做走進(jìn)孩子心靈的教育

胡桂霞

摘要：接納就是不管是什么樣的學(xué)生，進(jìn)入了我的班級，就是我的孩子，我要欣然接納；引導(dǎo)就是班主任在孩子的成長過程中，用理性、智慧加以引導(dǎo)。做到這兩點，真正走進(jìn)孩子的心靈，成為孩子成長路上的引領(lǐng)者。

關(guān)鍵詞：接納；引導(dǎo)；走進(jìn)心靈

今年，有幸拜讀了鄭丹娜老師的《全接納 慢引導(dǎo)——心靈的教育》。對我這個教齡是22年的教師來說，也受到了一次心靈的沖擊。鄭老師遇事總能慢下來靜心思考，站在理論的層面去分析學(xué)生問題，找到解決問題的最佳辦法，凸顯了一位教師的智慧。

全接納——不管是什么樣的學(xué)生，進(jìn)入了我的班級，就是我的孩子，我要欣然接納。慢引導(dǎo)——班主任不是強(qiáng)加者，不是警察，更不是監(jiān)工。孩子的成長需要引導(dǎo)，理性的引導(dǎo)，智慧的引導(dǎo)。做到這兩點，真正走進(jìn)孩子的心靈，成為孩子成長路上的引領(lǐng)者。

開學(xué)初的九月，我接到這樣一個班。

全班24人，18位同學(xué)是來自外地的借讀生。父母從事的是收廢品、打零工、大棚種菜等工作。父母學(xué)歷大多數(shù)是初中、小學(xué)文化。本地生有一個施某，父母離異和爺爺居住，是一位留守兒童。周某家庭條件很好，孩子習(xí)慣不好。張某三年級時休學(xué)半年，沒有升班。馬某淘氣，在家里從墻上摔下來，還沒有拆線。

二年級的班主任向我做了詳細(xì)的介紹。字里行間流露出對這班學(xué)生的失落之情。

9月1日，走進(jìn)三二班。24雙小眼睛齊刷刷的望著我，身體筆直地等待著新老師的到來。我的目光一個一個從孩子身上掃過，我確信那個沒有系扣子，臉上還有沒擦干凈的鼻涕的孩子就是施某，不知怎的，一股憐憫之情我的心底油然而生。那個頭上還纏著白紗布的孩子一定是馬某，他媽媽昨晚打電話告訴我，他登上自家院子的墻頭，摔下來，多危險呀！那個低著頭的肯定是張某，去年他媽媽幾次來學(xué)校交病假條都正好遇見我。我盡量不用眼神盯他······

復(fù)雜的情緒在我的心頭一蕩一蕩。

接下來的日子里，接納 引導(dǎo)——做孩子成長路上的引領(lǐng)者，像一個航標(biāo)指引著我前行：只要在三二班就是我的孩子，我就是他們的老師、家長、朋友、伙伴······

一、賞識孩子的“閃光點”

鄭丹娜老師把愛公平地給予每個孩子，她通過傾聽孩子的聲音，賞識孩子身上的“閃光點”，保護(hù)學(xué)生的心靈，用智慧和誠心感化孩子小小的心靈，成為了學(xué)生們喜歡的好朋友，家長們信任的好伙伴，學(xué)校賞識的好教師。

“淘氣包”馬某用學(xué)科老師的一句話：老實不了5分鐘，手里肯定有活干。用他媽媽一句話：你什么時候能老實一會兒，就是睡覺時，都不老實。

我上課時也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在黑板上寫字時，馬某竟然鉆到桌子下面。提問他，叫起來說不上來狠狠批評他？還是······我很矛盾。

“同學(xué)們，今天學(xué)校已經(jīng)檢查了衛(wèi)生，我們班得了紅旗，可要好好保持，你看馬某發(fā)現(xiàn)自己桌箱下面的垃圾就撿起來?！蓖瑢W(xué)們的目光一起投向馬某，聽到老師的贊揚(yáng)，他原本手里玩著的東西停止了，將桌箱下面的垃圾一片一片的撿起來，放到垃圾袋里。“你做的很好，但是別耽誤了聽課?！苯酉聛?，馬某坐在椅子上兩只眼睛始終沒有離開我。從他的眼神里我分明看到他對我的信任，對剛才發(fā)生的一切的懷疑，對自己做法的歉疚······

以后當(dāng)馬某又淘氣時，我總是根據(jù)當(dāng)時的情景放大他的“閃光點”，我發(fā)現(xiàn)他變了，他媽媽也說他變了。

二、走進(jìn)孩子的心靈深處

鄭丹娜老師與學(xué)生的交流是心與心的碰撞，是情與情的溝通。鄭老師的身上體現(xiàn)出的“平常心”“包容”“執(zhí)著”“無私”“責(zé)任”。

施某是地地道道的“留守兒童”。父母離異，爸爸外出打工，和爺爺奶奶一起生活的他，養(yǎng)成了不講衛(wèi)生、做事沒計劃、習(xí)慣特別差等毛病。

我想：在教育像“施某”這樣的留守兒童中，不要急于解決留守兒童身上存在的問題，而是思考孩子為什么會出現(xiàn)這些不良現(xiàn)象，關(guān)注孩子真正的需求，以便對癥下藥；分析什么環(huán)節(jié)出了問題，孩子的家庭教育中出現(xiàn)了哪些弊病，不斷提高和調(diào)整自己的教育方式方法，營造良好的班風(fēng)學(xué)習(xí)，讓留守兒童感到受師愛的偉大無私、集體的溫暖。

機(jī)會來了，學(xué)校讓統(tǒng)計學(xué)生數(shù)據(jù)信息，我發(fā)現(xiàn)施某的生日是在四月三十日?？旆偶倭耍瑢W(xué)們都處于興奮當(dāng)中，有的盤算回老家看爺爺奶奶，有的盤算和家長去旅游，施某揉搓著小臟手，擺弄著鉛筆盒里的東西，臉上抹得左一道右一道，透露出對同學(xué)的羨慕。

“同學(xué)們，明天就要放假了，先祝同學(xué)們過一個有意義的假期，還有一個好消息同學(xué)們想知道嗎？”“想！”“但是有一個要求，大家都去水房將小手、小臉洗干凈?！?/p>

幾分鐘后，同學(xué)們洗完后集聚在院子里，我放映好“祝施某生日快樂”的演示文稿，將一個大大的生日蛋糕放在講臺上。

同學(xué)們紛紛走進(jìn)教室，被這一幕驚呆了，“今天是你的生日？”大家此起彼伏的話語使施某半信半疑這一切，“祝你生日快樂”我第一個唱起來，同學(xué)們一起唱起來，幸福、喜悅、激動洋溢在那張干凈的小臉上。

“吃蛋糕了?！蹦请p干凈的小手捧著蛋糕，香甜的吃著，那眼神里有的是自豪、是甜蜜、是幸福······

在以后的日子里，我看到的施某是永遠(yuǎn)干凈的小手、干凈的小臉。

是呀！ “冰凍三尺，非一日之寒”，投入時間、精力去分析每個孩子的個性特點，查找根源，剖析問題形成的原因，及時尋找到有效的教育方法，給這些學(xué)生以更多關(guān)注，激發(fā)其熱情。平時，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；關(guān)注留守兒童的心理，做他們心靈的引路人；關(guān)注留守兒童的生活，做他們生活的貼心人；用真摯的愛心，去啟迪留守兒童的心靈，關(guān)注其成長。

三、培養(yǎng)孩子自信品格

“潛能生”是指學(xué)習(xí)困難、自律自控能力弱的孩子。這樣的孩子的確令老師困惑。“潛能生”的提出，說明了他們的種種表現(xiàn)是暫時的，我們最多看他們6年，今后的變化我不能妄斷！

崔某是班里的一個長得十分秀氣的女生。他家住在馬鈴薯培育基地，算是家里條件不錯的，但是孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差。三年級了，20以內(nèi)的口算還要掰手指頭。據(jù)說幾年來最好成績不超過70。我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上他聽得的確很認(rèn)真，但是錯題率真高。于是當(dāng)學(xué)生獨立思考的時候，我總是不由自主的走到他的身邊，聽聽她的想法，在關(guān)鍵處點撥。

記得一次學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，我設(shè)計了這樣一個數(shù)學(xué)活動，請同學(xué)們用你手中的紙折出。學(xué)生獨立折疊、小組交流后，全班展示。每個人表達(dá)自己的是怎么來的。

學(xué)生拿著自己的作品向大家展示著：我是把長方形平均分成4分，涂色的部分就是。

師：這些形狀不同的一樣大嗎？

學(xué)生進(jìn)入交流的氣氛中。

“誰還有不同的折法？”我的話音剛落，一雙自信的小手高高舉起。“快來展示給大家。”崔某高高舉起他折疊的，更確切的說是我們合作的。

學(xué)生中發(fā)出一陣贊嘆?！爸x謝你的獨特想法?！贝弈掣吲d地坐下，從他自信的臉上我看到他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

今年中秋節(jié)放假的前一天，我意外的發(fā)現(xiàn)我的辦公桌前有兩箱紫色的小土豆。我感受到家長的期待，我肩上的責(zé)任。

無論潛能生的基礎(chǔ)怎樣，他都有自己的那份自尊心。自尊心是人進(jìn)步的動力之一，作為教師，作為學(xué)生的良師益友，我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任他們，幫助他建立自信。

接納，引導(dǎo)——是心靈的教育，做孩子成長路上的引領(lǐng)者，要遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)。孩子就是種子，春播秋收，十年樹木，百年樹人，所以我們教育者不要心急，要耐心耐心再耐心，只要堅持就會看到孩子們進(jìn)步的一天。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭丹娜：《全接納 慢引導(dǎo)——心靈的教育》