家園共育幫助新生幼兒順利度過(guò)分離焦慮期

焦方圓

摘要：孩子們第一次離開家長(zhǎng)、離開家庭，獨(dú)自步入一個(gè)陌生的環(huán)境中，眼前的一切都是新的：新環(huán)境、新老師、新朋友等等都在發(fā)生著變化，這些變化使幼兒感到緊張與不安。為此，孩子們出于對(duì)自我的保護(hù)，從心理上開始排斥新環(huán)境中的所有事情，用最直接的方式發(fā)泄心中的焦慮，也就是我們經(jīng)?？吹降目摁[、絕食、拒絕幼兒園的一切事物等多種情形。這種就是我們常說(shuō)的"分離焦慮"。在我工作的這些年中，每逢接到新班就會(huì)發(fā)現(xiàn)如果家長(zhǎng)能夠積極主動(dòng)地配合我們，就可以幫助幼兒順利渡過(guò)入園分離焦慮期。

關(guān)鍵詞：家園共育；幼兒；焦慮

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的："幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。"通過(guò)家園共育，幫助新生幼兒順利渡過(guò)分離焦慮期。在工作中，我從教師、家長(zhǎng)兩方面進(jìn)行了一些嘗試：

一、教師方面

（一）通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的理論知識(shí)，幫助幼兒順利渡過(guò)分離焦慮期

1.教師在接新班之前應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)，有效的了解小班幼兒的年齡特點(diǎn)，開展符合幼兒的相關(guān)游戲，從而借助游戲的作用，轉(zhuǎn)移幼兒的分離焦慮情緒。所以，在接新班之前的有效培訓(xùn)活動(dòng)，是非常重要的。

2.營(yíng)造溫馨的氛圍，準(zhǔn)備充足的玩具，安排豐富的一日活動(dòng)。童話世界般的教室、溫馨的睡房、多趣的游戲室、安靜的圖書室和戶外場(chǎng)地的大型玩具、生動(dòng)有趣的教育活動(dòng)，都能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，轉(zhuǎn)移他們的焦慮情緒。幼兒的好奇心強(qiáng)，注意的持久性差，老師要善于運(yùn)用有趣的游戲活動(dòng)、圖書、新穎的玩具來(lái)吸引孩子，不要一味地勸個(gè)別哭鬧嚴(yán)重的孩子而忽視了其他的孩子，這樣會(huì)讓本來(lái)不哭的孩子因?yàn)槭艿搅死渎湟哺奁饋?lái)，可以讓哭得輕的孩子帶動(dòng)哭得嚴(yán)重的孩子參加到游戲活動(dòng)中去，這樣能分散情緒不好的孩子的注意力。

教師還可以組織以大帶小的活動(dòng)，這也是減輕幼兒入園“分離焦慮”的一個(gè)好方法。聯(lián)系大班的老師，請(qǐng)哥哥姐姐來(lái)教弟弟妹妹玩玩具、做游戲等。

3.全身心面對(duì)孩子，化解入園焦慮。新入園幼兒入園時(shí)，老師要用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言、溫暖的愛撫來(lái)打動(dòng)孩子的心，每天至少要擁抱孩子3次，每次10秒鐘！這樣做看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但其效果會(huì)很顯著甚至很神奇。這樣的做法能夠引起孩子愉快的情緒反應(yīng)，讓孩子把對(duì)家人的依戀盡快地轉(zhuǎn)移到老師身上來(lái)。因?yàn)?，幼兒離開了熟悉的環(huán)境、依戀的對(duì)象，會(huì)急于尋找替代者。教師的關(guān)心、體貼會(huì)讓孩子們心理上感到安全，情緒上得到滿足，能夠盡快建立與幼兒良好的關(guān)系。讓教師的心跟幼兒的心貼近，教師的心場(chǎng)跟幼兒的心場(chǎng)就容易鏈接、融通，這是解決幼兒初入園心情緊張、不安的秘方，大家要善加運(yùn)用。

根據(jù)弗洛伊德的早期經(jīng)驗(yàn)理論，成人的發(fā)展取決于他的早期經(jīng)驗(yàn)，幼兒入園即是早期經(jīng)驗(yàn)中關(guān)鍵的一環(huán)。因此，盡快地幫助幼兒適應(yīng)新的環(huán)境是我們每位老師和家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。

（二） 針對(duì)家長(zhǎng)在幼兒入園后的自身不適應(yīng)期，適時(shí)給家長(zhǎng)吃點(diǎn)"定心丸"，消除對(duì)幼兒的不利影響，從而幫助幼兒順利渡過(guò)分離焦慮期

幼兒入園后出現(xiàn)的不適應(yīng)情況同樣也會(huì)在家長(zhǎng)身上發(fā)生，最典型表現(xiàn)就是--焦慮。孩子哭了沒？肯不肯吃飯？有沒有受欺負(fù)？家長(zhǎng)的心里滿是問(wèn)題，在等待中問(wèn)題越積越多，終于在離開（接到）孩子的那一刻到達(dá)了頂峰，父母的難舍難離，焦慮的表情，擔(dān)憂的目光通過(guò)微妙的親子互動(dòng)，傳遞給了孩子：上幼兒園是非同小可的，是令人擔(dān)憂的，甚至是可怕的。因?yàn)椋谀吧那榫持?，孩子?duì)環(huán)境的判斷更多的是參考父母的反應(yīng)。這種現(xiàn)象，在兒童心理學(xué)中，被稱為"社會(huì)性參照"（social reference）反應(yīng)。所以家長(zhǎng)和孩子的分離焦慮和對(duì)陌生環(huán)境的不適感互相強(qiáng)化，導(dǎo)致惡性循環(huán)。為了減少家長(zhǎng)的不適應(yīng)，防止惡性循環(huán)的發(fā)生。我采用了以下的方法：

1.通過(guò)家訪深入了解幼兒，建立良好的師幼關(guān)系、家園關(guān)系

新生家訪的目的在于了解孩子的家庭環(huán)境，了解孩子的生活習(xí)慣、獨(dú)立能力、禮貌行為、個(gè)性，還可以了解家長(zhǎng)的教育方式，這樣有助于建立家長(zhǎng)對(duì)教師的信任，拉近幼兒園與家庭的距離。教師在家訪時(shí)，要認(rèn)真傾聽家長(zhǎng)的反映，作好家訪記錄。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)填寫幼兒家庭生活調(diào)查表。以便在幼兒入園后區(qū)別幼兒的不同個(gè)性，及時(shí)讀懂每個(gè)幼兒發(fā)出的信息。

2.指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀，使家長(zhǎng)正確對(duì)待幼兒入園后的不適應(yīng)表現(xiàn)

教師要在幼兒入園前向家長(zhǎng)發(fā)放一些有關(guān)幼兒入園后的注意事項(xiàng)如：向家長(zhǎng)介紹幼兒入園后會(huì)出現(xiàn)的各種不適應(yīng)表現(xiàn)：哭鬧、做惡夢(mèng)、絕食等等，這些往往是家長(zhǎng)最為擔(dān)心的，教師要對(duì)家長(zhǎng)有目的介紹一些解決辦法，幫助家長(zhǎng)正確面對(duì)孩子出現(xiàn)的反應(yīng)。

例如焦慮問(wèn)題一：寶寶上幼兒園會(huì)哭鬧嗎？一直哭鬧怎么辦？每個(gè)孩子上幼兒園都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的焦慮，一般來(lái)說(shuō)年齡越小的孩子焦慮狀況會(huì)越嚴(yán)重。在2-3周歲的小班約20%的寶寶會(huì)有較嚴(yán)重的焦慮情緒（入園哭鬧現(xiàn)象的時(shí)間持續(xù)較長(zhǎng)，約在3周左右），其他的寶寶則是輕度焦慮（幾天就好了或是基本沒有哭鬧現(xiàn)象）。應(yīng)對(duì)策略：首先，家長(zhǎng)要做好心理準(zhǔn)備，不要有恐懼心理，因?yàn)榻箲]是孩子正常的反應(yīng)和表現(xiàn)。其次，無(wú)論孩子的焦慮程度多嚴(yán)重，家長(zhǎng)都要樹立信心，相信老師、相信寶寶，幫助和鼓勵(lì)寶寶逐漸適應(yīng)幼兒園生活。上幼兒園一定要持之以恒，送到幼兒園以后不要流連忘返、不要在門口張望，家長(zhǎng)的不舍會(huì)影響寶寶的情緒。有可能寶寶準(zhǔn)備親近老師和小朋友一起玩了，忽然間看見家長(zhǎng)的身影，就會(huì)立刻回到非常不安的狀態(tài)。

3.抓住有效時(shí)間向家長(zhǎng)全面介紹幼兒的一日情況，使家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步

在開學(xué)的第一個(gè)星期，我們會(huì)每天在晚離園的時(shí)候召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)向家長(zhǎng)詳細(xì)地匯報(bào)出幼兒一天在園的情況，同時(shí)注重語(yǔ)言使用的技巧，既讓家長(zhǎng)如實(shí)了解孩子在園的情況，同時(shí)又要讓他們感到自己的孩子每天都在進(jìn)步都在成長(zhǎng)。

例如："您的孩子今天比昨天好多了，就在早上的時(shí)候哭了一小會(huì)"等等。充分為家長(zhǎng)提供了與教師交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)了幼兒每日在園情況報(bào)告表，將幼兒在園的情緒狀況、進(jìn)餐情況、入廁情況（包括大、小便的次數(shù)）、午睡情況、游戲情況，飲水情況（具體到多少毫升）等等家長(zhǎng)最關(guān)心的內(nèi)容全部體現(xiàn)在了表中，使家長(zhǎng)根據(jù)我們的報(bào)告可以了解到孩子在園的一日情況，同時(shí)在每天發(fā)放的表中也看到了孩子的成長(zhǎng)。

幼兒初次入園，面臨陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的小朋友，心理忐忑不安；如果家長(zhǎng)離開，他會(huì)感到自己被拋棄了；同時(shí)，幼兒教師要照顧許多的小朋友，不可能只關(guān)注唯一的人，于是幼兒會(huì)產(chǎn)生一種失落感、不安全感與焦慮感。那么家長(zhǎng)跟幼兒園老師應(yīng)該怎么做？首先，家長(zhǎng)是幫助寶寶克服入園焦慮的第一人。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子最最親密的伙伴，也是最好的老師。孩子出現(xiàn)的許多問(wèn)題都是因?yàn)榧议L(zhǎng)在教育觀念和教育方式上出現(xiàn)了問(wèn)題。治標(biāo)更要治本，解決了孩子焦慮問(wèn)題的根本，家長(zhǎng)才能夠幫助孩子一同克服焦慮。

4.在幼兒入園后，我們隨時(shí)為幼兒拍攝在園活動(dòng)的錄像、照片，并及時(shí)將這些資料上傳到班級(jí)微信群中，以便家長(zhǎng)能夠隨時(shí)看到孩子的情況

5.做好幼兒離園前的"整理"工作

家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園，交給陌生的老師照顧，剛開始會(huì)不放心。孩子吃飽了嗎？尿濕褲子了嗎？露肚皮了嗎？這些擔(dān)心會(huì)伴著他們一天的工作與生活。好不容易盼到晚上可以接孩子了，孩子的儀表是他們疑慮最直觀的答案。因此，我們非常重視孩子離園前的整理工作。我們會(huì)在每日晚飯后幫助每個(gè)寶寶擦干凈手、臉，抹上潤(rùn)膚霜，梳理好頭發(fā)，提好褲子、掖好衣服，拿好外衣等等，使家長(zhǎng)一進(jìn)門，見到的是一個(gè)干凈、整齊、渾身香噴噴的孩子，這樣家長(zhǎng)的疑慮就會(huì)消除，會(huì)放心的堅(jiān)持送孩子來(lái)園過(guò)集體生活了。

這些工作的開展，最主要的是給家長(zhǎng)吃了一顆"定心丸"。從而消除家長(zhǎng)的不適應(yīng)，使孩子避免受到家長(zhǎng)的不利影響，從而幫助幼兒順利渡過(guò)分離焦慮期。

（三）利用多種渠道與家長(zhǎng)交流，了解幼兒的基本情況，幫助幼兒順利渡過(guò)分離焦慮期

首先，最有效的方法就是家訪，因?yàn)橥ㄟ^(guò)家訪，教師可以詳細(xì)地了解到孩子的家庭環(huán)境以及孩子的智力發(fā)展?fàn)顟B(tài)、生活習(xí)慣、興趣愛好等，還可以了解到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育態(tài)度和方法，從而進(jìn)行適合孩子的引導(dǎo)；家訪還有助于增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的感情，家訪是教師與家長(zhǎng)情感交流的好方式，因?yàn)榻處熒钊胗變杭彝ナ顷P(guān)心幼兒，認(rèn)真對(duì)待工作的具體表現(xiàn)。在交談中，教師誠(chéng)懇的態(tài)度、親切的整個(gè)家訪過(guò)程充滿友好，拉近了家園之間的關(guān)系，使家長(zhǎng)對(duì)教師的工作有了更進(jìn)一步的理解，同時(shí)給予信任，從而幫助教師在家中對(duì)幼兒進(jìn)行教育，縮短幼兒入園后不適應(yīng)期的時(shí)間。

在以往的工作中，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們心中都有一個(gè)小算盤，都希望給孩子能夠給老師留下一個(gè)好印象，當(dāng)老師在向其了解幼兒的情況時(shí)，家長(zhǎng)總是含糊其辭，生怕自己那句話說(shuō)錯(cuò)了，會(huì)給孩子造成不好的影響。所以我在每次家訪的時(shí)候，都會(huì)先向家長(zhǎng)介紹我來(lái)的目的--為了更多的了解幼兒，盡快熟悉幼兒，幫助幼兒用最短的時(shí)間適應(yīng)幼兒園生活，請(qǐng)家長(zhǎng)打消顧慮，能夠?qū)⒂變旱恼鎸?shí)情況向我做出介紹。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)明白了教師的來(lái)訪目的，更使家長(zhǎng)能夠敞開心扉與教師進(jìn)行交流，也為今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)，更重要的是能夠盡快幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活。

其次，電話也是一種簡(jiǎn)便而又有效的手段。有的幼兒經(jīng)常自己撥通電話要父母和我講話，尤其在雙休和長(zhǎng)假里，一談就是半個(gè)小時(shí)。難怪有的家長(zhǎng)說(shuō)，電話成了他們了解孩子成長(zhǎng)情況，咨詢家庭教育方法的熱線。

第三，有效利用班級(jí)微信群，上傳幼兒在園照片，可以使家長(zhǎng)在自己方便的時(shí)候直接在手機(jī)上看到孩子活動(dòng)的照片，使家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的情況。

最后，向家長(zhǎng)了解幼兒基本情況的方式很多，如：家長(zhǎng)座談會(huì)、召開家長(zhǎng)會(huì)、建立家園聯(lián)系冊(cè)、發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷、個(gè)別談話等形式有目的地、多方面地，了解幼兒的身體狀況、愛好、個(gè)性特點(diǎn)、飲食起居的各種習(xí)慣等。通過(guò)多渠道的溝通，拉近了家園之間的關(guān)系，使家長(zhǎng)對(duì)教師的工作有了更進(jìn)一步的理解，同時(shí)給予信任，家長(zhǎng)幫助教師在家中對(duì)幼兒進(jìn)行教育，從而幫助幼兒順利渡過(guò)分離焦慮期。

二、家長(zhǎng)方面：用教師專業(yè)的理論知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)順利渡過(guò)"分離焦慮期"

首先，教師要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子在剛開始時(shí)上幼兒園時(shí)，哭鬧不愿去都是正常的。因?yàn)殡x開父母，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境、大部分的孩子都會(huì)害怕這個(gè)陌生的環(huán)境、思念父母而不愿意去幼兒園。家長(zhǎng)要有這個(gè)心理準(zhǔn)備，千萬(wàn)不要看到孩子哭鬧就以為很不正常，懷疑哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，是否老師對(duì)孩子不好等等。更不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，因?yàn)樾奶酆⒆佣话押⒆铀偷接變簣@。這樣只會(huì)讓孩子一次比一次鬧得厲害，他也更難適應(yīng)幼兒園了。當(dāng)然，如果孩子入園已很長(zhǎng)一段時(shí)間，情緒出現(xiàn)反復(fù)，那就需要找老師溝通一下，了解孩子在園的情況，找找孩子哭鬧的原因。

其次，不要對(duì)孩子撒謊。為了設(shè)法把哭鬧的孩子送到幼兒園去，一些家長(zhǎng)會(huì)采用哄騙的方法把孩子送到幼兒園。這種方法不可取的。因?yàn)檫@樣做：一方面，會(huì)影響孩子對(duì)你的信任，另一方面，你是在教孩子撒謊。

最后，家人的意見、立場(chǎng)要一致。"要堅(jiān)持把孩子送到幼兒園去！"這應(yīng)該是一家人的一致意見，并一起努力去做。如果家人意見有分歧，千萬(wàn)不要在孩子面前爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。因?yàn)橹灰幸粋€(gè)人立場(chǎng)不堅(jiān)定，聰明的孩子就知道了要向誰(shuí)去求助。

隨著教育改革的推進(jìn)，我們的教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)家園共育的重要性。如果說(shuō)每一位幼兒都生活在一個(gè)小家庭里，那么幼兒園就是孩子的大家庭。只有協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，才能使幼兒生活在一個(gè)寬松的氛圍里，才能使幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

總之，幼兒入園后能否迅速、順利的渡過(guò)分離焦慮期關(guān)系到教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)之間的緊密關(guān)系；關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展。所以我認(rèn)為家園共育是一條幫助新生幼兒順利渡過(guò)分離焦慮期的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

北京市貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》實(shí)施細(xì)則