課程設置模式探索，構建初任班主任隊伍建設體系

辛計伏

摘要：本文針對延慶區(qū)初任班主任隊伍現(xiàn)狀、特點、需求等問題，在培養(yǎng)目標和培訓內容上走“私人訂制”的路線，在培養(yǎng)目標、課程設置、研修途徑、培訓流程等方面進行了深刻的思考和大膽的實踐，使初任班主任能夠盡快融入隊伍、盡快進行角色轉換，形成人人愿意做班主任、人人做好班主任的良好氛圍。

關鍵詞：課程設置；私人訂制；研修途徑；培訓流程

《北京市中小學班主任工作管理規(guī)程》中指出：“中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是實施素質教育的重要力量，是班集體建設的指導者、班級工作的組織者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育工作的骨干，是溝通學校教育與家長教育的橋梁。”可以想見，社會、學校、家庭都對班主任抱有一定的期望，希望班主任能夠在崗位中具有專業(yè)的教育教學能力。但基于班主任崗位的特殊性和重要性，班主任的工作量較大、負擔較重，學年末的班主任聘任成為學校的老大難問題，每年9月開學初還會出現(xiàn)臨時調崗現(xiàn)象，所以一大批新教師就會充斥到班主任隊伍中來，延慶區(qū)每年9月都會對班主任隊伍進行情況調研，把班主任工作年限為零的界定為初任班主任，以延慶區(qū)近三年的中學班主任隊伍調查顯示：2015年的初任班主任為22人，占總數(shù)的6.8%、2016年的初任班主任為32人，占總數(shù)的10.3%、2017年的初任班主任為26人，占總數(shù)的8.7%。數(shù)據(jù)表明，班主任隊伍構成及其不穩(wěn)定，人員更換頻繁，崗位缺口巨大。而在應屆畢業(yè)生中產(chǎn)生的初任班主任，他們年輕氣盛，精力充沛，干勁十足，善于創(chuàng)新，但往往有存在著沉穩(wěn)不夠、經(jīng)驗不足、手忙腳亂，無所適從的問題，初任班主任的隊伍培訓與培養(yǎng)就成為重要課題。

延慶區(qū)初任班主任的培訓與培養(yǎng)走“私人訂制”課程之路，為初任班主任量身打造了適合延慶區(qū)初任班主任成長與發(fā)展的課程設置，著力構建延慶區(qū)初任班主任建設體系，更好更快的讓這些年輕的班主任盡快成長，盡快成熟、盡快成才。

一、隊伍調研，“私人訂制”培養(yǎng)目標

延慶區(qū)教委在每學年9月都會對班主任隊伍進行全面調研，確定初任班主任人數(shù)，形成初任班主任培訓班，對培訓班學員的年齡、學歷、教齡、學科、需求等展開調研，進行數(shù)據(jù)分析，歸納需求情況，對于初任班主任的隊伍現(xiàn)狀進行分析和歸納，制定出適合本學年“初任班主任培訓班”學員發(fā)展的培訓、培養(yǎng)目標。以加強初任班主任隊伍培訓為基礎，以提高初任班主任隊伍理論素養(yǎng)和專業(yè)化水平為目標，提高初任班主任隊伍認識和分析形勢的能力、理論與實際相結合的能力、科研與實踐相結合的能力，以問題驅動式的培訓模式，有效解決初任班主任在工作中的需求和成長中的問題，在一年內解決初任班主任中不會當?shù)綍敗數(shù)煤?、愿意當?shù)膶I(yè)成長問題，并切實提高初任班主任的實際操作能力（教育演說的能力、活動策劃的能力、處理復雜教育情境的能力），全面提高初任班主任的專業(yè)能力和育人水平。

二、確定培訓主題，“私人訂制”課程設置

延慶區(qū)初任班主任培養(yǎng)與培訓按照班級授課方式培訓，設計適合延慶區(qū)初任班主任發(fā)展的課程設置，確定的培訓專題為——《今天，我怎樣做班主任？》，在這個大的專題基礎上，分設10個小專題，形成延慶區(qū)獨有的適合初任班主任隊伍建設的“私人訂制”的課程設置。

延慶區(qū)初任班主任培訓班課程設置如下：

今天，我怎樣制定班集體建設目標？今天，我怎樣填寫班主任工作手冊？今天，我怎樣上班會課？今天，我怎樣開家長會？今天，我怎樣進行班集體建設？今天，我怎樣進行班干部的培養(yǎng)與任用？今天，我怎樣進行德育論文與案例的撰寫？今天，我怎樣進行班集體建設與班主任事跡材料的撰寫？今天，我怎樣思考班集體建設與班主任行為習慣的培養(yǎng)？今天，我怎樣進行班主任個人成長與生涯規(guī)劃？

所有課程的設置都是按照初任班主任的需求和特點設置，所有課程的主講為德育研訓處主抓班主任隊伍建設的教研員和班主任工作研究室成員擔任。其中，德育活動課（班會課）的理論和實操呢絨是初任班主任的一項重要培訓內容，也是每一個初任班主任的必修課。每個初任班主任學員要會上常規(guī)性的事務性班會課，還要會上有一定主題內容的主題德育活動課，這不單單是初任班主任，也是每個班主任的基本功。所有課程內容要在1年的時間完成，初任班主任在一年的時間里，根據(jù)課程設置，要了解理論知識、要學會實踐操作、要掌握基本原理、要運用管理策略，使自己的專業(yè)能力、個人素養(yǎng)和育人水平得到提高。

三、創(chuàng)新培訓形式，“私人訂制”研修途徑

初任班主任培訓班的形式力求多樣，力求貼近年輕教師的心理特點，按照集中學習與分散實踐、專家講授和學員參與、基地培訓和校本研修、網(wǎng)上教研與自我研修相結合的原則，采用理論輔導、專題討論、案例分析、課題研究、問題驅動的方法開展培訓活動，調動初任班主任的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

我們的研修途徑主要有以下六種：

1、專題講授：按照課程設置的10個專題，對初任班主任進行理論層面專題培訓，主要是班主任工作的常規(guī)方法、養(yǎng)成教育、技能技巧的培訓，主要由延慶區(qū)德育教研員、班主任工作研究室成員擔任主講（只有這類人群了解并懂得延慶區(qū)初任班主任的真正需求和實際狀況），并通過講授式與問題研討式、互動交流式相結合，使學員獲得更詳實的方法指導，把學到的方法變成班主任工作實際能力。

2、實踐演練：根據(jù)第一屆、第二屆班主任基本功大賽的要求和比賽程序，在初任班主任中進行基本功培訓活動，按照命題演講、情景問答、魅力展示三個環(huán)節(jié)進行實踐演練，主要提升班主任的實際操作能力和實際工作的應變能力。

3、課例呈現(xiàn)：帶著初任班主任走進學校、走進班級，觀摩各自的班主課，觀摩優(yōu)秀班主任的班會課，研討班會課應該怎么上、班會課應該上什么？目的是讓初任班主任守住班會課這個主陣地。

4、拓展訓練：帶著初任班主任走進拓展基地，實地參與、體驗、感受拓展訓練項目帶來的別樣原理和收獲，體會拓展訓練的活動魅力，促進有效溝通、增強團隊協(xié)作、挑戰(zhàn)自我潛能、熔煉團隊精神， 促進人與人、部門與部門間的團隊合作精神，提高班主任團隊的凝聚力、執(zhí)行力。體驗融入團隊合作成功的成就感，樹立相互配合、相互支持的整體意識。

5、網(wǎng)上研修：借助網(wǎng)略培訓的便利與優(yōu)勢，以“延慶教師研修網(wǎng)”為載體，進行“即時”的網(wǎng)上質疑、答疑、交流研討，通過網(wǎng)絡社區(qū)的方式，搭建促進區(qū)域班主任專業(yè)發(fā)展的研修和管理平臺。實現(xiàn)班主任、兄弟學校、區(qū)域業(yè)務等組織的網(wǎng)絡教研，創(chuàng)建全員參與、團隊合作、資源共建、可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)上學習共同體，班主任學員可以在網(wǎng)上完成培訓作業(yè)、參與討論答疑，從而實現(xiàn)研修成果的交流與分享。

6、同伴交流：初任班主任培訓班最大限度挖掘了各校班主任學員的潛力和優(yōu)勢，同伴間交流互動，主要有兩種形式：第一舉辦各種形式的班主任論壇或沙龍，培訓班末期在初任班主任中選取有特點、有特色的班主任，取其亮點做典型經(jīng)驗交流，與教育實踐緊密結合，讓初任班主任很有收獲。第二開展問題研討活動，把初任班主任工作中遇到的難題，以案例的形式記載下來，由初任班主任培訓班班主任統(tǒng)一整理歸類，將其分為不同類型的問題，如常規(guī)管理問題、文化建設問題、個別生教育問題、科任教師協(xié)調問題等，然后采取分配和自愿結合原則，組成若干研討小組，針對某一類問題進行深入分析及研究，群策群力提出解決方案，以智慧碰撞為主，有助于改變班主任的思維方式，使初任班主任遇到的難題得以解決。

四、注重研修過程，“私人訂制”培訓流程

為了使初任班主任成長迅速，培訓成效最大化，初任班主任隊伍建設特別注重培訓流程的設計，嚴格按照“私人訂制”的培訓過程進行培訓，確定隔周1次培訓頻率，固定隔周周四為初任班主任專屬培訓時間，培訓學時160學時。

1、堅持集中研修，提倡二級培訓，擴大受益范圍

初任班主任培養(yǎng)模式采取“堅持集中研修，提倡二級培訓，擴大參與范圍”。集中研修以區(qū)級為單位，采取系列講座、拓展訓練、導學互動、特色展示的形式進行，每年一個專題，開展系列性集中培訓。10個小專題對班主任的基本培養(yǎng)和基礎培訓很有裨益，初任班主任在區(qū)級集中培訓后，在校內為其他班主任進行二級培訓，二級培訓每年都在60學時左右。我們的“集中輔導→研討交流→深入反思→合作攻關→提煉成果”的培訓流程，提高了各校校本培訓的質量，提高了班主任的培訓、研究、學習、分享能力，區(qū)域內的班主任全部受益。

2、鼓勵以賽促研，推動教研活動，加強品牌引領

通過“以賽促研”的形式，在初任班主任范圍內開展基本功培訓活動，側重于提高根據(jù)學生的需求、不同學段學生思想品德教育目標及社會熱點問題，策劃、組織并實施班級教育活動的能力，按照第一、二屆的基本功大賽程序和環(huán)節(jié)開展比賽，提高初任班主任的實踐操作能力。并形成區(qū)縣的固定項目，打造品牌。

3、網(wǎng)上研修搭臺，解決工學矛盾，引領專業(yè)發(fā)展

延慶教師研修網(wǎng)是我區(qū)為班主任培訓開辟的一個新的培訓空間和形式，設置專職德育教研員進行教師研修網(wǎng)上的協(xié)作組、工作室的建設、維護和更新工作，通過撰寫工作日志、上傳工作資源、挑選熱門話題、分享活動課例等環(huán)節(jié)進行平臺建設和專業(yè)引領，通過“中學班主任隊伍建設”協(xié)作組和“中學班主任工作驛站”工作室兩個窗口建設，受到一線班主任的一致認可和點贊，在中國教師研修網(wǎng)平臺排在首位。

初任班主任培訓班的課程設置中有“關于教師研修網(wǎng)的應用、個人工作室的建設”的特別設置一講。利用網(wǎng)絡培訓，既解決了工學矛盾，又分享了學習成果，還帶動了班主任的寫作能力，使班主任在新的學習形式下取得更大的進步和發(fā)展。

4、強化校本培訓，注重基層教研，提倡全員參與

近年來，延慶區(qū)教委和業(yè)務部門倡導校本培訓，以提高校本培訓專業(yè)化質量為突破口，針對班主任隊伍專業(yè)化建設，強化班主任校本培訓的針對性和實效性提出了業(yè)務要求，切實提高班主任的實踐育人能力。各個中學針對學校班主任隊伍存在的問題進行研究和培訓一體化的教研活動，把學校班主任分層培訓，設計出小專題進行培訓。以學校實際為本、以學生為本、以班主任為本，搭建一個專業(yè)化發(fā)展的平臺，促進初任班主任隊伍整體化素質的提升。近年來，延慶區(qū)校本培訓呈蓬勃發(fā)展態(tài)勢，城區(qū)大校各自為戰(zhàn)，專題小、目標明、效果好。針對川區(qū)學校班主任數(shù)量少的現(xiàn)狀，采取“區(qū)域合作、聯(lián)校教研”的形式，一所學校主辦，幾所兄弟校參與，達到了資源共享，有效地促進了學校、德育干部、班主任的專業(yè)能力的提升，校本培訓成為不同階段、不同風格、不同特色班主任自我展示和發(fā)展的平臺，特別是把來自于不同學校的初任班主任集中在一個協(xié)作區(qū)，互通有無，互相提高，效果良好。

初任班主任隊伍建設與培養(yǎng)是班主任整體隊伍建設中的重要一環(huán)，延慶區(qū)在初任班主任隊伍建設中花費了不少精力，為一批批初任班主任量身定制了適合他們發(fā)展、成長、成熟、成才的課程設置。我們延慶在自己的地域和現(xiàn)狀基礎上，走出了一條適合自己的發(fā)展道路，促進了班主任整體專業(yè)素質的提升?！八饺擞喼啤钡某跞伟嘀魅侮犖榻ㄔO體系已經(jīng)初步形成，在以后的隊伍建設與培養(yǎng)中，我們還要在科學的課程設置和研發(fā)、校本培訓指導和引領、激勵機制的設定和滲入等方面進行思考和嘗試，繼續(xù)通過初任班主任培訓班“私人訂制”課程設置試驗，建立有效的政策機制、制度和培訓體系，營造良好的工作氛圍，激勵班主任工作積極性，提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)，促進班主任專業(yè)化成長，形成人人愿意做班主任、人人做好班主任的良好氛圍。