略論高中生積極英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)策略

卓義勝

【摘要】高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度在某種程度上決定了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成敗。本文試以加涅的態(tài)度習(xí)得理論為基礎(chǔ)，分析高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心度的變化原因并提出了使高中生從一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)和消極英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)向積極英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)培養(yǎng)的策略及具體實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí) 積極態(tài)度 培養(yǎng)策略

一、引言

人們常說(shuō)，態(tài)度決定一切。這說(shuō)明了態(tài)度的重要性。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度往往決定了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗。美國(guó)著名心理學(xué)家加涅的態(tài)度習(xí)得理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是人的能力和傾向的變化，這種變化不是成熟決定的，而是學(xué)習(xí)獲得的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度是在整個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度體系中較具體、較狹窄的一種次一級(jí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。它是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、情緒、情感、行為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的傾向。一方面，學(xué)生的這種傾向?qū)W習(xí)英語(yǔ)（積極英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度）可最大限度的激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，使其充滿興趣、激情，不斷克服困難的學(xué)好英語(yǔ)。另一方面，學(xué)生不傾向?qū)W習(xí)英語(yǔ)（消極英語(yǔ)學(xué)習(xí)）會(huì)使其逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、熱情而最終淪為英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難者。事實(shí)上，許多研究表明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相關(guān)程度高于學(xué)習(xí)其他學(xué)科的態(tài)度與成績(jī)之間的相關(guān)程度。保持積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

二、高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度成因分析

高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度主要有三種情況：積極心態(tài)，消極心態(tài)和一般心態(tài)。這可能是三類不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，也可能是某個(gè)學(xué)生具有的三種學(xué)習(xí)態(tài)度。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該設(shè)法將學(xué)生的消極英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度向積極英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變（如圖一示）。在圖中，縱坐標(biāo)表示學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，橫坐標(biāo)表示學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展轉(zhuǎn)變的三個(gè)階段。從圖中可以看出，學(xué)生的積極英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度越強(qiáng)，他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果越好。反之，則越差。

一般說(shuō)來(lái)，初學(xué)英語(yǔ)者對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)這個(gè)新生事物的時(shí)候是充滿好奇、驚異和期待的。經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，上了高中后，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的增大，學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)基礎(chǔ)等原因使英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣下降而導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者態(tài)度的變化，甚至出現(xiàn)怕學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。這一變化直接導(dǎo)致了惡性循環(huán)，使這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)快速退步。同時(shí)，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度也變得冷漠、麻木，加劇了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的敵視，形成惡性循環(huán)。相反，有些學(xué)生從小學(xué)、初中以來(lái)打下了扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，形成了較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，到了高中后仍保持了較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，從而具有樂觀、上進(jìn)的積極英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得了良性循環(huán)，有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也有的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極也不消極，整天隨波逐流。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，不主動(dòng)，學(xué)習(xí)只靠感覺，憑一時(shí)的熱情。所以，作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該采取有效的策略、措施促使學(xué)生從一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至消極英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸向積極英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。

三、積極英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)策略及實(shí)施

1.英語(yǔ)教師的外觀形態(tài)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重要影響。英語(yǔ)教師在上課時(shí)所穿的服裝、佩戴的飾品，個(gè)人的臉部表情及所外露的氣質(zhì)等能迅速抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的眼球，激發(fā)其興趣。如在教學(xué)人教版Module2 The Olympic Games時(shí)，我穿著印有奧運(yùn)五環(huán)及Olympic Games，sports，keep healthy等字眼的運(yùn)動(dòng)服，笑容可掬的出現(xiàn)在教室的時(shí)候，一下子引起了學(xué)生的關(guān)注，并自然引出了有關(guān)Olympic Games的內(nèi)容，使整節(jié)課大部分學(xué)生表現(xiàn)處積極配合的活躍狀態(tài)。

2.英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言。羅杰斯認(rèn)為：教學(xué)中的人際交往和關(guān)系，既是教學(xué)本身，也是教學(xué)的條件。然而，這種交往必然體現(xiàn)為以語(yǔ)言為媒介的師生溝通與合作。作為英語(yǔ)教師，能夠使用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行適度的組織課堂教學(xué)當(dāng)然是好的，但不能過(guò)濫、過(guò)泛，導(dǎo)致整節(jié)課哄哄哈哈無(wú)法正常教學(xué)。但也不能板著一張臉，我行我素的滿堂灌。所以，對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言有必要進(jìn)行認(rèn)真研究總結(jié)。巴特爾認(rèn)為教師的語(yǔ)言就是藝術(shù)中的藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，就是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言手段去提高教育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的技能技巧。教育家蘇霍姆林斯基也堅(jiān)持認(rèn)為：教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)是教師的素質(zhì)之一，是教學(xué)獲得成功的保證。

河南馮蘭蘭認(rèn)為，教學(xué)語(yǔ)言分為講授語(yǔ)言，板書語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中這三種語(yǔ)言是共同存在的，互為補(bǔ)充。講授語(yǔ)言要有科學(xué)性、感染力和啟發(fā)性。板書要做到：英文書寫要清楚、端正，符號(hào)使用要層次分明，各大標(biāo)題、小標(biāo)題要清楚明了，用語(yǔ)要準(zhǔn)確規(guī)范，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。態(tài)勢(shì)語(yǔ)言是口語(yǔ)交際的重要輔助手段，甚至可以部分代替有聲語(yǔ)言或表達(dá)有聲語(yǔ)言難以表達(dá)的感情。教師在講課中，雖然“講”是主要的，但是如果毫無(wú)表情，直挺挺地站在講臺(tái)上，就不成為講課了。教師用微笑的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)、眼神、姿態(tài)向?qū)W生傳遞信息、表情達(dá)意，在教學(xué)中能收到激勵(lì)、強(qiáng)化、交流、暗示等效果。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要充分運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，使其一般心態(tài)甚至消極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)向積極要求學(xué)好英語(yǔ)的心態(tài)轉(zhuǎn)變。

3.英語(yǔ)教師自身對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。俗話說(shuō)，好學(xué)者不如樂學(xué)者。作為英語(yǔ)教師，你首先要讓自己愛說(shuō)英語(yǔ)，樂學(xué)英語(yǔ)和樂用英語(yǔ)。要讓你的學(xué)生看見你就是和其他老師不同：你，“洋氣”，滿口英語(yǔ)，滿身洋文（有印英文的衣服）。此外，要利用各種和學(xué)生在一起的機(jī)會(huì)讓學(xué)生像你一樣喜歡英語(yǔ)，熱愛英語(yǔ)。如，在課內(nèi)外閑暇時(shí)和學(xué)生一起唱英文歌，朗誦英文詩(shī)，觀賞英文電影，表演英文短劇等等。在學(xué)生可能來(lái)的辦公桌上或包里放一些英文名著，讓學(xué)生看到、感受到老師對(duì)英語(yǔ)的喜愛。如，Jane Eyre，Vanity Fair，Gone with the wind，War and peace等。在與學(xué)生的交談中偶爾引用一兩句英文成語(yǔ)、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等；在和學(xué)生一起體育活動(dòng)時(shí)，也可以用一些日常英語(yǔ)如，come on，wonderful，cheer up，Lets do it等?？傊?，英語(yǔ)教師在各種場(chǎng)合恰當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z(yǔ)，表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，這種興趣也許會(huì)在不經(jīng)意間激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

4.對(duì)學(xué)生實(shí)行客觀、有效的評(píng)價(jià)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，就英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則提出了八點(diǎn)要求。認(rèn)為應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。杜軼姿也認(rèn)為，在高中英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)中，還要注意對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成和發(fā)展的關(guān)注。要從多角度，多形式，長(zhǎng)短時(shí)間結(jié)合對(duì)學(xué)生的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)其向積極英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

不能只盯著終結(jié)性評(píng)價(jià)而不重視形成性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生平常的課堂表現(xiàn)要多表?yè)P(yáng)，不吝嗇Good，Well done，wonderful，not bad等贊揚(yáng)語(yǔ)的使用，即使學(xué)生課堂表現(xiàn)不好，也應(yīng)該微笑的鼓勵(lì)、安慰他們Dont worry！I believe you will do it better next time！Cheer up！等。在學(xué)生的作業(yè)本或平時(shí)練習(xí)、測(cè)試中可在其作業(yè)、測(cè)試卷上寫上贊揚(yáng)語(yǔ)或鼓勵(lì)性的語(yǔ)言如，come on！Dont lose your heart！You will succeed next time 或者畫一張笑臉，一面小紅旗等等。也可設(shè)計(jì)一張如圖二那樣的自我評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我反思，從而促使自己向積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)心態(tài)轉(zhuǎn)變。

5.開展適當(dāng)、有效的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)比賽。適當(dāng)有效的英語(yǔ)比賽能喚起學(xué)生的自尊心、優(yōu)越感，激發(fā)學(xué)生的的內(nèi)驅(qū)力和克服困難學(xué)好英語(yǔ)的毅力的增強(qiáng)。如適時(shí)開展英語(yǔ)書法比賽、演講比賽、講英文故事比賽、英文短劇比賽、英語(yǔ)朗讀比賽、英文歌曲演唱比賽等。但是過(guò)多的比賽也許會(huì)失去激勵(lì)作用，還會(huì)造成緊張氣氛，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康。所以在用開展比賽來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)必須要慎重、適當(dāng)，做好必要的思想教育工作，盡可能防止消極作用的產(chǎn)生。筆者認(rèn)為在高中各個(gè)學(xué)期開展1-2次比賽為宜。

6.健康向上的校園文化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的最主要場(chǎng)地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化陶冶，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的主陣地。除了常見的教室、校園黑板報(bào)等可以進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)外，校園的一花一草，一樹一木，一磚一瓦都可加以利用。如，對(duì)全校的重要花草樹木、教學(xué)樓、圖書館、實(shí)驗(yàn)樓、教室、宿舍、餐廳和衛(wèi)生間、醫(yī)務(wù)室等可以用中英文命名。對(duì)禁止踩踏的草坪可豎牌子keep off grass！ 對(duì)禁止停車區(qū)可寫 No parking！ 對(duì)禁止吸煙的公共場(chǎng)所可寫 No smoking！這樣，學(xué)生在充滿英語(yǔ)氛圍的校園中生活學(xué)習(xí)，日久天長(zhǎng)的陶冶，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)就會(huì)漸漸形成，這比光靠老師蒼白無(wú)力的說(shuō)教顯然有效的多。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“孩子在他周圍經(jīng)?？吹降囊磺?，對(duì)于精神面貌的形成具有重大的意義”。

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