如何構建高中化學高效課堂之我見

劉莉莉

摘 要：高中化學是學生進一步認識世界的基礎，可以培養(yǎng)其正確的物質(zhì)觀、世界觀，因此，提高高中生學習化學的能力至關重要，高中化學教學目標是在教師的引導下完成的，作為教師，是教學活動中的主導者，要引導學生以積極的態(tài)度進行學習，構建高效的化學課堂是教師義不容辭的責任。

關鍵詞：高效課堂；高中化學；積極態(tài)度

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-137

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.042

高效課堂的構建一方面加強了教學水平，另一方面提升了學生的學習效率。在高中化學的教學中，教師在合理運用該學科的特點的同時，還要結合學生的自身特點，制定出合理的、適合學生的教學方案。教師在教學上要更新教學理念、優(yōu)化教學措施，對高中化學高效課堂進行有效構建，從而保證高水平的教學質(zhì)量。

在教學時，教師還需要實時關注學生的學習效果，構建高效課堂，需要學生主動配合，教師的帶動下學生要積極主動地思考問題。筆者就“如何構建高效的課堂”闡述如下四個觀點。

一、以差異化思路為本，樹立學生的信心

由于每個學生的成長經(jīng)歷不相同，學生個人素質(zhì)千差萬別，學習能力參差不齊。面對這種情況，教師若不能全面考慮“差異化”問題，則很容易挫傷一些學生學習的積極性、自信心。因此，在教學活動中，教師應做到因材施教，根據(jù)學生不同的水平來衡量學生，以差異化的思路來進行課堂教學活動，高效課堂，并不是指教師講解的內(nèi)容學生全部吸收，而是指學生在自身基礎上能夠更上一層樓，收獲屬于他們自己的成功，享受屬于他們自己的榮譽感，這才是高效課堂。因此，我們作為化學教師要對學生的情況進行全面的了解，在掌握整體情況時，還要對個別學生的個體差異給予特別的關注。從而為我們的教學提供基礎保證，這樣才能更好地開展化學教學。注重個體差異，對不同的學生實施不同的教學方法，在課堂上進行分層推進，不僅讓學習好的學生學有所成，還要讓學習不好的學生學有所獲。有的教師認為，對學生個體差異的分析會浪費很多精力和時間，這樣做到底值不值？對于這一點，我們可以給予肯定的答案。

二、挖掘化學課程的特點，促使學生積極地去學習

眾所周知，每節(jié)化學課都離不開實驗，有的時候只是我們將需要學生動手操作的實驗通過展示實驗來代替了。其實這樣做，我們大大抹殺了化學實驗的作用：有利于加強學生對化學知識的理解，提高學生的動手能力，促進化學學科的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們要在教學中更多地去挖掘化學課程的特點——實驗性強，并由此去有效開展課堂教學。

同時，在教學中，還要關注學生注意力的問題。到了高中階段，學生各學科的學習壓力比較大，如何讓學生在化學課堂上有個飽滿的精神狀態(tài)、注意力集中起來？這也是我們化學教師需要思考的問題。在化學課堂上，我們可以提出難易程度不同的問題，讓學生去思考。我們可以根據(jù)學生的實際情況，對于基礎較好的學生，用較難的問題促進他們思考，將注意力集中起來；對于基礎較差的學生，我們用難度系數(shù)低的問題來引導他們逐步深入學習，以提高學習的積極性。

三、化學知識與生活實際相結合，提高課程的探究性

目前，各學科的教學存在同一個缺點就是缺乏與實際生活的聯(lián)系性，學生不知道學這門課程的實用價值是什么?！半y道僅僅是為了考試或得高分嗎？”這是好多高中生共同的疑問。其實化學知識在現(xiàn)實生活中有著很多的應用，只是我們在教學過程中忽略了將化學知識引申到現(xiàn)實生活中去。有教育學家指出：學生要想學好一門課程，必須要經(jīng)過整合、分析、運用、總結這些過程，才能將知識活學活用。在化學教學中，最缺乏的就是“運用”的過程。專家所指的“運用”不是單純的習題訓練，更多是指與生活實踐相關聯(lián)，在實踐中正確合理地運用化學知識。要想做到這點，對于化學來說并不難?；瘜W是一門與實際聯(lián)系十分緊密的課程之一，我們可以利用生活中的現(xiàn)象來講解化學知識，讓學生看到化學知識的運用就發(fā)生在自己身邊，是十分實用的知識技能。這樣一來，便會大大提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究精神，促進他們積極地去思考去學習。

作為化學教師，我們要善于組織課堂，在教學過程中多加入些與實踐相關的實驗，多舉辦“化學知識運用大賽”，通過實驗和大賽，讓學生盡可能地發(fā)揮，從而提升他們的綜合素質(zhì)。

四、關愛學生，發(fā)揮學生的主體作用

在當今的課堂上，教師和學生的課堂地位發(fā)生了重大轉變，學生的主體地位逐漸顯現(xiàn)出來。作為化學教師，我們要盡可能地將課堂的主動權交給學生，讓學生的主體作用充分地顯現(xiàn)出來。在我們的課堂上，有的學生認為化學知識很難學，于是就產(chǎn)生了畏難心理；有的學生認定將來學文科，對化學課不熱心，得過且過。面對這樣的種種現(xiàn)象，我們要想辦法，把學生對化學知識的興趣和化學知識很有用的意識調(diào)動起來，讓他們主動、愉快地學習。要想做到這點，我們必須要構建輕松、愉快、和諧的課堂氛圍。有些教師認為這樣的課堂不容易被自己掌控，甚至有時因為學生的提問、質(zhì)疑等完不成課堂教學任務，這樣將影響整體的教學進度。這就需要化學教師要有好的靈活掌握度，對學生的提問、質(zhì)疑要及時做出反應，如果是有意義的就在課堂上展開，如果是有的學生故意刁難、無理取鬧的，可以留到課下找他們單獨解決。這樣不僅維護了教學的正常進行，也與上述學生進行了良好的心靈溝通。經(jīng)過一段時間的磨合，絕大多數(shù)學生會喜歡上化學課。

綜上所述，要想構建高效的化學課堂，我們必須從自身做起，想各種措施去激發(fā)學生的積極性和對化學的興趣，讓學生愛上化學課，從而提高教學質(zhì)量和學習效果。

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Abstract：High school chemistry is the foundation for the students to better understand the world， which can help them develop a correct concept towards substance and world as well. Therefore， it is of vital importance to improve high school students ability to learn chemistry. The teaching goal of high school chemistry is accomplished under the guidance of teachers that are considered as the dominant players in teaching activities. Thus it is incumbent on teachers to build an efficient chemistry classroom and lead students to learn with a positive attitude.

Key words：efficient classroom； high school chemistry； a positive attitude

[ 責任編輯 張景賢 ]