小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)之我見

李園華

摘要：對學(xué)生進行心理健康輔導(dǎo)主要是為提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。一、教師要善于用新的角度重新認識和看待學(xué)生。二、教師應(yīng)正確引導(dǎo)小學(xué)生用積極態(tài)度正視挫折。三、教師在與學(xué)生交往中一定要誠實、守信。四、教師應(yīng)重視對“好”學(xué)生的心理健康教育。五、教師多方位了解學(xué)生，給學(xué)生想說就說的空間。

關(guān)鍵詞：新的角度；積極態(tài)度；挫折；誠實；守信；多方位

心理健康輔導(dǎo)主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當有效地應(yīng)對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，預(yù)防問題發(fā)生、促進心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標。從本質(zhì)上來講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

在多年從事班主任的工作中對學(xué)生進行了有效的心理健康的輔導(dǎo)，在與學(xué)生交流中，有不少感悟和收獲。

一、教師要善于用新的角度重新認識和看待學(xué)生。

教師要善于用新的角度重新認識和看待自己的學(xué)生以及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，這樣可以有效地幫助教師改善師生交往狀況，幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為問題背后掩藏著的原因，從而滿足學(xué)生的心理需求。

記得我們班一名很淘氣的男孩——王某開玩笑地揪女生辮子，這個女生與他發(fā)生了爭執(zhí)，王某就生氣地把女生關(guān)在了教室門外。同學(xué)把這實情告訴了我，我便叫同學(xué)把王某和這個女生請到了辦公室。經(jīng)過我的一番調(diào)解后，女生很寬容地原諒了他，可是王某卻很委屈的樣子就是不愿意賠禮道歉，這讓我覺得很意外也很生氣，但我認為，他是個很懂事的孩子，一定有什么原因。當我再次向他表揚女生的寬宏大量時，他卻紅著臉留下了眼淚，但就是忸怩著不肯道歉?！拔颐靼琢?，王某是不好意思吧？”我關(guān)切地問他，只見他的頭低得更深了，女生看著他的樣子也不禁笑了。我給了他一個臺階：“這樣吧，過一會你再向她道個歉?！毕挛绶艑W(xué)的時候，這個女生悄悄告訴我：“老師，王某向我道歉了?！苯處熞砸环N更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。

二、教師應(yīng)正確引導(dǎo)小學(xué)生用積極態(tài)度正視挫折。

小學(xué)生的挫折來自多方面，有學(xué)習(xí)方面的，人際交往方面的，興趣和愿望方面的，以及自我尊重方面的。由于受身心發(fā)展和社會閱歷等因素的限制，心理承受力差，遇到困難繞著走，一點委屈挫折受不了，很難獨立面對自己生活和學(xué)習(xí)中的各種難題。因此，挫折是小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中時常會遇到的問題。要保持積極態(tài)度正視挫折，坦然地面對成長過程中所遇到的一切，不回避前進途中的障礙，要想方設(shè)法解決和戰(zhàn)勝它。

“老師，不好了，李某哭了！” 剛下課，我便被一位學(xué)生急匆匆地帶到了教室。原來，李某是跟他的好朋友們生氣呢，而且哭著鬧著說要和他們絕交，要自殺。李某這個男孩，很小的時候只跟媽媽一起生活，久而久之，對母親的依賴，女性對他的影響越來越深，以至于他的一些行為舉止很像女孩子。其實今天的問題出在李某身上。他平時總是說些奇奇怪怪的話，還經(jīng)常說一些不文明語言，朋友們出于好心提醒他注意，幫他改正，李某就是不聽，反而認為朋友們都和自己過不去，于是，小脾氣也就上來了，誰勸都不理。在這種情況下朋友對他說，如果李某再這么任性大家都不再跟他玩了。失去了朋友的他覺得很孤獨，于是就出現(xiàn)了李某哭鬧的情景。我了解情況之后，與李某心平氣和地深談了一中午。我首先告訴他做人要有勇氣、骨氣，要勇于面對挫折，要想辦法戰(zhàn)勝挫折。為了取得他的信任，我還用自己親身經(jīng)歷的事情跟他談心，教他怎樣面對困難。在我們輕松的談話中，他也認識到了自身的缺點，并立志要改掉缺點，與同學(xué)、朋友們友好相處。談話結(jié)束前我告訴他，老師是他永遠的傾聽者，有什么事情都可以跟老師聊聊。從那以后，我經(jīng)常聽到李某在家遇到的困難、問題，而我依然鼓勵他永不放棄，做個真正的男子漢！

孩子總是天真可愛的，但也是容易有挫敗感的。在他們“危難”之時，伸出手幫一把，哪怕只有幾句鼓勵也好，這對學(xué)生樹立積極健康的人生觀很有幫助呀！

三、教師在與學(xué)生交往中一定要誠實、守信。

誠信是立身處世的準則，是人格的體現(xiàn)，是衡量個人品行優(yōu)劣的道德標準之一。它對民族文化、民族精神的塑造起著不可缺少的作用。正如孔子所說“言必信，行必果”，即“人無信不立”。教師在與學(xué)生交往過程中，誠實、守信一定要放在第一位。

郭某是一位平時表現(xiàn)還不錯的、身心都很健康的學(xué)生。那天，由于一時的沖動偷拿了同學(xué)的錢。我在調(diào)查情況后，找到了他，與他單獨講了很多古今中外誠信的小故事，還請他評論故事的主人公。他雖然感覺到了什么，但是種種原因使他一直都沒有說出真相。在我費盡心思與他“周折”后，我對他說：“這件事就是我們兩個人之間的‘秘密，戰(zhàn)勝自己后，你依然是老師心目中的好孩子。”他聽之后，“哇”的一聲哭了出來“老師，我錯了?！蔽乙惨恢甭男兄业闹Z言，他對我更加信任了。幾個月后，他不好意思地找到我，吞吞吐吐地請求我的幫助：“李老師，昨天我跟媽媽吵了一架，我知道是自己不對，您能幫我向媽媽道個歉嗎？”我聽后，高興地摸著他的頭，爽快地答應(yīng)了。

教師在對學(xué)生進行心理健康教育時，一定要信任孩子，這樣，他才愿意接受教育、輔導(dǎo)，老師才能換來學(xué)生的信任。

四、教師應(yīng)重視對“好”學(xué)生的心理健康教育。

心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)。那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。

孫某是個名副其實的“好”孩子，學(xué)習(xí)從不用擔(dān)心。但是，恰恰是在評選“三好生”時，他沒有被評上。不是因為同學(xué)關(guān)系不好，而是由于體育成績不合格，這對他的打擊很大。我清楚地看到他的臉色一下子變得很難看，但由于時間原因我沒能及時找到他與他溝通。晚上，我給他家打了電話，恰巧孫某不在家，我便向剛回到家的孫爸爸說明了評選的事情，希望父親安慰、鼓勵孩子。但是第二天一早，我便接到孫爸爸的短信，知道孩子一夜都沒睡好，我馬上奔向教室等待孫某?？吹剿荒樒＞耄艺娴馗械胶苄耐??！皩O某，老師相信明天的你會比今天更優(yōu)秀！你信嗎？”我把想說的安慰、鼓勵化成了一句問話，讓他自己思考，在思考中達到自我醒悟、自我認識、自我磨練。他笑了，抿著嘴點了點頭。

五、教師多方位了解學(xué)生，給學(xué)生想說就說的空間。

給學(xué)生想說就說的空間——素材，學(xué)生記錄自己當天發(fā)生的印象深刻的小事，激發(fā)了學(xué)生心理表達的欲望，創(chuàng)設(shè)了老師多方位了解班級學(xué)生的渠道，也成為了師生心靈溝通、情感交流的綠色通道。

當一個人心中有事的時候，總想把它抒發(fā)出來。但有時又找不到合適的抒發(fā)對象，只能把它悶在心里，日積月累，心理的壓力只能越來越沉重。小學(xué)生也是如此，當他們心中充滿煩惱與苦悶時，特別想把它抒發(fā)，但由于有些話不能跟家長、同學(xué)交流，又不敢當面跟老師說。素材，讓學(xué)生把自己心中的話向老師說，有了這樣的一個途徑，學(xué)生就有了表達的欲望，就會在素材上抒發(fā)自己的心理想法。學(xué)生在素材中，說出了自己想說的話，老師通過閱讀，對學(xué)生的了解也就更加深入，多方位了。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)心理健康的人才，我們要在實踐中不斷努力。