驗技術人員對待工作的主動性不高，造成人員的流失。這些都不利于實驗教學和科研的開展，也阻礙了實驗室自主研發(fā)活動的進行。此外實驗室在劃分各實驗室方面過細，使得專業(yè)的實驗技術人員分散在不同專業(yè)實驗室中，并且相互間缺乏協作交流，這樣嚴重的影響實驗專業(yè)技術人員水平的提高。目前，廣西師范大學實驗教學示范中心有專職實驗人員3名，這遠遠不能滿足目前教學的需要，因此，校領導和院負責人應該高度重視不斷地引進高技術專門技術人才。

3.3 建設虛擬仿真實驗教學中心

2014年2月28日，教育部公示100所國家級虛擬仿真實驗教學中心，其中，教育部直屬高校50個，其它部委高校11個，軍隊院校3個，地方高校36個。2015年1月，教育部下發(fā)通知，決定批準清華大學數字化制造系統(tǒng)虛擬仿真實驗教學中心等100個虛擬仿真實驗教學中心為國家級虛擬仿真實驗教學中心。

伴隨著云計算、移動學習、3D打印、虛擬現實以及遠程實驗等新技術的快速發(fā)展，面對平板電腦、智能手機、可穿戴設備等新媒介的普遍運用，以及學習分析、游戲和游戲化、開放教育資源等新概念的不斷涌現，必須順應技術進步和時代發(fā)展的趨勢。此外，如何將開放式實驗環(huán)境，真正實現實驗室向學生開放、驗證性的設計和綜合性實驗綜合地有機地結合起來，建立虛實結合、相互補充的虛擬仿真實驗教學資源和環(huán)境，既關乎到教育投入產出的綜合效益，也關乎到實驗教學示范中心輻射示范和引領作用的發(fā)揮，更需要長期、艱難的研究與探索。

3.4 強化對外資源合作與交流

廣西師范大學是全國重點師范院校、在廣西具有很大的影響力，其二級學院（體育學院）所建設的實驗教學示范中心在廣西乃至西南各地區(qū)高校體育基礎實驗教學中心起到示范作用。體育基礎實驗教學示范中心應以桂林旅游的知名度為中心，向全世界各地或全國各地區(qū)輻射，要建成為現代化、科學、合理的廣西實驗教學示范中心體育文化交流基地。因此，實驗教學示范中心的建設與發(fā)展是一項復雜的系統(tǒng)工程，實驗教學示范中心應該通過向外界( 社會團體等) 開展有償服務，提高實驗室的建設投資效益和緊密合作。這樣一來，不但達到了開放實驗室、服務教學與科研的目的，提高了實驗室的自我發(fā)展能力，還為社會創(chuàng)造了財富、提供了便利。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 根據廣西師范大學體育學院實驗教學示范中心實驗室平臺現狀分析了中心的兩個大平臺“實驗教學平臺”和“研究實踐科學平臺”。

4.1.2 針對實驗室在教學、科研和社會服務方面的重要性，對實驗教學示范中心師資隊伍結構、管理現狀、儀器設備配置和自主開發(fā)軟件情況進行了全面的分析。

4.1.3 為進一步把實驗教學示范中心建設成與國際接軌現代化的實驗教學示范中心。綜合分析了實驗教學示范中心的問題及原因。

4.2 建議

4.2.1 加強實驗室建設，規(guī)劃建設目標

由于廣西師范大學體育基礎理論實驗教學示范中心建設比較晚，建設工程量也比較大，在建設規(guī)劃方面還不是很全面。因此，廣西師范大學實驗室建設應根據具體情況分期建設，應先建設各專業(yè)教學實驗室，再根據具體情況建設研究型實驗室。并且在建設中要有規(guī)劃地將每一個實驗室細化成與專業(yè)相關的功能實驗室，同時要不斷地完善實驗室的功能，使各功能實驗室能夠在教學、訓練、科研等方面提供服務，滿足各種學科不同層次的需要。

4.2.2 加強師資隊伍建設

隨著社會的進步，經濟的不斷發(fā)展，目前各高校實驗教學隊伍的要求也越來越高，實驗人員除了要參加各實驗室的管理工作和教學之外，還要掌握國內外最先進的實驗技術和科技動態(tài)。因此，廣西師范大學體育基礎實驗教學示范中心應根據社會發(fā)展的需要，首先建立各實驗室人員培養(yǎng)制度，制度內容應包括實驗培訓活動、經費、專題講座活動、學習和國內外交流等。其次，校和院領導要重視實驗室建設和注重引進人才。最后，加強學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，輔助教師開展各項科研與教學活動。

4.2.3 加大經費的投入

廣西師范大學體育基礎實驗教學示范中心要不斷地提高教學水平和教學質量，就要加大各實驗室經費的投入。根據各專業(yè)教學情況購置先進、實用、高效的儀器設備，提高教師積極參與科研項目積極性，提高師范類高校體育實驗室的科研水平。

4.2.4 建立實驗室管理制度

建立全面合理的實驗室各種規(guī)章制度，可以避免管理工作的隨意性和盲目性，可以保證教學的規(guī)范運作。比如，建立實驗室安全責任制度、科研管理、儀器設備管理、實驗物資藥品管理和經費管理等制度。以實現實驗室管理的制度化、系統(tǒng)化。

[1] 李香華, 史湘平, 周亮.運動人體科學模塊化實驗研究[J]. 湖北體育科技, 2013, 23(1): 20-24．

[2] 石金毅.高校體育實驗室存在的問題及其對策研究[J].實驗技術與管理, 2013,10(6): 209-210．

[3] 蘇燕云. 民辦高校開放性實驗室網上預約管理系統(tǒng)的開發(fā)[J]. 機電工程技術, 2014, 43(9): 38-40.

[4] 宋雅偉, 錢競光. 體育院校實驗室開放管理的思考[J].南京體育學院學報(自然科學版）, 2010, 9(3): 93-95.

[5] 陳寧寧, 林善法, 鄭育華. 開放實驗室的建設與管理[J]. 實驗室研究與探索, 2004, 23(1): 102-104)．

[6] 孫林歌,呂俊賢,王愛華.加強高校實驗室建設與管理的認識及思考[J]. 實驗技術與管理，2009，26（6）：145-148.

[7] 沈任元.學生主動型實驗模式的探索與實踐[J]. 實驗室研究與探索, 2007, 26 (8): 9-10.

[8] 王紅.高校運動人體科學實驗室開放的實踐與思考[J].實驗室研究與探索,2009, 28(11): 159-161.

[9] 彭龍生, 藍軍. 高校實驗室開放的問題[J]. 實驗科學與技術, 2006, 8(4): 98-100.

[10] 姚蘭發(fā), 寧文晶. 《運動生理學》實驗課程體系構建的研究[J]. 2010, 28(4): 79-82.

[11] 吳新開, 朱承志, 鐘義長. 綜合性實驗的綜合原則[J].實驗室研究與探索，2007, 26(6)：89-91.

[12] 宋衛(wèi)紅. 淺析高校開放式運動人體科學實驗室的社會功能[J]. 實驗室科學, 2008, 6(3): 175-178.